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摘要：在时代不断发展的浪潮中，教育行业更加重视对小学生写作能力的提升。在新型课程改革中，对于小学生的写作能力方面的培养不断提出新的要求。但是，受传统教育的影响，小学高段作文方面的教学方式存在着许多的弊端，教学方式过于生硬与枯燥，难以提起学生的兴趣，跟不上新型教育改革的步伐。语文是小学生学习过程中的一门十分重要的学科，其中最重要的内容就是写作，因此，教师要提升自身的综合能力，不断改革教育方式，帮助学生提升写作能力。本文从小学高段作文指导的角度出发，对于学生写作能力的提升做出了相关探讨。
关键词：小学高段作文;教学方法;分析探讨
引言
语文是我国的基础性学科，语文的学习有助于学生从小对自己的母语有深刻的认识，并能灵活加以掌握，在学习语文的过程中，能够帮助学生对中外文化有所了解，并建立起正确的人生观价值观。学生在进行语文课程的考试时，通常会发现，写作的占分比例很高，小学语文的写作教学策略以及侧重点也做出了相应的调整。教师在教学过程当中，要注重写作教学方式的改变，充分调动学生写作学习的主动性和积极性。教师通过对于自身教学理念和教学策略的调整改善，在进行写作教育时，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的写作技巧和词汇量，提升课堂教学效率。
一、小学作文写作教学的现状简析
在新课改的背景下，当前多数教师的作文写作教学方式都缺乏合理性和趣味性。锻炼学生的语文写作能力，本意上是希望学生能在写作练习过程当中不断拓展自身的知识范围，积累写作经验，提升自身对文字的感知能力和积极进行思维上的创新，但是教师在教学过程当中普遍没有了解到写作教学的本质，导致学生的写作能力难以提升。另外，教师在课堂上所使用的教学方式缺乏趣味性和多样性，没有意识到学生在学习过程当中的主导地位，对于学生写作能力的提升很难达到理想效果。
二、针对小学高段作文教学方式的分析探讨
（一）重视课外阅读的重要性
学生在写作过程中，要重视起对素材的积累。小学高段学生在写作过程中，常常由于对素材的积累程度不够，造成写作内容流于表面，与实际相去甚远，文字过于简单，文学积累程度不符合自身的年龄阶段。这是由于学生对课外阅读的重视程度不够造成的。目前多数小学生在阅读方面心态浮躁，对于快餐式的读物情有独钟，忽视了真正有价值的课外书籍。但是，要想真正的将写作能力提升上来，就要重视起阅读的积累。学生在教学过程当中所积累的素材远远不够，要通过提高自身主动性，大量阅读文学书籍，将自己从其中所得到的知识转变为写作时的素材，才能真正对自身的写作能力有所提高。
小學生在学习方面的自制力不够，教师可以采用分组合作进行阅读的方式。比如，将课堂上所有的学生分成许多个小组，每周定期腾出一部分课堂时间，让学生们各自分享自己在阅读中所获得的知识，并对自己觉得有趣的内容互相进行记录。通过这种教学方式，提升了学生对于阅读的兴趣，并且有助于学生对于写作素材的积累，从而提升了学生的作文写作能力。
（二）在日记中创新设立写作情境
以往的语文写作教学，教师占据主导地位，对学生进行知识传播，学生在学习过程当中处于被动位置，教师的教学方式也十分生硬。小学阶段的学生在基础知识方面积累不足，在课堂上难以跟上教师的教学思路，教师在课堂上相当于自说自话。因此，教师要将原本的教学思路进行改变，在课堂上注意教学情境的设定，构建出丰富有趣的课堂环境，吸引学生的学习兴趣。小学语文写作对于学生的知识积累程度有要求，因此，教师要将学生的写作兴趣激发出来，利用写日记的方式创设写作情境，模拟真实的情境并与生活相结合，潜移默化的激发学生的写作兴趣。
