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作者简介
何新建，甘肃会宁人，中学高级教师。长期从事中学地理教学与研究工作，曾多次承担和主持兰州市高三诊断地理试题的命制工作，在省级以上刊物上发表论文多篇，现任兰州市教育科学研究所教研室副主任兼地理学科教研员。
2013年甘肃省高考文综卷将由以往的全国大纲卷（以下简称大纲卷）变为全国新课标卷（以下简称新课标卷）。新课标卷与大纲卷相比，其试题结构、题型、题量及赋分有哪些差异？新课标卷近年来的试题设计有何特点？如何变化？作为指导2013年考生的高三教师来说，有必要进行仔细分析，做好这方面的研究工作。下面，笔者就2012年大纲卷与新课标卷的结构做一简单比较，并对近三年新课标卷的试题特点做一简要分析，在此基础上，提出一些高考地理复习备考建议，希望能够对我省高三学生地理复习备考起到一定的帮助作用。
一、2012年大纲卷与新课标卷结构的比较
表1： 2012年大纲卷与新课标卷结构的比较
1.相同点。两套综合卷均通过地理、历史、政治三科按照选择题与非选择题两部分组合成卷，且选择题均为单项选择题，地理选择题题量为11道，赋分44分，非选择题赋分56分，满分皆为100分。
2.不同点。大纲卷文科综合题采用政、史、地各一道单科题（地理为36题）加一道三科综合题组题，而新课标卷地理综合题则采用两道“必做”题（36、37题）加三道“选做”题（4244题）的学科内综合题组题，并没有三科综合题。从赋分上来看，大纲卷地理单科题36题为36分，三科综合题39题为20分，而新课标卷两道“必做”地理题为46分，三道“选做”地理题（三选一）各占10分。
二、 近三年来新课标卷地理试题的主要特点
1. 图表丰富，体现了“无图不地理”的学科特色。地理图表既是地理知识的重要载体，又是学习地理的重要工具。高考地理试题情景创设最主要的途径就是利用地理图表。
表2：2010年—2012年新课标卷地理试题图表统计
从图表数量来看，具有稳中有升的趋势，从图表类型来看，区域图、统计图、等值线图出现频率高，三年来都进行了专门考查，特别是区域图，每套试卷中则有多幅出现。这些图表集中地体现了地理学的区域性、综合性，反映了地理学的思维方式和研究方法。值得一提的是，近两年的新课标卷中，采用了以图组形式呈现主题信息的方式。如，2011年新课标卷36题中的图表就以世界区域图（新加坡）、气温曲线降水柱状统计图和景观图（水坝）的组合形式呈现。又如，2012年新课标卷4—5题、6—7题则为两组各两幅图的组图题。这种图表组合形式更能体现地理学科的特色与本质，强调了信息来源的多元化与交互性，也对考生的地理素养及综合分析问题的能力提出了更高的要求，其需要考生多层次、多角度地揭示地理要素间的关系。
2. 知识为基，能力立意。近三年来新课标卷地理试题中涵盖的主要考点有：天气与气候、河流水文特征、等值线的判读、地表形态变化的因素、地理环境的整体性与差异性、区位因素（农业、工业、城市）与产业活动、人口问题、区域可持续发展与区际联系等。从考查内容来看，试题多选取地理学科知识结构中最基本和最核心的内容，即地理学科主干知识。试题设计既不回避教学重点内容，又不强调知识的覆盖面，不再追求自然与人文、中国与世界地理板块内容间的平衡。值得一提的是，新课标卷试题中连续三年没有对难度较大且较为抽象的地球运动知识进行考查，但在全国其他一些地区的高考文综试卷中，这一考点出现频率仍然较高，只是考查难度有所降低。
表3：2010年—2012年新课标卷自然地理与人文地理所占分值的比较
新课标卷地理试题大都以能力考核为主，回归学科本质，减少了知识陈旧与机械记忆的内容，更注重“理”的考查。如，2012年新课标卷10、11题，即根据等高线地形图判读高差。其需要考生快速审清题干指向，准确解读和提取有关图表信息，积极调用储备知识后，方可作答。通常情况下，观察等高线及其标高可以判断出地形地势、河流流向等。本组题则独辟蹊径，构图留白，图文结合，要求考生灵活运用相关地理知识，根据河谷的位置逆向判断出河谷两侧的地形特点，进而判定相应的等高线数值。这突破了传统等高线判读试题的设计思路，彰显了能力立意的原则。
