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【摘 要】 理想的体育是新教育所倡导的体育课堂教学的最佳境界，是形成学生健康人格和良好体魄所必须达成的目标。体育课堂教学人人都在思考体现崇高人性的问题，且人人都在探索解决具体问题的路径。
【关键词】 崇高人性；体育课堂；教学策略
新教育积极倡导者朱永新教授在《新教育之梦》提纲中指出：“理想的体育，应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追求‘更快、更高、更强’，并能完善自我，体现人性之崇高。”这是对体育课堂教学中教学目标的现代教育标准化的提升，达成这样的教育目标，对我们每个教育工作者而言，应当说都提出新的挑战。作为体育教师必须认真思考课堂教学的适应性问题，必须思考实施的策略，并且努力践行之。
一、体现崇高人性之体育课堂教学需求理念更新
基础教育课程改革的核心理念是以学生发展为本，作为我们的体育课堂教学则必须把握住这样的理念，通过具体的教学课堂培养学生的创新精神和实践能力，达到促进学生发展，促进学生知识、技能、态度及情感的和谐发展，全面推进素质教育的根本目的。但在我们初中教学的课堂中，为了达到应试的目的，人们是很少顾及学生发展目的的。平心而论，现在对初中体育课堂教学的关心者日趋增多，学校层面已不再挤挪体育课堂教学时间，因为体育需要参加中考的；家长层面也总希望孩子能够拿上中考的及格分，使之学生在升学考试时不再因体育差这么两三分而去花上两三万的残酷费用；体育教师层面也在瞄准应试项目，给学生添加营养。殊不知这些做法的用心是良苦的，但对学生的发展是不够到位甚至不是十分科学的。我们应当比较清醒地意识到：体育课堂教学作为我国中小学教育活动的基本组成部分，对初中学生的发展，对素质教育的实施有着不可替代的作用，忽视不得。必须努力探索促进学生发展教学理念下的体育课堂教学的目标以及具体的实施策略，以此促进学生的全面发展，实现课堂教学的生命价值。因此，平时的体育课堂教学，笔者比较关注的是体育教育过程的人性化建设，将学生的内在需求，学生的主动精神，学生的个性化发展视为崇高目的。尤其注意纠偏以往自身体育课堂教学在人才培养中的种种弊端。以忠诚党的教育事业的赤忱之心考虑学生体育课堂学习中的发展对策，力求最大化地一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。虽然我们体育教师的地位还没有能够得以根本重视，但既然捧着一颗心来，就不去考虑带着半根草去。
二、体现崇高人性之体育课堂教学需求科学引领
以往的体育课堂教学，作为我们体育教师确实就是在教学，很少看到体育教育的效果，也很少对学生进行教育，总是在一定的课堂上实施着一条腿走路的策略。体育课堂教学实践则比较有意义的告诉我们：这样的教学是经不起风吹雨打的，稍有一点大风，单腿就站立不稳了。平时初中学生业已开始意识到体育的重要，但就是不肯去吃苦，运用坚强的意志去促进自己运动水平和能力的提高。课堂竞技锻炼中不少学生的自暴自弃就是最好的说明。因此，我们可以毫不夸张地说，这样的体验教学对学生的发展是毫无益处的，最起码可以说也是大打折扣的。应当说我们的体育课堂不是去培养体育运动的尖端人才，但体育课堂为学生的体质体魄的增强还是完全必要的。因此，每接手一个新教学班，笔者都要设法了解小学生健康水平检查的材料，并将学生检查的关键数据从身心健康的角度做出比较深刻的医学性思考，形成比较完善的健康教学预案，给学生上好健康教育课。让学生能够比较清醒地意识到：我们的体育课堂学习尤其是比较刻苦性的锻炼，不仅就是为了应付未来的中考，对我们身体健康有着极为密切的关系。在平时的室内体育课上，笔者注意应用现代教育技术手段为学生剪辑相关的锻炼与健康的医学影视资料，让SMART去展示真实的生活形象，使学生能够初步领略这样的问题，我们的学习十分紧张，整天就是三点一线，缺失了运动，如果不把这仅存的微乎其微的课堂锻炼时间充分利用起来，那体质出现严重的下降不是不可能的。在这样的启示活动中，学生们着实开始意识到体育课堂努力学习体育锻炼的技能技巧的重要，体育课堂的刻苦锻炼不仅仅就是锻炼的身体，更为主要的还是磨练的意志。人是亟须意志品质的，作为学生任何学科课程的学习，都必须形成坚强的意志品质，体育锻炼就更需要坚强意志品质去支撑。
