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摘要：在初级中学阶段，物理学科的教学工作是相当重要的，对于学生们打下坚实的理论基础来讲有着十分重要的作用，在初级中学物理学科的课堂教学工作之中，运用实验教学的方式不单单可以帮助学生们加强物理学习成绩，也可以在很大程度上提升学生们对于物理学科学习的主动性以及积极性。本文以新一轮基础教育课程改革之中的相关标准作为研究基础，以新型教育创新思想作为根据，提出了初级中学阶段物理学科实验教学方式的创新方法，希望能够加强学生们创新能力培养的实际效果。
关键词：初级中学 物理学科 实验教学 创新
一、引言
在初级中学的物理学科教学过程中，根据课程的实际需要选择科学合理的实验教学方式能够将教学方法变得更加具有具体性，属于启发式教育的类型，因为初级中学阶段学生们在逻辑思考能力以及物理基础理论掌握程度均相对较弱，正因如此对于物理学科知识学习过程中的理解以及熟练掌握显得较为困难，正因如此在开展初级中学物流学科的教学工作过程中，只有进一步对实验教学的方法做出优化与创新，才可以从根本上加强学生们对于物理学科的学习兴趣，提升其对于物理知识的求知欲望。
二、初级中学阶段物理学科实验教学方法的重要程度分析
在实际开展初级中学阶段物理学科的教学工作过程中，实验教学方法的重要程度是不容忽视的，从一个角度来讲，运用该方法进行教学能够进一步加强学生们对于物理学科理论知识方面的储备量，提升其对于物理学科知识的理解能力;从另一个角度来看，实验教学方法为学生们提供了更加优秀的平台供起进行实验，以做物理实验的方式来引导学生们能够更加进一步地了解物理知识之中的本质现象，加强其自身对于物理学科的印象，持续不断地提升学生们对于物理学科学习的积极程度，提升学生们创新思维能力。
在初级中学物理学科的实验教学之中，学生在课堂中处于主体地位，教师在教学活动进行过程中的作用是不断引导学生们进行合理的学习，并为学生们的学习带来启发，通过实验教学的方法可以使用趣味性更强的物理教学方法来取代过去存在乏味问题的教学活动，与此同时也是进一步加强学生们逻辑思维能力以及动手能力的十分重要的方式，使学生们做到真正把课程中学习到的理论知识与实际操作进行相互结合。
三、初级中学阶段物理学科实验教学方法的创新思路分析
（1）要具有足够的探索性。在过去的很长一段时间内，我们国家的课堂教学工作主体都是教师，学生通常情况下只是在学习过程中较为被动的接受知识，这种教学方式不单单使得学生们的独立思考能力得不到有效的培养，而且学生们的动手操作能力也不会得到提升，对于其创新思维的建立和发展都是十分不利的。而当下如果想要对初级中学阶段物理学科的实验教学方案做出相应的创新，从而提升学生们的创新能力，那么就必须要融入足够的探索性，使其能够在实际应用的过程中引导学生们主动参与到实验当中来，亲手进行实验操作，使其能够主动探索物理学科之中的奥秘。
（2）在设计实验教学内容过程中不应受到教材的局限。从当下的实际情况来看，在初级中学阶段物理学科教学所使用的教材当中，依然显现出一定程度的局限性，并没有对所有在教学过程中应体现出的实验设计出来。从一名物理教师的角度来讲，可以在实际开展实验教学工作的过程中依照学生们学习的需要合理的选择并增加实验操作的主体，从而更好的将物理实验教学方法贯穿到初级中学阶段物理学科的整体教学工作当中。与此同时，在实际开展物理实验教学工作时，必然会涉及到各种各样的实验器材，教师在适当的情况下可以鼓励学生们在课下自己准备一些试验用的小器材，或者是使用日常生活之中常见的物品来自己制作实验中可能用到的实验器材，这样不单单可以帮助学生们进一步提升对于物理学科学习的兴趣，而且也能够使其在物理学科的学习过程中综合素质得到提升。比如在进行“摩擦力”这一课程的实验教学过程中，可以引导学生们设计出摩擦力各不相同的滑板，使其能够直观观察到摩擦力的实际效果以及不同摩擦力的对比。
（3）实验教学必須要给予创新思维的培养以高度的重视。在初级中学阶段开展物理学科的实验教学时，不能仅仅追求学生们成绩的提升，而是应该培养学生们全面发展，与学生们自身的理解能力进行结合，注重其逻辑能力以及创新思维的培养。
从根本上来讲，创新的思维模式就是要求学生们在学习过程中将自身的想象力充分展现出来，从多个角度分析问题、解决问题。正因如此，教师在开展实验教学工作时必须要重点注意学生们发散思维的培养，可以使用创设情境的方式引导学生们，使其可以有效地以多个角度对物理实验的具体现象进行深入分析与研究，从而增强其创新思维能力。只有创新思维能力提升了，才能催化学生善于思考、乐于思考。总而言之，在物理实验过程中，教师要采培养学生独立思考的意识和能力，并鼓励学生主动提出问题和自主解决问题。
（4）实验教学过程中要注重自主性。教师应当合理分配教学时间，让学生有足够的时间对物理现象进行思考和认知，这样有助于学生自主性和主观能动性的提升。具体而言，实验教学中教师可以只提供必要性的参考建议和意见，让学生独立自考，独立选择实验器材和实验方法，并通过亲自动手操作来感受实验的快乐和成就感。同时，要多鼓励学生自主提出实验中遇到的困难和难题，主动寻求解决方式，这些都是实验教学自主性的体现。
参考文献：
[1]吕申元.浅议初中物理实验教学方法的创新思路[J].数理化解题研究：初中版，2017：54.
