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【摘 要】近几年来，藏区农牧民的中小学教学质量有了很大的提高，但是不少学校为了追求升学率，把学生分为“三六九等”，采用“保证重点、放弃中下”的做法，造成越来越多的后进生，势必严重影响藏区未来教育的健康发展。
【关键词】农牧区；小学语文；后进生；转化策略
一、前言
长期以来，后进生一直是小学语文教学科研的一个普遍难题，在农牧区，这个问题就变得更加突出。广泛意义上的后进生，主要是指智力正常但在学业成绩上处在落后位置的学生。这些学生不仅表现为学业上的落后，而且在同伴面前也带有自卑、社交忧虑的心理，严重影响到了他们健康成长。小学具有基础性、普及性的特点，因此在小学语文教学中转化后进生是十分必要和紧迫的。它是提升国民素质的根本途径，是时代赋予小学语文教师的责任。
二、探究方法
（一）选择对象
教学中选取尼木县麻江乡完全小学四（1）班为实验班，四（2）班作为对照班，从两班学生中分别选10名同水平的后进生作为探究对象。
（二）选择形式
1、学业测试指标。选用该校所在尼木县期末语文统测的语文试卷。
2、同学关系问卷。采用同学评定儿童的方法，统计每个被测后进生的接纳度、被接纳度（喜欢同学、被同学喜欢的数据）。
3、家长访谈。了解每个被测后进生的家庭表现。
（三）探究程序
1、前期测试。实验前对所选两班后进生进行学业成绩测试、同学关系测评、自尊和交往忧虑的测查，选定测试配对。
2、教学过程观察。对配对实验的两班中的后进生进行跟踪观察，一月总结一次。
3、后期测试。实验结束后，采用拉萨市尼木县期末统测试卷对被测后进生进行学业成绩测定，获得语文成绩，并再次对被测生进行同学关系、自尊、交往焦虑的总测查。
4、数据分析。对被测学生进行配对比较分析。
（四）结果
实验结果表明，做好小学语文后进生转化工作，能够大幅提升他们的学业成绩，提高他们的综合素质。
三、农牧区小学语文学科后进生的形成原因
俗话说：“对病下药。”解决后进生问题当然也要先找到产生该后进生的源头。
（一）教师的教学方法不当造成的
在一些藏区小学中，某些老师把产生后进生的主要原因归咎于学生的头脑笨，这是一种错误的看法。不可否认，每个孩子的智力发展并不均衡。但是，造成这一现象的原因还是老师不正确的教学方式。例如教师满堂灌，课外作业偏多等等。在双语教学中，教师没有关注学生身边的事物，没有用具体的事例来解决文字性的问题。学校强调教师要坚决贯彻落实新课改的理念，但是仍然有不少教师照旧采用满堂灌的传统教学方法来换取成绩。上课满堂灌、作业全部留到课后做，课堂上得不到信息反馈，教师不能及时地发现问题。有的学生课后做作业遇到困难时，不向教师请教，马马虎虎去做甚至抄袭同学的作业，如此下去，这些学生也就变成了后进生。
（二）教师对待学生的方式不当
学生在学习上屡遭挫折后，十分渴望得到同情和帮助。有的教师不善于满腔热情地去帮助学困生，而是看不起学困生，甚至是不公平地惩罚他们，刺痛了他们的心。这样的结果是让学生心灰意冷，无法听进老师的讲授，造成后进生越来越多。
（三）家长的陈旧观念不足以指导教育学生
不良的家庭环境影响也会产生后进生。其一，藏区农牧区的一些家长由于自身受教育程度不高或观念陈旧，没有远大理想，使他们不重视对下一代的教育，自然影响到孩子的学习。其二，孩子的家庭作业完成状况无人过问。孩子本身缺乏自觉性，作业完成不好，又怕受批评，就学会了撒谎。其三，家长教育方法不当，动辄打骂孩子，造成孩子与父母之间关系紧张，伤害孩子心灵，影响到学习。
（四）学生受智力和非智力因素的影响
多种原因造成学生的智力存在差别。有的学生反应迟钝，往往认为“这节课的知识太难了，难于理解，我比别人差，无论如何也学不会”。久而久之，这就会造成此类学生学习成绩落后，产生自卑感，变成后进生。有的学生是受非智力影响，如学习兴趣低下、注意力分散、学习意志薄弱、没有养成良好的学习习气等。
