在经济全球化深入发展，科学技术日新月异，积极推进和全面实施素质教育，努力实现科教兴国的今天，创新意识的培养，创新水平的高低，创新能力的强弱，创新人才的多寡，已成为一个国家和地区发达程度的重要标志和决定因素。为此，党和国家高度重视对人才创新能力的培养。
　　创新教育是指以培养人的创新意识，创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是培养个体创新能力的教育思想、理念、方法和手段的总合。它是依据创造学原理，运用现代教育理念，采取科学的、艺术的、创造性的教学方法、手段和途径，来开发个体创造的潜能，培养他们的创新意识和创新能力，启迪创造性思维，塑造创造品格的新型教育。
　　体育教学是学校教育的重要组成部分，是向全体学生实施素质教育，培养学生创新意识和创新能力最直接、最有效的重要途径和手段。由于体育教育具有重在外部表现、突出个性、展示自我能力的特点，较其他学科在培养学生创新能力方面有较大的优势。因此，作为一名体育工作者，在体育教育教学过程中，结合体育教材的特点，仅仅围绕培养学生创新能力这一主线，有目的有意识地尊重学生的主体意识，培养学生独立、进取、创新等品质，使之个性充分发展，进而培养学生的创新能力。
　　
　　一、转变教育教学观念，突出学生在体育教学中的主体地位
　　
　　学生是教学的主体，学生是课堂的主人。在体育教学中，要想充分发挥创新教育的功能，真正走向创新，提高课堂效率，提高学生的创新能力，就必须在体育教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在动态中把握教学原则，建立一个教学模式，从而把创新教育落到实处。同时，在体育教学中要转变以教师为中心，教师是权威的陈旧观念，把学生视为体育课堂的主人，鼓励学生大胆探索，大胆质疑，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，努力为学生学习营造一个宽松、和谐、民主的学习气氛，从而突出学生的主体地位。
　　
　　二、创设问题情景。激发求知欲，引导学生积极发现、解决问题
　　
　　创设问题情景，要求教师要熟悉教材，掌握新知识的内在联系，严格遵守由已知到未知，由易到难，由表及里等循序渐进的原则，这样才能使教师创设的问题情境，达到激发求知欲的目的。同时教师要根据教学内容合学生实际，设计讨论式的问题情境，在此情境中要善于提出问题，引导学生深入思考，各抒己见，使学生在互相讨论中，开阔思路，提高思维水平。如在弯道跑教学中，上体为什么要向内倾斜?让学生去思考、去体验、去分析、去讨论，在教师的引导启发下，找出正确的答案。
　　
　　三、改进教学方法，帮助学生学会学习，培养学生的创新思维能力
　　
　　伟大教育家陶行知先生曾经说过“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。在体育教学中，不少教师往往只注重知识和技术、技能的传授与训练，而忽视对学生的态度、兴趣和欣赏能力的培养。这在一定程度上抑制了学生创新思维的发挥。因此，在体育教学中，要根据教学目标和各种教学因素，科学合理的选择适当的教学方法，并能合理的加以组合运用，使体育教学效果达到最优化。从而锻炼了学生的创新思维能力。
　　
　　四、注重培养学生逆向思维和发散思维的能力
　　
　　逆向思维是创新思维的重要组成部分。一般的体育教学是教师先做示范动作，之后是讲解动作要领，分组练习，教师辅导。如果教师有目的有意识的设计正确动作的反面或从错误动作的开始，让学生去观察、去思考，就更能激发学生积极的思维和练习的兴趣。如在教学生排球的正面双手垫球时，教师的肘关节故意弯曲，结果排球总是被垫飞。教师问学生，如何将球垫稳、垫到位?让学生去观察、去体验、去思考，结果学生从中悟出了垫球时肘关节一定要伸直的道理，从错误动作、反向思维中发现了解决问题的方法，进而提高了学生创新思维的能力。
　　发散思维是从多方面、多角度寻求解决问题的心理过程。他是根据已有的信息，从不同的角度，按照不同的线索向不同的方向去思考。如在教学生跳绳时，让学生3人一组，充分发挥想象能力，发挥它们的创新思维，创编出实用的若干种跳绳方法。结果全班学生创编出了方法不同的跳绳方法。在体育教学中，通过对学生发散思维的培养，不仅活跃了课堂气氛，而且大大提高了学生的创新能力。
　　
　　五、鼓励学生标新立异，培养学生创新精神
　　
　　在体育教学中，教师要鼓励学生多问、多说、敢做、敢为，并允许学生说错、做错，做到错不挖苦、讽刺，同时，要鼓励学生多发表自己的见解，允许学生找老师的“岔”，鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于大胆质疑；要鼓励学生以不同的角度去思考，从而发现问题，提出新问题，然后通过讨论解决问题，进而培养学生的创新能力。