改革开放中的我国正在迈入小康社会，需要大批综合素质的人才，这是社会的进步，时代的要求，是人类社会发展的必然趋势。作为数学教师，在教学中培养和提高学生的综合能力及现代化素质，越来越成为素质教育的核心目标和根本任务。在数学教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质。为此，根据学科实际，大胆探索、与时俱进，创建教学新模式。下面我就小学数学在教学中如何培养学生的综合素质，谈谈以下四方面的看法。
　　一、实施有效备课，为培养综合素质奠定基础
　　做为一个数学教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有课前的充实准备，合理安排教学环节，灵活处理、组织和使用教材。但在教学中应不拘泥于教材，要有一种勇于实践的创新精神。例如，执教的"量的计量"一课，教师让学生通过查阅资料、调查、访问收集关于量的计量的相关信息。课堂上以小组为单位进行交流汇报，最后由师生共同系统归纳完成。这样的教学，超越了教材的局限，使学生在教师的引导下，学习完全是主动的，并且是乐于求知的。从而既拓展了学生的视野，扩大学生的知识面，又培养了学生收集处理信息和获取知识的能力。
　　二、正面激励，增强学生的自信心
　　专家认为，在新课程中，教师头脑中要有儿童意识，一切为了儿童的发展，一切为了儿童的学习。不能光考虑教师怎么教，还要考虑儿童怎么学？要用体现儿童特点的教学方式，关注儿童的生活，回归儿童的生活世界。比如教师在教学时，可用的常用语有："看到这个课题你想到什么？"、"你想提出哪些数学问题？"、"汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。"、"你获取了哪些信息？"、"请同学们帮他設计一个可行方案（如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等）"、"谁能试一试，自己来解决？"、"你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗？"、"能不能想出更好的解法？"、"看谁想出的解法多？"、"请把你的想法与同伴交流一下，好吗？"、"谁还能再举一些例子？"、"你觉得他们写得（说得、思考得）怎么样？谈谈你们的看法？"、"问题出在哪儿？"、"怎么办？""再努一把力！相信你下次会做得更好真棒！争取下次更好，行吗？"等等。这些常用语较具有开放性，不仅容易让课堂形成一个和谐、民主、平等的氛围，同时还使他们品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。在评价时我更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。
　　三.注重数学实践活动，提高学生综合能力
　　数学实践活动课形式是多种多样的，其涵盖面十分广泛，如操作、观察、讨论、合作学习、猜想等，都是实践活动；到社会上调查、收集数据、提出问题、解决问题也是数学实践活动。它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程，在这个过程中，突出实践，加强感悟，努力让学生通过实践探索解决数学问题的途径，从而解决数学问题，培养学生的实践能力。如果我们教学中忽视了"实践"或实践不到位，那么学生所学知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。例如学习图形面积与体积我提出这样的实践活动，下水道为何通常做成圆柱形而不是长方体形或正方体形？先组织学生到环卫设计部门和施工现场参观考察，并让学生实际测量一个圆柱形涵洞的长度和直径，计算其体积和表面积；再让学生合作讨论展示交流，最后评选最佳设计方案。这样的活动综合了测量、绘图、计算以及如何运用数学思想方法进行比较选择，在实践的过程中，学生能大胆想象，积极思维，主动去了解认识新奇未知的事物，探索不同事物的关系，体验探索的艰辛和成功的喜悦，真正体会到知识来源于实践，又用于实践，当学生领悟到实践的价值时，就会自觉地萌发出再创造的动力，这样循环往复进行下去，学生学习数学的能力就会不断提高，实践能力也会不断发展。
　　四、创建教学新模式，培养学生的综合素质
　　新课程的实施给我们中学数学教学带来了百花齐放的春天，人们在一片教育教学改革的呼声中，开始探索新的教学方法，一些新的数学教学模式不断产生，其中以探究性教学、质疑教学、建模教学、活动式教学、开发式教学、整体与范例教学等较为突出。这些教学模式和方法，必须根据课程和学生的具体情况灵活运用。例如：探究式教学模式，现代教学理念就是要开拓、创新，一切创新从疑问开始。我们通常所说的"做学问"，也正是这个意思。但是，现在的数学教学，很少有机会让学生发挥想象能力，提出自己的数学问题，对已有的数学方法提出质疑，发展求异思维，这就需要研究。由于在教学中提倡"创新意识的培养"，包括探究困难数学问题的解答。但是，常规的难题求解，着重于解题策略的选择及数学技巧的运用。数学探究问题的涉及范围则比较广，有时类似数学作文，学生有充分的自由思考余地。
　　总之，我们要挖掘教材中的人文精神，运用科学发展观的新理念，关注学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。作为教师，积极投身教研教改，"走教研兴教、教研兴校"的路子。并以积极的态度转变教育观念，投身于社会主义教育事业中去，这样就一定能培养和提高学生的综合素质。