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摘 要：中国皮影艺术，是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合而成的独特艺术品种，是中华民族艺术殿堂里不可或缺的一颗精巧的明珠。让我们的学生尝试影人制作、体验影人操作，从而丰富学生的成长体验，就显得非常必要。
关键词：小学美术； 皮影戏教学
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-073-001
一、教学背景
皮影人制品（简称影人）不只是用于皮影戏的演出，而且每个人都可以用双手耍玩娱乐，还可以置于窗前或白墙之上，作为室内艺术装饰。由于皮影造型古朴典雅，民族气味浓厚，既具有艺术欣赏性，又有收藏价值，所以国内外很多博物馆、收藏家、艺术工作者和皮影爱好者都藏有中国皮影。在国际交往中，也常有国人以中国皮影为上等礼品赠与国际友人。正因为如此，让我们的学生尝试影人制作、体验影人操作，从而丰富学生的成长体验，就显得非常必要。
我们的学生中只有极少部分人在电视上或旅游景点中见过皮影戏表演，而从未近距离地感受皮影戏的魅力。在以往的一些课堂中，因为没有现成的皮影戏台和戏班子的表演，教师往往会采用看视频、制作纸（皮影）、把玩影人的方法，不能让学生真正体验皮影艺术的魅力。因此，在学习《皮影戏》一课时，如何让学生真切感受，如何深刻体验，如何开心创作、体验表演成功的喜悦，就成为设计的重点和难点。下面就向大家介绍我在上这课时的一些做法。
二、教学过程（节选）
（一）导入
今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想不想看看他是谁啊？你们看他来了。[出示皮影]今天，就由小影人老师陪我们度过快乐的一节课。
（二）新授
[教师幕后操纵皮影表演]
1.我们皮影是皮影戏中的重要角色，我想有不少同学还没有看过皮影戏吧，今天我特地带来了一段精彩的皮影戏表演。
[播放皮影表演视频]（学生说感受）
2.下面我也教大家做一做我们的动作吧。[教师幕后操纵影人，学生起立学动作]
3.课前，同学们都搜集了很多有关皮影的小知识，下面，我可要考考大家了。[教师在幕后操纵影人提问]
⑴你们知道我是用什么材料制作的吗？（驴皮或羊皮）谁想来摸摸？
⑵我躲在布的后面表演，那你们怎么能看得那么清楚呢？（影子）
⑶影子都是黑的，那为什么皮影是有色彩的？（用皮影和手的影子做比较。在实物投影上展示皮影的制作材料是透明的，在上面着色就能看出来）
⑷刚才同学们都跟我做了皮影操，你知道我为什么能动吗？而且动作还那么灵活！[出示皮影分解图]
（至此，教师走到幕前，变换身份继续上课）
……（教师讲解示范制作过程略）……
（三）创作
皮影是用来演皮影戏的，每一个皮影都是为戏剧剧情服务的。课前，我们将这学期的语文课所学的内容整理了一下，将我们喜欢的课编写成了小剧本。今天我们就用自己制作的皮影来表演自己创作的课本剧。
……（创作要求及过程略）……
（四）展示
“皮影课本剧场”
每组展示一分钟左右，组员分工：旁白、幕后配音、操纵影人。
……（皮影课本剧表演过程及评价拓展略）……
三、教学反思
回顾整个教学过程，在解决本课的重点难点，即“当《皮影戏》一课学习内容离学生生活实际比较远的情况下，如何让学生真切感受，如何深刻体验，如何开心创作、表演”等这些问题上，我是通过以下几个途径实现的。
（一）搭设小小戏台，近距离感受皮影戏
