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著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想实质上是告诉我们要准确定位课堂教学中的师生地位和关系，对当前课堂教学改革有很大的指导意义。
一、准确理解教师的主导作用与学生的主体地位
在教学过程中，教师与学生是两个最基本的因素。师与生、教与学，二者的地位、作用和相互关系是每位教师必须明确认识的，不能静止地看待师与生的地位和作用。教与学这一对矛盾的转化，教师要发挥主导作用，因为学生由不知转化为知，要靠教师的外因起作用。但学习成效如何，却需要学生积极、主动、自觉地学习，做学习的主人。教师的主导作用就在于使学生成为学习的主体，激发学生的内在动力，启发学生的积极思维，提出问题，揭示矛盾。
二、教师的主导作用在于使学生成为学习的主体
教与学这对矛盾，教的一方起主导作用，其目的是使学的一方成为学习的主体。这首先是由教师在教学过程中的领导者和组织者的地位决定的，教师应该掌握教的主动权。教师要了解学生、掌握教材、设计和运用教法，把教学大纲、教学计划贯彻到自己的教学活动中去。这一切都需要教师在组成教学系统的诸因素（教师、学生、教材、教法）中居于主导地位，在完成自己的各项职能中发挥主导作用，而绝不能因为学生是学习的主体就放弃教师的职责。教师要帮助学生由不知到知，这里“导”是很重要的，引导、指导、辅导都是教学过程中主导作用的体现。所以教师是学生认知过程中不可缺少的外部条件，那种在课堂上完全让学生自己看书、最后念念课文来回答提问就算完成任务的“教学”是不负责任的，是把教师的“照本宣科”转移到了学生身上，歪曲了“以学生为主体”的真正涵义。
三、准确理解“把课堂还给学生”
学生是学习的主体，所以要将课堂还给学生。我们提出要把讲台还给学生，把黑板还给学生，就是要尽最大的可能让学生展示自己，从而不断体验成功的快乐，对教师来说检测了教学效果。把讲台还给学生，就是把话语权还给学生。把黑板还给学生，就是把展示权还给学生。把课堂还给学生的具体表现就是把讲台还给学生，把黑板还给学生，把话语权、展示权还给学生，最终的结果是把思维还给学生。所以，把课堂还给学生的真正目的是把思维还给学生，让学生真正成为学习的主体。
四、提高教学的有效性
我们并不缺乏思想，我们缺乏的是实践。我们并不缺乏新课程理念，我们缺乏的是在这种理念指导下的教学实践。我們应该把交流到的新理念、好经验、巧方法付诸于实践，全心全意投入教学，努力营造宽严相济的课堂氛围，持续不断地激发学生学习兴趣，巧妙灵活地运用教材资料，不断优化教学过程，集体影响与重点关注相结合，增强教师和学生之间的有效沟通，使我们在今后的教育教学实践中更多地关注教学效率的提高，更多地关注在我们的指导引领下让学生主动积极的学习，从而大幅度提高教育教学的有效性，使教育教学水平上一个新的台阶。
五、培养学生学习兴趣，帮助学生掌握学习方法
教师要把培养学生的兴趣作为自己的重要任务。学生开始接触新课程都是怀着好奇心想要把它学好的，教师要善于引导，启发求知愿望，以生动丰富的内容吸引学生，并运用各种有效手段帮助学生理解，设计生动形象的教学语言增强感染力和趣味性。组织各种教学活动，帮助学生克服学习中的困难等，都是培养学生学习兴趣的有效方法。教师的关心帮助，鼓励表扬，高超的教学艺术，幽默风趣的教学语言，丰富渊博的知识，熟练生动的动画制作又都可使学生愿意学习，从学习兴趣到乐趣，进而形成志趣，甚至为一生的发展道路奠定基础。
学生成为学习的主体，需要教师帮助其掌握学习方法，驾驭知识，独立获取知识，这就是“教是为了不教”，让学生不仅学会，而且会学。教学中要给学生指出思路，具体说明想问题的顺序和解决问题要突破的关键点，分析所具备的条件。学过知识后要说明如何掌握要点，怎样记忆重点，怎样抓住特点，新旧知识如何衔接，某些知识间如何比较或联系等。学生掌握了学习方法，不仅主体地位更为巩固，主体意识也更为增强，并落实在学习的独立性上。
教学中我们要深钻课标，不断更新教育观念，大胆探索教育规律，重视挖掘发展学生智能因素，用新思想、新理论、新方法启迪学生的思想和智慧；用简单易行的方法增强学生的学习兴趣；用通俗、科学的道理指导学生全面发展，并善于营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生的积极性、主动性，注重学生意志、品质和能力的培养，注重学生差异性，有效促进学生个性化发展，注重学生的情感体验，坚持“备课因人而异，讲课因材施教，作业点面结合”的原则。因为教师的真正价值，体现在自己所教的学生身上。日常教学中注重教学方法的研究和改进，尽可能地激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。在课堂上真正的主角是学生，教师要切实落实学生的主体地位，大胆倡导和实践“把讲台还给学生，把黑板还给学生，把思维还给学生”，让学生真正成为学习的主人。
