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在数学学习中，学生的错误是普遍的和必然的。错误有时候是学生在学习中产生自己特有的概念与程式造成的，也与教师在教学活动中的引导有关。笔者以教学《分数的意义》时遇到的错题为例，且行且思，获得了一些感受与大家分享。
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挖掘错例原型 促进认知发展
【摘 要】
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在数学学习中，学生的错误是普遍的和必然的。错误有时候是学生在学习中产生自己特有的概念与程式造成的，也与教师在教学活动中的引导有关。笔者以教学《分数的意义》时遇到的错题为例，且行且思，获得了一些感受与大家分享。 【案例1】把12米的绳子平均分成5段，每段是几分之几米？每段是总长的几分之几？3米是这段绳子的几分之几？ 在分数的意义练习中经常出现这样的错误：（1）学生搞不清两类问题（求某个数量和求两
【出 处】
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小学教学研究·理论版
【发表日期】
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2014年1期
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