新课标卷地理试题的设计还体现出一定的开放性、选择性，为考生作答提供了广阔的空间，答案更注重要点间的逻辑性和层次性。如，2010年卷37题第（3）小题：有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成？简述理由。答案有赞成和不赞成两种观点，考生只要分析有据，论证充分均可给分。又如，2012年卷37题第（3）小题：你认为图示沿海地区是否应大力发展芦笋种植，请说明理由。该题设计与2010年卷37题第（3）小题有异曲同工之妙。再如，2011年卷36题第（3）小题：除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。这类开放性试题能较好地考查考生思维的发散性、灵活性与创新性等，符合高中地理新课程的理念。
3. 选做题突出主题，风格近似。2010年新课标卷选做题由“旅游地理”、“自然灾害与防治”两个模块的内容构成，2010年后则增加了“环境保护”模块的内容，试题的设问数量也发生了变化。在2010年、2011年只有一问，2012年则变为两问。
表4：2010年—2012年新课标卷“选做”题模块、设问数量及赋分统计
选做题的基本原则是“超量命题，限量做题”， 体现了选择性和多样化，考生可以在三道选做地理题中任选一题作答，这符合地理选修课程设置的目的与初衷。从考查内容来看，在同一试卷中，各选做题的设计都围绕模块主题，突出了主干知识的运用。随着新课改的推进，选做题的设计在“描述阐释”型问题的基础上，逐步增加了“论证探究”型问题。如，2012年各选做题的第二问都增加了“应采取的措施”的设问。这样的试题设计更能有效地检测考生的学习潜质，对今后的地理选修课教学具有较好的导向作用；从试题结构来看，在同一试卷中，各选做题的素材阅读量相当，图文信息的呈现方式与设计风格相似，答题量相近，赋分相同；从考核目标来看，在同一试卷中，对各选做题的难度、区分度均进行了合理的掌控，设问的难度相当，区分度相近。这确保了考试的公平性。 4. 联系生活，关注热点。新课标卷地理试题多以反映社会经济发展的现实与热点为背景，强调理论联系实际，注重现实生活和热点问题中地理元素的挖掘，通过考查与之相关的地理核心知识、原理和思维方法，体现出地理学极强的应用价值，具有鲜明的时代特色。如，2011年卷42题以近年来大量出现的自驾车旅游为题材，考查了相关的旅游地理知识。又如，2012年卷44题以上海市饮用水源地的变化为题材，考查了“环境保护”的问题。这类试题贴近生产、生活实际，生活气息浓郁，考查了“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理，很好地体现了地理新课程的理念，对中学地理教学起着积极的导向作用。从对热点问题的考查方式来看，有隐性考查和显性考查两种方式。（1）隐性考查：通过题目内涵折射、反映热点，不着痕迹。如，2010年卷4-5题涉及了人口增长、劳动力人口负担与职业构成的关系；6-8题则介绍了我国沿海某鞋业公司全球化发展的历程；2011年卷3-5题涉及到了我国大豆生产的进出口；2012年卷8-9题则涉及劳动力数量、价格与区域产业结构升级的关系等。（2）显性考查：直面热点或关注热点背景及其发生区域。如，2010年卷1-3题涉及了2010年5月初新疆地区发生的洪灾；2011年卷1-2题提及了东日本大地震对汽车生产的影响；2012年卷1-3题关注了我国工业化、城市化飞速发展导致的耕地被占与粮食增长问题，36题则涉及了凭祥家具生产等。这些热点试题的共性是：引导考生用地理的视角看待纷繁复杂的现实世界与日新月异的社会发展，以地理学科的思维方式来分析热点问题，体现出了地理学科的价值与功能。
三、2013年高考地理命题趋势分析