皮影戏是让观众通过白色布幕，观看一种平面偶人表演的灯影来达到艺术效果的戏剧形式。为了让没有亲身体验过皮影戏表演的学生近距离感受、亲身体验皮影戏表演，课前在教室里利用两个木架、一块白布、一盏高亮度的灯，搭设了一个简易的小戏台。幕布下方写着“皮影剧场”。学生一进教室，就好奇地打量这个小戏台，看看后面的灯，照照自己小手的影子……学生在自然状态下，就已经初步感知了皮影戏表演的原理。
课堂中，一个模拟的戏台，让孩子们通过亲身体验皮影戏表演，真切地感受到了其中的精彩。
（二）教师变换身份，“影人老师”操纵课堂
皮影戏这种民间艺术离学生的生活比较远，单纯的老师讲解、学生搜集资料，很难激发学生的兴趣与激情。只有最直观的感知体验，才能让学生最大程度地兴奋，才能让学生愿意主动探究。
为了让学生身临其境，充分感知，我设计了“影人老师”这一角色。一开始上课，教师站在幕后操纵影人与学生交流。学生坐在幕前仔细听、开心做、努力想、积极说，整个探究学习的环节变得轻松自然，不知不觉中，学生已经在“影人老师”的带领下研究了皮影表演的原理、了解了制作影人的材料。“皮影操”环节，学生更是认真地模仿影人的每一个动作，在快乐的游戏中，感受到了影人身上“关节”的重要，了解影人的动态特点。
（三）创新传统“皮影戏”，体验制作表演乐趣
传统的皮影人物形象沿袭传统戏曲的习惯，故事情节多以戏剧情节、神话故事为蓝本。同时，传统的皮影戏对表演的技艺有很高的要求。对于三年级的学生来说，表演传统的皮影戏是做不到的。于是，我想到了与学生的学习生活紧密联系的“课本剧”。决定尝试将课文剧搬上皮影戏的舞台。
课前，我与语文老师商量，选择了一些角色比较多且适合表演的课文，在语文老师的指导下改编成课本剧。在课堂的创作阶段，就让学生根据剧本设计皮影人物、动物和景物。再到幕后操作，当一回民间小艺人。整个创作的过程，每个学生都在积极参与，既做演员也当观众。虽然表演的“皮影课本剧”还非常稚嫩，但是，这样的表演与观看，让学生在身临其境的同时收获了成功的喜悦。
体验激发了学生的兴趣，奠定了感知与创作的基础。这节课上，学生走近皮影戏，真切感受了皮影戏的魅力，在主动探究中充分体验了创作的乐趣以及表演的成功，亲身参与到传统文化的传承中，在成长过程中加入浓浓的民族元素，描上了绚丽的一笔。
关键词：小学美术； 皮影戏教学
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-073-001
一、教学背景
皮影人制品（简称影人）不只是用于皮影戏的演出，而且每个人都可以用双手耍玩娱乐，还可以置于窗前或白墙之上，作为室内艺术装饰。由于皮影造型古朴典雅，民族气味浓厚，既具有艺术欣赏性，又有收藏价值，所以国内外很多博物馆、收藏家、艺术工作者和皮影爱好者都藏有中国皮影。在国际交往中，也常有国人以中国皮影为上等礼品赠与国际友人。正因为如此，让我们的学生尝试影人制作、体验影人操作，从而丰富学生的成长体验，就显得非常必要。
我们的学生中只有极少部分人在电视上或旅游景点中见过皮影戏表演，而从未近距离地感受皮影戏的魅力。在以往的一些课堂中，因为没有现成的皮影戏台和戏班子的表演，教师往往会采用看视频、制作纸（皮影）、把玩影人的方法，不能让学生真正体验皮影艺术的魅力。因此，在学习《皮影戏》一课时，如何让学生真切感受，如何深刻体验，如何开心创作、体验表演成功的喜悦，就成为设计的重点和难点。下面就向大家介绍我在上这课时的一些做法。
二、教学过程（节选）
（一）导入
今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想不想看看他是谁啊？你们看他来了。[出示皮影]今天，就由小影人老师陪我们度过快乐的一节课。
（二）新授
[教师幕后操纵皮影表演]
1.我们皮影是皮影戏中的重要角色，我想有不少同学还没有看过皮影戏吧，今天我特地带来了一段精彩的皮影戏表演。