[2]崔霞.初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].教学管理与教育研究，2017.
[3]姚余勇，汤小丽.初中物理实验教学创新策略[J].数理化解题研究：初中版，2017：69.
关键词：初级中学 物理学科 实验教学 创新
一、引言
在初级中学的物理学科教学过程中，根据课程的实际需要选择科学合理的实验教学方式能够将教学方法变得更加具有具体性，属于启发式教育的类型，因为初级中学阶段学生们在逻辑思考能力以及物理基础理论掌握程度均相对较弱，正因如此对于物理学科知识学习过程中的理解以及熟练掌握显得较为困难，正因如此在开展初级中学物流学科的教学工作过程中，只有进一步对实验教学的方法做出优化与创新，才可以从根本上加强学生们对于物理学科的学习兴趣，提升其对于物理知识的求知欲望。
二、初级中学阶段物理学科实验教学方法的重要程度分析
在实际开展初级中学阶段物理学科的教学工作过程中，实验教学方法的重要程度是不容忽视的，从一个角度来讲，运用该方法进行教学能够进一步加强学生们对于物理学科理论知识方面的储备量，提升其对于物理学科知识的理解能力;从另一个角度来看，实验教学方法为学生们提供了更加优秀的平台供起进行实验，以做物理实验的方式来引导学生们能够更加进一步地了解物理知识之中的本质现象，加强其自身对于物理学科的印象，持续不断地提升学生们对于物理学科学习的积极程度，提升学生们创新思维能力。
在初级中学物理学科的实验教学之中，学生在课堂中处于主体地位，教师在教学活动进行过程中的作用是不断引导学生们进行合理的学习，并为学生们的学习带来启发，通过实验教学的方法可以使用趣味性更强的物理教学方法来取代过去存在乏味问题的教学活动，与此同时也是进一步加强学生们逻辑思维能力以及动手能力的十分重要的方式，使学生们做到真正把课程中学习到的理论知识与实际操作进行相互结合。
三、初级中学阶段物理学科实验教学方法的创新思路分析
（1）要具有足够的探索性。在过去的很长一段时间内，我们国家的课堂教学工作主体都是教师，学生通常情况下只是在学习过程中较为被动的接受知识，这种教学方式不单单使得学生们的独立思考能力得不到有效的培养，而且学生们的动手操作能力也不会得到提升，对于其创新思维的建立和发展都是十分不利的。而当下如果想要对初级中学阶段物理学科的实验教学方案做出相应的创新，从而提升学生们的创新能力，那么就必须要融入足够的探索性，使其能够在实际应用的过程中引导学生们主动参与到实验当中来，亲手进行实验操作，使其能够主动探索物理学科之中的奥秘。
（2）在设计实验教学内容过程中不应受到教材的局限。从当下的实际情况来看，在初级中学阶段物理学科教学所使用的教材当中，依然显现出一定程度的局限性，并没有对所有在教学过程中应体现出的实验设计出来。从一名物理教师的角度来讲，可以在实际开展实验教学工作的过程中依照学生们学习的需要合理的选择并增加实验操作的主体，从而更好的将物理实验教学方法贯穿到初级中学阶段物理学科的整体教学工作当中。与此同时，在实际开展物理实验教学工作时，必然会涉及到各种各样的实验器材，教师在适当的情况下可以鼓励学生们在课下自己准备一些试验用的小器材，或者是使用日常生活之中常见的物品来自己制作实验中可能用到的实验器材，这样不单单可以帮助学生们进一步提升对于物理学科学习的兴趣，而且也能够使其在物理学科的学习过程中综合素质得到提升。比如在进行“摩擦力”这一课程的实验教学过程中，可以引导学生们设计出摩擦力各不相同的滑板，使其能够直观观察到摩擦力的实际效果以及不同摩擦力的对比。
（3）实验教学必須要给予创新思维的培养以高度的重视。在初级中学阶段开展物理学科的实验教学时，不能仅仅追求学生们成绩的提升，而是应该培养学生们全面发展，与学生们自身的理解能力进行结合，注重其逻辑能力以及创新思维的培养。
从根本上来讲，创新的思维模式就是要求学生们在学习过程中将自身的想象力充分展现出来，从多个角度分析问题、解决问题。正因如此，教师在开展实验教学工作时必须要重点注意学生们发散思维的培养，可以使用创设情境的方式引导学生们，使其可以有效地以多个角度对物理实验的具体现象进行深入分析与研究，从而增强其创新思维能力。只有创新思维能力提升了，才能催化学生善于思考、乐于思考。总而言之，在物理实验过程中，教师要采培养学生独立思考的意识和能力，并鼓励学生主动提出问题和自主解决问题。
（4）实验教学过程中要注重自主性。教师应当合理分配教学时间，让学生有足够的时间对物理现象进行思考和认知，这样有助于学生自主性和主观能动性的提升。具体而言，实验教学中教师可以只提供必要性的参考建议和意见，让学生独立自考，独立选择实验器材和实验方法，并通过亲自动手操作来感受实验的快乐和成就感。同时，要多鼓励学生自主提出实验中遇到的困难和难题，主动寻求解决方式，这些都是实验教学自主性的体现。
参考文献：
[1]吕申元.浅议初中物理实验教学方法的创新思路[J].数理化解题研究：初中版，2017：54.
[2]崔霞.初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].教学管理与教育研究，2017.
[3]姚余勇，汤小丽.初中物理实验教学创新策略[J].数理化解题研究：初中版，2017：69.