1.仍然以主干知识作为命题的重点。通过对近年来高考文综地理试题进行分析，笔者认为，地理学科主干知识这一考查点没有变，对主要内容进行反复考查的命题思路没有变，主干知识始终是命题的重点。一些地理学科主干知识，如，时间计算，天气与气候，区位分析，人口、资源、环境与可持续发展，区域地理特征及国土整治等，仍会是考查的重点。对于这些主干知识，教师不能让学生机械的记忆，必须引导他们进行深入加工与整合，并从多角度、多层面进行分析，从而加深他们对地理主干知识的认识和理解。
2.注重对考生创新能力的考查。随着课程改革的推进，“学习对生活有用的地理”和“学习对终生发展有用的地理”等新课程理念必然会在高考文综地理试题中予以体现，特别是以问题为中心的探究性试题则更为注重对考生发散性思维与创新能力的考查。
3.以图表作为载体，强化对考生地理思维能力的考查。图表是高考地理命题的重要载体，其能够灵活地考查考生的地理思维能力及对地理知识理解和掌握的程度。在高三地理复习中，教师应让学生结合地理图表进行知识应用训练，如，可进行绘图基本功的训练，以及读图能力和图像变化分析的训练等，不断地提高他们读图、析图和用图的能力。
4.以区域性作为考查考生地理思维能力的重点。区域性是地理学的重要特征，也是高考地理命题的主要依据。很多地理现象的发生和变化只有落实到某一区域中才能加以正确的分析和评价。为此，在复习备考过程中，教师应引导学生利用区域图进行全面复习，使其明确重要的区域及地理事物的空间位置，掌握不同区域的特征；进行不同区域的对比，使学生深入认识区域差异和产生差异的原因；让学生进行区域特征或区域要素特征的描述，并结合生活实际对一些特定区域及时事热点发生区域的自然条件和社会条件进行分析。通过以上复习，不仅能够强化学生的空间概念，而且他们的地理思维能力也能得到有效的提高，与此同时，其对高考地理试题的考查重点会有更为深刻的认识。
四、高考地理复习备考策略
1. 认真研究课程标准和考试说明，把握高考方向。在复习备考的过程中，教师应认真研究《普通高中地理课程标准》和高考命题指导思想、考试内容与考核要求，以及近几年来全国新课标卷地理试题的命题特点，把握高考方向和命题变化趋势，为科学、有效地指导学生进行复习做好铺垫。
2. 夯实基础，构建主干知识网络。每年的高考文综地理试题都是通过“意料之外的情景材料”来重点考查“情理之中的主干知识”。为此，在高三地理复习中，教师不必过分强调知识的深度和难度，而是要引导学生集中精力，立足于基础与主干知识，充分利用教材、地图等，弄清基本地理概念、原理和规律，“以点带线，以线带面，由线成网”，逐步构建主干知识网络。
3. 强化读图训练，提高学生读图能力。地理图表是高考地理试题主要的信息呈现方式。近年来的高考文综地理试题对考生利用图表进行分析、判断、归纳和总结的能力要求在不断提高，而很多考生因无法理解图表中各要素的含义，难以从图表中提取有效信息，导致严重失分。在复习备考中，教师要在培养学生读图、析图方面多下工夫。强化读图训练，有意识地让学生进行读图、填图与绘图，引导他们总结各类地理图表信息呈现的特点，结合图表去理解和掌握地理基础知识、基本规律，使其学会准确、全面地从图表中提取显性与隐性的信息并加以科学的表述，不断提高学生的综合分析与表达能力。
4.关注生活，关注热点。高考地理试题注重联系生产、生活实际，这是地理课程标准的基本理念，即“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的具体体现。在复习备考过程中，教师要努力创设与日常生活息息相关的问题情景，将地理知识与生产、生活实际紧密联系起来，让学生切实认识到学习地理知识的意义。时事热点仍将是今后高考文综地理考试重点考查的内容。教师应科学地选用时事热点材料，找准时事热点与地理教学内容的衔接点，并结合地理主干知识来命制检测试题，引导学生关注当今社会的热点、焦点问题，帮助他们形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。当然，高考关注热点，并不等于加强了时事政治的考查，而是以时事热点为背景材料，通过其深入考查考生掌握地理基础知识及观察、分析与实践能力等情况。在复习备考中，教师大可不必猜题、押题，但研究一些与地理学科内容有关的时事热点材料，搜集、整理相关信息，结合时事热点设计一些检测试题，仍然很有必要。