[播放皮影表演视频]（学生说感受）
2.下面我也教大家做一做我们的动作吧。[教师幕后操纵影人，学生起立学动作]
3.课前，同学们都搜集了很多有关皮影的小知识，下面，我可要考考大家了。[教师在幕后操纵影人提问]
⑴你们知道我是用什么材料制作的吗？（驴皮或羊皮）谁想来摸摸？
⑵我躲在布的后面表演，那你们怎么能看得那么清楚呢？（影子）
⑶影子都是黑的，那为什么皮影是有色彩的？（用皮影和手的影子做比较。在实物投影上展示皮影的制作材料是透明的，在上面着色就能看出来）
⑷刚才同学们都跟我做了皮影操，你知道我为什么能动吗？而且动作还那么灵活！[出示皮影分解图]
（至此，教师走到幕前，变换身份继续上课）
……（教师讲解示范制作过程略）……
（三）创作
皮影是用来演皮影戏的，每一个皮影都是为戏剧剧情服务的。课前，我们将这学期的语文课所学的内容整理了一下，将我们喜欢的课编写成了小剧本。今天我们就用自己制作的皮影来表演自己创作的课本剧。
……（创作要求及过程略）……
（四）展示
“皮影课本剧场”
每组展示一分钟左右，组员分工：旁白、幕后配音、操纵影人。
……（皮影课本剧表演过程及评价拓展略）……
三、教学反思
回顾整个教学过程，在解决本课的重点难点，即“当《皮影戏》一课学习内容离学生生活实际比较远的情况下，如何让学生真切感受，如何深刻体验，如何开心创作、表演”等这些问题上，我是通过以下几个途径实现的。
（一）搭设小小戏台，近距离感受皮影戏
皮影戏是让观众通过白色布幕，观看一种平面偶人表演的灯影来达到艺术效果的戏剧形式。为了让没有亲身体验过皮影戏表演的学生近距离感受、亲身体验皮影戏表演，课前在教室里利用两个木架、一块白布、一盏高亮度的灯，搭设了一个简易的小戏台。幕布下方写着“皮影剧场”。学生一进教室，就好奇地打量这个小戏台，看看后面的灯，照照自己小手的影子……学生在自然状态下，就已经初步感知了皮影戏表演的原理。
课堂中，一个模拟的戏台，让孩子们通过亲身体验皮影戏表演，真切地感受到了其中的精彩。
（二）教师变换身份，“影人老师”操纵课堂
皮影戏这种民间艺术离学生的生活比较远，单纯的老师讲解、学生搜集资料，很难激发学生的兴趣与激情。只有最直观的感知体验，才能让学生最大程度地兴奋，才能让学生愿意主动探究。
为了让学生身临其境，充分感知，我设计了“影人老师”这一角色。一开始上课，教师站在幕后操纵影人与学生交流。学生坐在幕前仔细听、开心做、努力想、积极说，整个探究学习的环节变得轻松自然，不知不觉中，学生已经在“影人老师”的带领下研究了皮影表演的原理、了解了制作影人的材料。“皮影操”环节，学生更是认真地模仿影人的每一个动作，在快乐的游戏中，感受到了影人身上“关节”的重要，了解影人的动态特点。
（三）创新传统“皮影戏”，体验制作表演乐趣
传统的皮影人物形象沿袭传统戏曲的习惯，故事情节多以戏剧情节、神话故事为蓝本。同时，传统的皮影戏对表演的技艺有很高的要求。对于三年级的学生来说，表演传统的皮影戏是做不到的。于是，我想到了与学生的学习生活紧密联系的“课本剧”。决定尝试将课文剧搬上皮影戏的舞台。
课前，我与语文老师商量，选择了一些角色比较多且适合表演的课文，在语文老师的指导下改编成课本剧。在课堂的创作阶段，就让学生根据剧本设计皮影人物、动物和景物。再到幕后操作，当一回民间小艺人。整个创作的过程，每个学生都在积极参与，既做演员也当观众。虽然表演的“皮影课本剧”还非常稚嫩，但是，这样的表演与观看，让学生在身临其境的同时收获了成功的喜悦。
体验激发了学生的兴趣，奠定了感知与创作的基础。这节课上，学生走近皮影戏，真切感受了皮影戏的魅力，在主动探究中充分体验了创作的乐趣以及表演的成功，亲身参与到传统文化的传承中，在成长过程中加入浓浓的民族元素，描上了绚丽的一笔。