（五）地理因素
由于地处西藏自治区，孩子们日常所处的是一个藏语的学习环境，他们接触的是汉语和藏语两种语言，这会加大他们的学习难度。
四、解决策略
针对后进生形成的原因，教师要想方设法转化后进生。转化后进生可以从以下几个方面着手。
（一）教育学生树立正确的受教育观
教师要教育学生，现在我们所处的时代是一个信息高速发展的时代，上学接受教育是学习知识提高自身素质最便捷、最快速的途径。一个人掌握的知识越多，为国家做的贡献就会越多，自身发展的机会也会更多、更好。就算初中毕业回家务农，也是知识多的人比知识少的人能力强。教师要使学生从思想观念上认识到知识的重要性，产生学习的欲望。
（二）在学习上偏爱后进生
积极引导，循循善诱，耐心帮助，使后进生产生学习的兴趣。第一，课堂教学要生动灵活，由浅入深，降低学习的坡度。教师还可以经常制作多媒体课件，用新颖的教学手段使课本内容变的生动灵活。教师要有耐心，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。
（三）在生活上关心后进生，在思想上尊重后进生
后进生其实更加渴望得到教师的关爱。教师的爱能拉近与后进生心灵上的距离，是转化后进生的灵丹妙药。在生活中，教师要关心后进生的冷暖，经常和他们谈心，了解他们的思想动态，使他们感觉到教师亲近他们、喜欢他们。
（四）及时与家长沟通，使学校教育与家庭教育结合起来
教师对后进生的转化应该是全方位的，既有学习上的，也有生活上的、思想上的。教师要经常与学生家长联系，取得家长的支持，请家长配合，做好后进生的转化工作，把学习教育与家庭教育结合起来，提高转化的效率。请家长在家中督促学生的学习，指导学生的作业，教育学生尊敬老人、体贴父母、热爱劳动等。
参考文献：
[1]施起红.《小学后进生转化心得》[J].教书育人，2012，（8）.
[2]黄培红.《小学后进生转化策略》——提高后进生自主学习能力，培养良好学习习惯[J].新课程学习，2012，（2）.
[3]高瑞芳.《谈新形势下差生状况分析及转化对策》[J].小学教学研究：理论版，2012，（1）
【关键词】农牧区；小学语文；后进生；转化策略
一、前言
长期以来，后进生一直是小学语文教学科研的一个普遍难题，在农牧区，这个问题就变得更加突出。广泛意义上的后进生，主要是指智力正常但在学业成绩上处在落后位置的学生。这些学生不仅表现为学业上的落后，而且在同伴面前也带有自卑、社交忧虑的心理，严重影响到了他们健康成长。小学具有基础性、普及性的特点，因此在小学语文教学中转化后进生是十分必要和紧迫的。它是提升国民素质的根本途径，是时代赋予小学语文教师的责任。
二、探究方法
（一）选择对象
教学中选取尼木县麻江乡完全小学四（1）班为实验班，四（2）班作为对照班，从两班学生中分别选10名同水平的后进生作为探究对象。
（二）选择形式
1、学业测试指标。选用该校所在尼木县期末语文统测的语文试卷。
2、同学关系问卷。采用同学评定儿童的方法，统计每个被测后进生的接纳度、被接纳度（喜欢同学、被同学喜欢的数据）。
3、家长访谈。了解每个被测后进生的家庭表现。
（三）探究程序
1、前期测试。实验前对所选两班后进生进行学业成绩测试、同学关系测评、自尊和交往忧虑的测查，选定测试配对。
2、教学过程观察。对配对实验的两班中的后进生进行跟踪观察，一月总结一次。
3、后期测试。实验结束后，采用拉萨市尼木县期末统测试卷对被测后进生进行学业成绩测定，获得语文成绩，并再次对被测生进行同学关系、自尊、交往焦虑的总测查。
4、数据分析。对被测学生进行配对比较分析。
（四）结果
实验结果表明，做好小学语文后进生转化工作，能够大幅提升他们的学业成绩，提高他们的综合素质。
三、农牧区小学语文学科后进生的形成原因
俗话说：“对病下药。”解决后进生问题当然也要先找到产生该后进生的源头。
（一）教师的教学方法不当造成的