?? 编辑：孟 刚
何新建，甘肃会宁人，中学高级教师。长期从事中学地理教学与研究工作，曾多次承担和主持兰州市高三诊断地理试题的命制工作，在省级以上刊物上发表论文多篇，现任兰州市教育科学研究所教研室副主任兼地理学科教研员。
2013年甘肃省高考文综卷将由以往的全国大纲卷（以下简称大纲卷）变为全国新课标卷（以下简称新课标卷）。新课标卷与大纲卷相比，其试题结构、题型、题量及赋分有哪些差异？新课标卷近年来的试题设计有何特点？如何变化？作为指导2013年考生的高三教师来说，有必要进行仔细分析，做好这方面的研究工作。下面，笔者就2012年大纲卷与新课标卷的结构做一简单比较，并对近三年新课标卷的试题特点做一简要分析，在此基础上，提出一些高考地理复习备考建议，希望能够对我省高三学生地理复习备考起到一定的帮助作用。
一、2012年大纲卷与新课标卷结构的比较
表1： 2012年大纲卷与新课标卷结构的比较
1.相同点。两套综合卷均通过地理、历史、政治三科按照选择题与非选择题两部分组合成卷，且选择题均为单项选择题，地理选择题题量为11道，赋分44分，非选择题赋分56分，满分皆为100分。
2.不同点。大纲卷文科综合题采用政、史、地各一道单科题（地理为36题）加一道三科综合题组题，而新课标卷地理综合题则采用两道“必做”题（36、37题）加三道“选做”题（4244题）的学科内综合题组题，并没有三科综合题。从赋分上来看，大纲卷地理单科题36题为36分，三科综合题39题为20分，而新课标卷两道“必做”地理题为46分，三道“选做”地理题（三选一）各占10分。
二、 近三年来新课标卷地理试题的主要特点
1. 图表丰富，体现了“无图不地理”的学科特色。地理图表既是地理知识的重要载体，又是学习地理的重要工具。高考地理试题情景创设最主要的途径就是利用地理图表。
表2：2010年—2012年新课标卷地理试题图表统计
从图表数量来看，具有稳中有升的趋势，从图表类型来看，区域图、统计图、等值线图出现频率高，三年来都进行了专门考查，特别是区域图，每套试卷中则有多幅出现。这些图表集中地体现了地理学的区域性、综合性，反映了地理学的思维方式和研究方法。值得一提的是，近两年的新课标卷中，采用了以图组形式呈现主题信息的方式。如，2011年新课标卷36题中的图表就以世界区域图（新加坡）、气温曲线降水柱状统计图和景观图（水坝）的组合形式呈现。又如，2012年新课标卷4—5题、6—7题则为两组各两幅图的组图题。这种图表组合形式更能体现地理学科的特色与本质，强调了信息来源的多元化与交互性，也对考生的地理素养及综合分析问题的能力提出了更高的要求，其需要考生多层次、多角度地揭示地理要素间的关系。
2. 知识为基，能力立意。近三年来新课标卷地理试题中涵盖的主要考点有：天气与气候、河流水文特征、等值线的判读、地表形态变化的因素、地理环境的整体性与差异性、区位因素（农业、工业、城市）与产业活动、人口问题、区域可持续发展与区际联系等。从考查内容来看，试题多选取地理学科知识结构中最基本和最核心的内容，即地理学科主干知识。试题设计既不回避教学重点内容，又不强调知识的覆盖面，不再追求自然与人文、中国与世界地理板块内容间的平衡。值得一提的是，新课标卷试题中连续三年没有对难度较大且较为抽象的地球运动知识进行考查，但在全国其他一些地区的高考文综试卷中，这一考点出现频率仍然较高，只是考查难度有所降低。
表3：2010年—2012年新课标卷自然地理与人文地理所占分值的比较
新课标卷地理试题大都以能力考核为主，回归学科本质，减少了知识陈旧与机械记忆的内容，更注重“理”的考查。如，2012年新课标卷10、11题，即根据等高线地形图判读高差。其需要考生快速审清题干指向，准确解读和提取有关图表信息，积极调用储备知识后，方可作答。通常情况下，观察等高线及其标高可以判断出地形地势、河流流向等。本组题则独辟蹊径，构图留白，图文结合，要求考生灵活运用相关地理知识，根据河谷的位置逆向判断出河谷两侧的地形特点，进而判定相应的等高线数值。这突破了传统等高线判读试题的设计思路，彰显了能力立意的原则。