小学生在进行日记写作时，通常都会将自己觉得有趣的事情，或者自己印象深刻的事情加以记录，这些事情通常与实际生活的联系紧密，趣味性强，将其应用于作文写作中会使写出的文章更加引人注目。所以，学生要坚持进行日记写作，教师也要时常督促学生，或者为学生定下写日记的日常任务。这种方式对于学生的写作能力提升有十分重要的帮助，对于学生写作教学的进行有重要的意义。
（三）将思维导图方法应用于写作过程当中
在写作过程中，思维处于核心地位，学生在写作时先确定自己的思维主线，根据这一主线进行作文写作，使得写作出的文章脉络清晰，思路分明，充满智慧。目前，多数小学高段学生在写作过程当中思路混乱，对自己要写作的文章缺乏中心思想，难以提升自身写作水平。因此，教师要将思维导图引入教学当中，帮助学生理清写作思维。思维导图是将学生的联想进行展开，实现思维方面的创新，将一件事或者一件物品作为中心，联系生活实际和自身的知识面进行联想，发挥学生自身想象力，通过自己的方式对事物进行描绘，从而提升自身写作水平。比如，让学生将题目先写出来，将题目作为核心，向外进行思维的发散，之后将自己想出的部分进行分类写下来，最后，将分出的部分进行大段内容的填充，之后根据自己写出的思维导图进行写作。
三、结束语
作文在小学高段语文作文当中的作用极其重要，教师要注重学生在学习当中的主导地位，将学生的作文写作能力提升作为自己工作的重点。积极帮助学生进行课外阅读的训练，积累写作素材;引导学生养成写日记的习惯，将生活实际与写作相联系，创设生活情境;创新使用思维导图的方式进行写作，理清写作脉络。教师要在小学高段作文的教育指导过程当中，结合时代发展特点，将新课改的要求落实到位，不断变革自身的教育理念，创新教育方式，综合提升学生的写作能力，提升小学高段语文教学课堂的教学效率。
参考文献
[1]丁喜斋.小学中高段语文作文教学指导方法探微[J].中国校外教育，2019（26）：133-134.
[2]张晓霞.对小学高段作文教学的几点看法[J].科技与企业，2011（08）：204+206.
[3]黄韶华.小学高段学生个性化作文的写作指导初探[J].现代基础教育研究，2011，1（01）：163-167.
关键词：小学高段作文;教学方法;分析探讨
引言
语文是我国的基础性学科，语文的学习有助于学生从小对自己的母语有深刻的认识，并能灵活加以掌握，在学习语文的过程中，能够帮助学生对中外文化有所了解，并建立起正确的人生观价值观。学生在进行语文课程的考试时，通常会发现，写作的占分比例很高，小学语文的写作教学策略以及侧重点也做出了相应的调整。教师在教学过程当中，要注重写作教学方式的改变，充分调动学生写作学习的主动性和积极性。教师通过对于自身教学理念和教学策略的调整改善，在进行写作教育时，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的写作技巧和词汇量，提升课堂教学效率。
一、小学作文写作教学的现状简析
在新课改的背景下，当前多数教师的作文写作教学方式都缺乏合理性和趣味性。锻炼学生的语文写作能力，本意上是希望学生能在写作练习过程当中不断拓展自身的知识范围，积累写作经验，提升自身对文字的感知能力和积极进行思维上的创新，但是教师在教学过程当中普遍没有了解到写作教学的本质，导致学生的写作能力难以提升。另外，教师在课堂上所使用的教学方式缺乏趣味性和多样性，没有意识到学生在学习过程当中的主导地位，对于学生写作能力的提升很难达到理想效果。
二、针对小学高段作文教学方式的分析探讨
（一）重视课外阅读的重要性