在一些藏区小学中，某些老师把产生后进生的主要原因归咎于学生的头脑笨，这是一种错误的看法。不可否认，每个孩子的智力发展并不均衡。但是，造成这一现象的原因还是老师不正确的教学方式。例如教师满堂灌，课外作业偏多等等。在双语教学中，教师没有关注学生身边的事物，没有用具体的事例来解决文字性的问题。学校强调教师要坚决贯彻落实新课改的理念，但是仍然有不少教师照旧采用满堂灌的传统教学方法来换取成绩。上课满堂灌、作业全部留到课后做，课堂上得不到信息反馈，教师不能及时地发现问题。有的学生课后做作业遇到困难时，不向教师请教，马马虎虎去做甚至抄袭同学的作业，如此下去，这些学生也就变成了后进生。
（二）教师对待学生的方式不当
学生在学习上屡遭挫折后，十分渴望得到同情和帮助。有的教师不善于满腔热情地去帮助学困生，而是看不起学困生，甚至是不公平地惩罚他们，刺痛了他们的心。这样的结果是让学生心灰意冷，无法听进老师的讲授，造成后进生越来越多。
（三）家长的陈旧观念不足以指导教育学生
不良的家庭环境影响也会产生后进生。其一，藏区农牧区的一些家长由于自身受教育程度不高或观念陈旧，没有远大理想，使他们不重视对下一代的教育，自然影响到孩子的学习。其二，孩子的家庭作业完成状况无人过问。孩子本身缺乏自觉性，作业完成不好，又怕受批评，就学会了撒谎。其三，家长教育方法不当，动辄打骂孩子，造成孩子与父母之间关系紧张，伤害孩子心灵，影响到学习。
（四）学生受智力和非智力因素的影响
多种原因造成学生的智力存在差别。有的学生反应迟钝，往往认为“这节课的知识太难了，难于理解，我比别人差，无论如何也学不会”。久而久之，这就会造成此类学生学习成绩落后，产生自卑感，变成后进生。有的学生是受非智力影响，如学习兴趣低下、注意力分散、学习意志薄弱、没有养成良好的学习习气等。
（五）地理因素
由于地处西藏自治区，孩子们日常所处的是一个藏语的学习环境，他们接触的是汉语和藏语两种语言，这会加大他们的学习难度。
四、解决策略
针对后进生形成的原因，教师要想方设法转化后进生。转化后进生可以从以下几个方面着手。
（一）教育学生树立正确的受教育观
教师要教育学生，现在我们所处的时代是一个信息高速发展的时代，上学接受教育是学习知识提高自身素质最便捷、最快速的途径。一个人掌握的知识越多，为国家做的贡献就会越多，自身发展的机会也会更多、更好。就算初中毕业回家务农，也是知识多的人比知识少的人能力强。教师要使学生从思想观念上认识到知识的重要性，产生学习的欲望。
（二）在学习上偏爱后进生
积极引导，循循善诱，耐心帮助，使后进生产生学习的兴趣。第一，课堂教学要生动灵活，由浅入深，降低学习的坡度。教师还可以经常制作多媒体课件，用新颖的教学手段使课本内容变的生动灵活。教师要有耐心，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。
（三）在生活上关心后进生，在思想上尊重后进生
后进生其实更加渴望得到教师的关爱。教师的爱能拉近与后进生心灵上的距离，是转化后进生的灵丹妙药。在生活中，教师要关心后进生的冷暖，经常和他们谈心，了解他们的思想动态，使他们感觉到教师亲近他们、喜欢他们。
（四）及时与家长沟通，使学校教育与家庭教育结合起来
教师对后进生的转化应该是全方位的，既有学习上的，也有生活上的、思想上的。教师要经常与学生家长联系，取得家长的支持，请家长配合，做好后进生的转化工作，把学习教育与家庭教育结合起来，提高转化的效率。请家长在家中督促学生的学习，指导学生的作业，教育学生尊敬老人、体贴父母、热爱劳动等。
参考文献：
[1]施起红.《小学后进生转化心得》[J].教书育人，2012，（8）.
[2]黄培红.《小学后进生转化策略》——提高后进生自主学习能力，培养良好学习习惯[J].新课程学习，2012，（2）.
[3]高瑞芳.《谈新形势下差生状况分析及转化对策》[J].小学教学研究：理论版，2012，（1）