新课标卷地理试题的设计还体现出一定的开放性、选择性，为考生作答提供了广阔的空间，答案更注重要点间的逻辑性和层次性。如，2010年卷37题第（3）小题：有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成？简述理由。答案有赞成和不赞成两种观点，考生只要分析有据，论证充分均可给分。又如，2012年卷37题第（3）小题：你认为图示沿海地区是否应大力发展芦笋种植，请说明理由。该题设计与2010年卷37题第（3）小题有异曲同工之妙。再如，2011年卷36题第（3）小题：除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。这类开放性试题能较好地考查考生思维的发散性、灵活性与创新性等，符合高中地理新课程的理念。
3. 选做题突出主题，风格近似。2010年新课标卷选做题由“旅游地理”、“自然灾害与防治”两个模块的内容构成，2010年后则增加了“环境保护”模块的内容，试题的设问数量也发生了变化。在2010年、2011年只有一问，2012年则变为两问。
表4：2010年—2012年新课标卷“选做”题模块、设问数量及赋分统计
选做题的基本原则是“超量命题，限量做题”， 体现了选择性和多样化，考生可以在三道选做地理题中任选一题作答，这符合地理选修课程设置的目的与初衷。从考查内容来看，在同一试卷中，各选做题的设计都围绕模块主题，突出了主干知识的运用。随着新课改的推进，选做题的设计在“描述阐释”型问题的基础上，逐步增加了“论证探究”型问题。如，2012年各选做题的第二问都增加了“应采取的措施”的设问。这样的试题设计更能有效地检测考生的学习潜质，对今后的地理选修课教学具有较好的导向作用；从试题结构来看，在同一试卷中，各选做题的素材阅读量相当，图文信息的呈现方式与设计风格相似，答题量相近，赋分相同；从考核目标来看，在同一试卷中，对各选做题的难度、区分度均进行了合理的掌控，设问的难度相当，区分度相近。这确保了考试的公平性。 4. 联系生活，关注热点。新课标卷地理试题多以反映社会经济发展的现实与热点为背景，强调理论联系实际，注重现实生活和热点问题中地理元素的挖掘，通过考查与之相关的地理核心知识、原理和思维方法，体现出地理学极强的应用价值，具有鲜明的时代特色。如，2011年卷42题以近年来大量出现的自驾车旅游为题材，考查了相关的旅游地理知识。又如，2012年卷44题以上海市饮用水源地的变化为题材，考查了“环境保护”的问题。这类试题贴近生产、生活实际，生活气息浓郁，考查了“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理，很好地体现了地理新课程的理念，对中学地理教学起着积极的导向作用。从对热点问题的考查方式来看，有隐性考查和显性考查两种方式。（1）隐性考查：通过题目内涵折射、反映热点，不着痕迹。如，2010年卷4-5题涉及了人口增长、劳动力人口负担与职业构成的关系；6-8题则介绍了我国沿海某鞋业公司全球化发展的历程；2011年卷3-5题涉及到了我国大豆生产的进出口；2012年卷8-9题则涉及劳动力数量、价格与区域产业结构升级的关系等。（2）显性考查：直面热点或关注热点背景及其发生区域。如，2010年卷1-3题涉及了2010年5月初新疆地区发生的洪灾；2011年卷1-2题提及了东日本大地震对汽车生产的影响；2012年卷1-3题关注了我国工业化、城市化飞速发展导致的耕地被占与粮食增长问题，36题则涉及了凭祥家具生产等。这些热点试题的共性是：引导考生用地理的视角看待纷繁复杂的现实世界与日新月异的社会发展，以地理学科的思维方式来分析热点问题，体现出了地理学科的价值与功能。
三、2013年高考地理命题趋势分析
1.仍然以主干知识作为命题的重点。通过对近年来高考文综地理试题进行分析，笔者认为，地理学科主干知识这一考查点没有变，对主要内容进行反复考查的命题思路没有变，主干知识始终是命题的重点。一些地理学科主干知识，如，时间计算，天气与气候，区位分析，人口、资源、环境与可持续发展，区域地理特征及国土整治等，仍会是考查的重点。对于这些主干知识，教师不能让学生机械的记忆，必须引导他们进行深入加工与整合，并从多角度、多层面进行分析，从而加深他们对地理主干知识的认识和理解。