三、体现崇高人性之体育课堂教学需求严格训练
应当说当我们的学生比较明确体育课堂学习的重要后，组织教学则不是问题。但我们也必须看到问题的另一面：虽然学生已经生成锻炼的欲望，甚至就是产生浓烈的兴趣，但有时还是完全可以事与愿违的。首先我们应当看到的现实是：现在的初中学生一进入体育课堂已不再是过去那样的追求消遣和热闹，不少学生都在追求着自己的目标，但对于越是追求目标达成的同学则越是欲速则不达。笔者所教学生中即有一学生，学习成绩非常优秀，还担任班干部，就是身体略有肥胖。也就是该生曾在体育课堂上当着我的面述说着自己锻炼没效的苦衷，清滴的眼泪往下抛；也就是该生在我面前这样表示，他要坚持练长跑，而且要正常跑完1000m。他要练跳高和跳远，而且要跳到一定的高度和远度。但也就是该生还是获取不到锻炼的效果，究其原因就是学生的刻苦锻炼缺失了刻苦意义上的方法的科学指导。窃以为对学生进行严格意义上的训练所涵盖的内容应当是广泛而又深刻的，作为教师而言需要严格意义上让学生掌握锻炼的技巧，形成一定的竞技水平和能力，让学生不要用蛮劲而要用巧力，让学生不要去一口吞个饼，而要让学生在体育锻炼的场地上也来个“慢嚼细咽”的循序渐进式的锻炼。作为教师因材施教是十分重要的，平时的课堂教学，笔者关注的是学生的个性特长，比较关注的是弱势群体所存在的具体问题，进而寻求比较理想的应对策略。譬如对那班干部就比较好地做了两件事儿，第一、针对他非常好强的特质，对其笑曰：“你好强，求上进，很好！体育课堂的学习和锻炼就需要你这样的学生，你可以慢慢来，既要刻苦锻炼，更要学习锻炼的方法。”一席语言，似乎让其获取了更多。第二、给他以刻苦锻炼的趣味，使教师不事言语的刻苦锻炼促其达到不知不觉爱上“你”又怡然自得的良好效果。
【关键词】 崇高人性；体育课堂；教学策略
新教育积极倡导者朱永新教授在《新教育之梦》提纲中指出：“理想的体育，应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追求‘更快、更高、更强’，并能完善自我，体现人性之崇高。”这是对体育课堂教学中教学目标的现代教育标准化的提升，达成这样的教育目标，对我们每个教育工作者而言，应当说都提出新的挑战。作为体育教师必须认真思考课堂教学的适应性问题，必须思考实施的策略，并且努力践行之。
一、体现崇高人性之体育课堂教学需求理念更新
基础教育课程改革的核心理念是以学生发展为本，作为我们的体育课堂教学则必须把握住这样的理念，通过具体的教学课堂培养学生的创新精神和实践能力，达到促进学生发展，促进学生知识、技能、态度及情感的和谐发展，全面推进素质教育的根本目的。但在我们初中教学的课堂中，为了达到应试的目的，人们是很少顾及学生发展目的的。平心而论，现在对初中体育课堂教学的关心者日趋增多，学校层面已不再挤挪体育课堂教学时间，因为体育需要参加中考的；家长层面也总希望孩子能够拿上中考的及格分，使之学生在升学考试时不再因体育差这么两三分而去花上两三万的残酷费用；体育教师层面也在瞄准应试项目，给学生添加营养。殊不知这些做法的用心是良苦的，但对学生的发展是不够到位甚至不是十分科学的。我们应当比较清醒地意识到：体育课堂教学作为我国中小学教育活动的基本组成部分，对初中学生的发展，对素质教育的实施有着不可替代的作用，忽视不得。必须努力探索促进学生发展教学理念下的体育课堂教学的目标以及具体的实施策略，以此促进学生的全面发展，实现课堂教学的生命价值。因此，平时的体育课堂教学，笔者比较关注的是体育教育过程的人性化建设，将学生的内在需求，学生的主动精神，学生的个性化发展视为崇高目的。尤其注意纠偏以往自身体育课堂教学在人才培养中的种种弊端。以忠诚党的教育事业的赤忱之心考虑学生体育课堂学习中的发展对策，力求最大化地一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。虽然我们体育教师的地位还没有能够得以根本重视，但既然捧着一颗心来，就不去考虑带着半根草去。