学生在写作过程中，要重视起对素材的积累。小学高段学生在写作过程中，常常由于对素材的积累程度不够，造成写作内容流于表面，与实际相去甚远，文字过于简单，文学积累程度不符合自身的年龄阶段。这是由于学生对课外阅读的重视程度不够造成的。目前多数小学生在阅读方面心态浮躁，对于快餐式的读物情有独钟，忽视了真正有价值的课外书籍。但是，要想真正的将写作能力提升上来，就要重视起阅读的积累。学生在教学过程当中所积累的素材远远不够，要通过提高自身主动性，大量阅读文学书籍，将自己从其中所得到的知识转变为写作时的素材，才能真正对自身的写作能力有所提高。
小學生在学习方面的自制力不够，教师可以采用分组合作进行阅读的方式。比如，将课堂上所有的学生分成许多个小组，每周定期腾出一部分课堂时间，让学生们各自分享自己在阅读中所获得的知识，并对自己觉得有趣的内容互相进行记录。通过这种教学方式，提升了学生对于阅读的兴趣，并且有助于学生对于写作素材的积累，从而提升了学生的作文写作能力。
（二）在日记中创新设立写作情境
以往的语文写作教学，教师占据主导地位，对学生进行知识传播，学生在学习过程当中处于被动位置，教师的教学方式也十分生硬。小学阶段的学生在基础知识方面积累不足，在课堂上难以跟上教师的教学思路，教师在课堂上相当于自说自话。因此，教师要将原本的教学思路进行改变，在课堂上注意教学情境的设定，构建出丰富有趣的课堂环境，吸引学生的学习兴趣。小学语文写作对于学生的知识积累程度有要求，因此，教师要将学生的写作兴趣激发出来，利用写日记的方式创设写作情境，模拟真实的情境并与生活相结合，潜移默化的激发学生的写作兴趣。
小学生在进行日记写作时，通常都会将自己觉得有趣的事情，或者自己印象深刻的事情加以记录，这些事情通常与实际生活的联系紧密，趣味性强，将其应用于作文写作中会使写出的文章更加引人注目。所以，学生要坚持进行日记写作，教师也要时常督促学生，或者为学生定下写日记的日常任务。这种方式对于学生的写作能力提升有十分重要的帮助，对于学生写作教学的进行有重要的意义。
（三）将思维导图方法应用于写作过程当中
在写作过程中，思维处于核心地位，学生在写作时先确定自己的思维主线，根据这一主线进行作文写作，使得写作出的文章脉络清晰，思路分明，充满智慧。目前，多数小学高段学生在写作过程当中思路混乱，对自己要写作的文章缺乏中心思想，难以提升自身写作水平。因此，教师要将思维导图引入教学当中，帮助学生理清写作思维。思维导图是将学生的联想进行展开，实现思维方面的创新，将一件事或者一件物品作为中心，联系生活实际和自身的知识面进行联想，发挥学生自身想象力，通过自己的方式对事物进行描绘，从而提升自身写作水平。比如，让学生将题目先写出来，将题目作为核心，向外进行思维的发散，之后将自己想出的部分进行分类写下来，最后，将分出的部分进行大段内容的填充，之后根据自己写出的思维导图进行写作。
三、结束语
作文在小学高段语文作文当中的作用极其重要，教师要注重学生在学习当中的主导地位，将学生的作文写作能力提升作为自己工作的重点。积极帮助学生进行课外阅读的训练，积累写作素材;引导学生养成写日记的习惯，将生活实际与写作相联系，创设生活情境;创新使用思维导图的方式进行写作，理清写作脉络。教师要在小学高段作文的教育指导过程当中，结合时代发展特点，将新课改的要求落实到位，不断变革自身的教育理念，创新教育方式，综合提升学生的写作能力，提升小学高段语文教学课堂的教学效率。
参考文献
[1]丁喜斋.小学中高段语文作文教学指导方法探微[J].中国校外教育，2019（26）：133-134.
[2]张晓霞.对小学高段作文教学的几点看法[J].科技与企业，2011（08）：204+206.
[3]黄韶华.小学高段学生个性化作文的写作指导初探[J].现代基础教育研究，2011，1（01）：163-167.