一、准确理解教师的主导作用与学生的主体地位
在教学过程中，教师与学生是两个最基本的因素。师与生、教与学，二者的地位、作用和相互关系是每位教师必须明确认识的，不能静止地看待师与生的地位和作用。教与学这一对矛盾的转化，教师要发挥主导作用，因为学生由不知转化为知，要靠教师的外因起作用。但学习成效如何，却需要学生积极、主动、自觉地学习，做学习的主人。教师的主导作用就在于使学生成为学习的主体，激发学生的内在动力，启发学生的积极思维，提出问题，揭示矛盾。
二、教师的主导作用在于使学生成为学习的主体
教与学这对矛盾，教的一方起主导作用，其目的是使学的一方成为学习的主体。这首先是由教师在教学过程中的领导者和组织者的地位决定的，教师应该掌握教的主动权。教师要了解学生、掌握教材、设计和运用教法，把教学大纲、教学计划贯彻到自己的教学活动中去。这一切都需要教师在组成教学系统的诸因素（教师、学生、教材、教法）中居于主导地位，在完成自己的各项职能中发挥主导作用，而绝不能因为学生是学习的主体就放弃教师的职责。教师要帮助学生由不知到知，这里“导”是很重要的，引导、指导、辅导都是教学过程中主导作用的体现。所以教师是学生认知过程中不可缺少的外部条件，那种在课堂上完全让学生自己看书、最后念念课文来回答提问就算完成任务的“教学”是不负责任的，是把教师的“照本宣科”转移到了学生身上，歪曲了“以学生为主体”的真正涵义。
三、准确理解“把课堂还给学生”
学生是学习的主体，所以要将课堂还给学生。我们提出要把讲台还给学生，把黑板还给学生，就是要尽最大的可能让学生展示自己，从而不断体验成功的快乐，对教师来说检测了教学效果。把讲台还给学生，就是把话语权还给学生。把黑板还给学生，就是把展示权还给学生。把课堂还给学生的具体表现就是把讲台还给学生，把黑板还给学生，把话语权、展示权还给学生，最终的结果是把思维还给学生。所以，把课堂还给学生的真正目的是把思维还给学生，让学生真正成为学习的主体。
四、提高教学的有效性
我们并不缺乏思想，我们缺乏的是实践。我们并不缺乏新课程理念，我们缺乏的是在这种理念指导下的教学实践。我們应该把交流到的新理念、好经验、巧方法付诸于实践，全心全意投入教学，努力营造宽严相济的课堂氛围，持续不断地激发学生学习兴趣，巧妙灵活地运用教材资料，不断优化教学过程，集体影响与重点关注相结合，增强教师和学生之间的有效沟通，使我们在今后的教育教学实践中更多地关注教学效率的提高，更多地关注在我们的指导引领下让学生主动积极的学习，从而大幅度提高教育教学的有效性，使教育教学水平上一个新的台阶。
五、培养学生学习兴趣，帮助学生掌握学习方法
教师要把培养学生的兴趣作为自己的重要任务。学生开始接触新课程都是怀着好奇心想要把它学好的，教师要善于引导，启发求知愿望，以生动丰富的内容吸引学生，并运用各种有效手段帮助学生理解，设计生动形象的教学语言增强感染力和趣味性。组织各种教学活动，帮助学生克服学习中的困难等，都是培养学生学习兴趣的有效方法。教师的关心帮助，鼓励表扬，高超的教学艺术，幽默风趣的教学语言，丰富渊博的知识，熟练生动的动画制作又都可使学生愿意学习，从学习兴趣到乐趣，进而形成志趣，甚至为一生的发展道路奠定基础。
学生成为学习的主体，需要教师帮助其掌握学习方法，驾驭知识，独立获取知识，这就是“教是为了不教”，让学生不仅学会，而且会学。教学中要给学生指出思路，具体说明想问题的顺序和解决问题要突破的关键点，分析所具备的条件。学过知识后要说明如何掌握要点，怎样记忆重点，怎样抓住特点，新旧知识如何衔接，某些知识间如何比较或联系等。学生掌握了学习方法，不仅主体地位更为巩固，主体意识也更为增强，并落实在学习的独立性上。
教学中我们要深钻课标，不断更新教育观念，大胆探索教育规律，重视挖掘发展学生智能因素，用新思想、新理论、新方法启迪学生的思想和智慧；用简单易行的方法增强学生的学习兴趣；用通俗、科学的道理指导学生全面发展，并善于营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生的积极性、主动性，注重学生意志、品质和能力的培养，注重学生差异性，有效促进学生个性化发展，注重学生的情感体验，坚持“备课因人而异，讲课因材施教，作业点面结合”的原则。因为教师的真正价值，体现在自己所教的学生身上。日常教学中注重教学方法的研究和改进，尽可能地激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。在课堂上真正的主角是学生，教师要切实落实学生的主体地位，大胆倡导和实践“把讲台还给学生，把黑板还给学生，把思维还给学生”，让学生真正成为学习的主人。