2.注重对考生创新能力的考查。随着课程改革的推进，“学习对生活有用的地理”和“学习对终生发展有用的地理”等新课程理念必然会在高考文综地理试题中予以体现，特别是以问题为中心的探究性试题则更为注重对考生发散性思维与创新能力的考查。
3.以图表作为载体，强化对考生地理思维能力的考查。图表是高考地理命题的重要载体，其能够灵活地考查考生的地理思维能力及对地理知识理解和掌握的程度。在高三地理复习中，教师应让学生结合地理图表进行知识应用训练，如，可进行绘图基本功的训练，以及读图能力和图像变化分析的训练等，不断地提高他们读图、析图和用图的能力。
4.以区域性作为考查考生地理思维能力的重点。区域性是地理学的重要特征，也是高考地理命题的主要依据。很多地理现象的发生和变化只有落实到某一区域中才能加以正确的分析和评价。为此，在复习备考过程中，教师应引导学生利用区域图进行全面复习，使其明确重要的区域及地理事物的空间位置，掌握不同区域的特征；进行不同区域的对比，使学生深入认识区域差异和产生差异的原因；让学生进行区域特征或区域要素特征的描述，并结合生活实际对一些特定区域及时事热点发生区域的自然条件和社会条件进行分析。通过以上复习，不仅能够强化学生的空间概念，而且他们的地理思维能力也能得到有效的提高，与此同时，其对高考地理试题的考查重点会有更为深刻的认识。
四、高考地理复习备考策略
1. 认真研究课程标准和考试说明，把握高考方向。在复习备考的过程中，教师应认真研究《普通高中地理课程标准》和高考命题指导思想、考试内容与考核要求，以及近几年来全国新课标卷地理试题的命题特点，把握高考方向和命题变化趋势，为科学、有效地指导学生进行复习做好铺垫。
2. 夯实基础，构建主干知识网络。每年的高考文综地理试题都是通过“意料之外的情景材料”来重点考查“情理之中的主干知识”。为此，在高三地理复习中，教师不必过分强调知识的深度和难度，而是要引导学生集中精力，立足于基础与主干知识，充分利用教材、地图等，弄清基本地理概念、原理和规律，“以点带线，以线带面，由线成网”，逐步构建主干知识网络。
3. 强化读图训练，提高学生读图能力。地理图表是高考地理试题主要的信息呈现方式。近年来的高考文综地理试题对考生利用图表进行分析、判断、归纳和总结的能力要求在不断提高，而很多考生因无法理解图表中各要素的含义，难以从图表中提取有效信息，导致严重失分。在复习备考中，教师要在培养学生读图、析图方面多下工夫。强化读图训练，有意识地让学生进行读图、填图与绘图，引导他们总结各类地理图表信息呈现的特点，结合图表去理解和掌握地理基础知识、基本规律，使其学会准确、全面地从图表中提取显性与隐性的信息并加以科学的表述，不断提高学生的综合分析与表达能力。
4.关注生活，关注热点。高考地理试题注重联系生产、生活实际，这是地理课程标准的基本理念，即“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的具体体现。在复习备考过程中，教师要努力创设与日常生活息息相关的问题情景，将地理知识与生产、生活实际紧密联系起来，让学生切实认识到学习地理知识的意义。时事热点仍将是今后高考文综地理考试重点考查的内容。教师应科学地选用时事热点材料，找准时事热点与地理教学内容的衔接点，并结合地理主干知识来命制检测试题，引导学生关注当今社会的热点、焦点问题，帮助他们形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。当然，高考关注热点，并不等于加强了时事政治的考查，而是以时事热点为背景材料，通过其深入考查考生掌握地理基础知识及观察、分析与实践能力等情况。在复习备考中，教师大可不必猜题、押题，但研究一些与地理学科内容有关的时事热点材料，搜集、整理相关信息，结合时事热点设计一些检测试题，仍然很有必要。
?? 编辑：孟 刚