二、体现崇高人性之体育课堂教学需求科学引领
以往的体育课堂教学，作为我们体育教师确实就是在教学，很少看到体育教育的效果，也很少对学生进行教育，总是在一定的课堂上实施着一条腿走路的策略。体育课堂教学实践则比较有意义的告诉我们：这样的教学是经不起风吹雨打的，稍有一点大风，单腿就站立不稳了。平时初中学生业已开始意识到体育的重要，但就是不肯去吃苦，运用坚强的意志去促进自己运动水平和能力的提高。课堂竞技锻炼中不少学生的自暴自弃就是最好的说明。因此，我们可以毫不夸张地说，这样的体验教学对学生的发展是毫无益处的，最起码可以说也是大打折扣的。应当说我们的体育课堂不是去培养体育运动的尖端人才，但体育课堂为学生的体质体魄的增强还是完全必要的。因此，每接手一个新教学班，笔者都要设法了解小学生健康水平检查的材料，并将学生检查的关键数据从身心健康的角度做出比较深刻的医学性思考，形成比较完善的健康教学预案，给学生上好健康教育课。让学生能够比较清醒地意识到：我们的体育课堂学习尤其是比较刻苦性的锻炼，不仅就是为了应付未来的中考，对我们身体健康有着极为密切的关系。在平时的室内体育课上，笔者注意应用现代教育技术手段为学生剪辑相关的锻炼与健康的医学影视资料，让SMART去展示真实的生活形象，使学生能够初步领略这样的问题，我们的学习十分紧张，整天就是三点一线，缺失了运动，如果不把这仅存的微乎其微的课堂锻炼时间充分利用起来，那体质出现严重的下降不是不可能的。在这样的启示活动中，学生们着实开始意识到体育课堂努力学习体育锻炼的技能技巧的重要，体育课堂的刻苦锻炼不仅仅就是锻炼的身体，更为主要的还是磨练的意志。人是亟须意志品质的，作为学生任何学科课程的学习，都必须形成坚强的意志品质，体育锻炼就更需要坚强意志品质去支撑。
三、体现崇高人性之体育课堂教学需求严格训练
应当说当我们的学生比较明确体育课堂学习的重要后，组织教学则不是问题。但我们也必须看到问题的另一面：虽然学生已经生成锻炼的欲望，甚至就是产生浓烈的兴趣，但有时还是完全可以事与愿违的。首先我们应当看到的现实是：现在的初中学生一进入体育课堂已不再是过去那样的追求消遣和热闹，不少学生都在追求着自己的目标，但对于越是追求目标达成的同学则越是欲速则不达。笔者所教学生中即有一学生，学习成绩非常优秀，还担任班干部，就是身体略有肥胖。也就是该生曾在体育课堂上当着我的面述说着自己锻炼没效的苦衷，清滴的眼泪往下抛；也就是该生在我面前这样表示，他要坚持练长跑，而且要正常跑完1000m。他要练跳高和跳远，而且要跳到一定的高度和远度。但也就是该生还是获取不到锻炼的效果，究其原因就是学生的刻苦锻炼缺失了刻苦意义上的方法的科学指导。窃以为对学生进行严格意义上的训练所涵盖的内容应当是广泛而又深刻的，作为教师而言需要严格意义上让学生掌握锻炼的技巧，形成一定的竞技水平和能力，让学生不要用蛮劲而要用巧力，让学生不要去一口吞个饼，而要让学生在体育锻炼的场地上也来个“慢嚼细咽”的循序渐进式的锻炼。作为教师因材施教是十分重要的，平时的课堂教学，笔者关注的是学生的个性特长，比较关注的是弱势群体所存在的具体问题，进而寻求比较理想的应对策略。譬如对那班干部就比较好地做了两件事儿，第一、针对他非常好强的特质，对其笑曰：“你好强，求上进，很好！体育课堂的学习和锻炼就需要你这样的学生，你可以慢慢来，既要刻苦锻炼，更要学习锻炼的方法。”一席语言，似乎让其获取了更多。第二、给他以刻苦锻炼的趣味，使教师不事言语的刻苦锻炼促其达到不知不觉爱上“你”又怡然自得的良好效果。