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摘 要：本文在论述外语网络化教学的基础上，分析了其特点及优势，最后探讨了外语网络教学的存在问题和不利因素，旨在推动外语网络教学的开展。
关键词：外语教学；网络教学；特点；问题
1. 概述
随着信息技术的发展，因特网的广泛应用，全球信息化急速发展，计算机网络化的应用也给外语教学展示了一个新的领域。外语网络教学是以多媒体技术，计算机技术，因特网和通信技术等高新技术为主要教学手段，运用图像，文字，动画，音频和视频等相结合的一种新型的交互式网络教学方式，这种教学方式的应用极大拓展了教学的时空及地域界限，有利于改变教、学的关系，极大的提高了教与学的效率，优秀外语课程的网络共享为人人接受更好教育机会提供了便利。
2. 外语网络教学具体特点
外语网络教学是在多媒体网络模式下以学生为中心的在学习情境和学习环境中实施的。其具体特点体现在：
首先，学生地位的转变。强调学生的自主学习。由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也各不相同，他们的语言学习需求必然因人而异。因此每个学生的学习过程应该由自己掌握，只有个性化的学习才能使每个学生学有所获，效果更佳。在多媒体网络教学模式下，大量的语言输入学习就交给学生自己。学生在自主学习中或通过局域网进入多媒体网络课件中，根据教学要求和教师的布置，根据自己的需要和水平进行学习。对于外语学习中需要反复操练的训练项目，学生可以不受时间的约束，反复练习，并通过自我检测，得到及时的反馈。
其次，教师角色的转换。在外语网络教学模式下，课堂上教师不再是传统课堂教学模式中的教授者和灌输者，而是组织者或指导者。教师应充分发挥其“指导者、促进者和活动组织者”作用，教师可以制作电子教案，或利用一些多媒体制作工具编写自己的多媒体制作工具编写自己的多媒体课件。教师也应即时向学生介绍网络资源或互联网的网址，推荐参考书目。这种在教师要求和指导下的学生自主学习的方式突破了课堂时间的限制，不仅适应不同水平、不同学习要求和目的的学习者，体现了个性化的教学原则，而且为教师腾出了大量的课堂时间。目前许多高校采用人机结合的多媒体网络教学模式，这种模式下更需要老师发挥组织者和指导者的角色。
再次，课堂创设真实情境。外语网络教学可以在课堂上提供一个接近真实情境的学习环境，这是在非母语英语课程的环境中是很难实现的。多媒体教学课件由文本、声音、视频、动画等多种媒体信息组成，为学生提供了良好逼真的学习环境;它图文声像并茂，给学生提供的是多种感官的刺激，大大增强了学生的学习兴趣。多媒体技术把声音、图像、文字、动画有机地结合在一起，加大了学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化、生动化。它在外语教学实践中营造出一种开放式的教学环境。
从以上分析来看，我们也可以看出它具有的独特优势：
首先，有利于使课堂教学生动形象。利用多媒体技术传递教学信息，图、文、声、像并茂，使课堂教学变得生动活泼，形象直观，可以增强学生对主题和相关信息的了解，为学生提供动态的非线性知识，增强了教学力度，增大教学信息量的传递，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率；而网络资源为学生提供课文学习所需要的教学资料，不仅具有影视效果，而且信息量大，这是传统意义上的粉笔和黑板所不能给予的。另外学生的参与意识非常重要，教师要指导并鼓励学生参与合作，让他们在网络学习的实践中摸索和总结属于自己的学习方法和策略。其次，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。运用计算机网络技术，不仅使教师在教学过程中从单纯地传授知识为主变为以设计教学为主，而且为学生提供了更多的参与教学的机会，变过去被动接受式学习为主动式学习，从而提高了学生在教学过程中的主体地位。
3.外语网络教学中存在的问题
尽管网络外语教学有诸多的优势，但是不可否认的是网络在其中也有许多不可忽视的问题，笔者将就这些问题进行简单的论述。
1．缺乏网络化外语教学的理论
就外语教学本身而言，这个问题就没有得到很好的解决。目前的现状是外语教学界对网络技术、网络特点、网络环境等问题还没有来得及进行深入细致的研究，更谈不上形成某种网络化外语教学的理论。
2．网络化外语教学的目标不明确
虽然就外语能力的培养问题已有不少的讨论与研究，但我们对网络化外语教学却缺乏系统和深入的研究，因此我们对网络化外语教学究竟可以做什么、究竟能够做什么等问题并不清楚，对网络化外语教学不能做什么的问题也很模糊。这势必导致我们对网络化外语教学的总体目标难以界定，对外语网络课程的具体目的难以确立。
3．网络化外语教学缺乏具体的规格与规范
教学的规格与规范是建立在教学的总体目标和具体目的的基础之上的。由于我们并不清楚网络化外语教学的总体目标和具体的目的，因此也就谈不上为网络化外语教学制定具体的规格与规范。
4．缺乏网络化外语教学设计模式
教学设计往往是以教学目标为前提来制定教学目的、教学内容、教学方法等等。由于我们对网络化外语教学的本质与特点并不清楚，对网络化外语教学究竟能够做些什么也不太了解，自然也就很难提出科学的网络化外语教学的设计模式。
4. 结语
虽然网络外语教学存在许多问题，但是通过采取诸如加快复合型人才培养、加大研究力度、在实践中探索等一系列的措施肯定会使网络更好的在外语教学中发挥其作用。我国高校的外语教学中传统的教学思想、教学内容、授课方式、师生关系等方式已经显得不适应先进科技发展和信息全球化的要求，而借助网络外语教学形式来发展、扩充外语高等教学成为大势所趋。我国网络外语教学的潜力十分巨大，教育意义也十分重大，对于促进优化教育改革和提高素质教育有着十分深远的意义。
参考文献：
[1]方庆，秦玮. 运用网络技术改革外语教学模式 [J]. 中国远程教育,2001, (10).
[2]高亮．科学运用现代多媒体技术完善高校英语教学模式[J].文教资料，2005，(3)．
[3]史兴松．网络教育利弊观[J]．外语电化教学，2001，(9)．
[4]魏东波，金寒光 远程网络外语教学的探讨与展望 [J]. 中国科技信息,2005，(1).
作者简介：杜庆龙，1979.9-，山东青州人，单位：山东济南大学外语学院；讲师；研究方向： 英语教学及英语语言学
关键词：外语教学；网络教学；特点；问题
1. 概述
随着信息技术的发展，因特网的广泛应用，全球信息化急速发展，计算机网络化的应用也给外语教学展示了一个新的领域。外语网络教学是以多媒体技术，计算机技术，因特网和通信技术等高新技术为主要教学手段，运用图像，文字，动画，音频和视频等相结合的一种新型的交互式网络教学方式，这种教学方式的应用极大拓展了教学的时空及地域界限，有利于改变教、学的关系，极大的提高了教与学的效率，优秀外语课程的网络共享为人人接受更好教育机会提供了便利。
2. 外语网络教学具体特点
外语网络教学是在多媒体网络模式下以学生为中心的在学习情境和学习环境中实施的。其具体特点体现在：
首先，学生地位的转变。强调学生的自主学习。由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也各不相同，他们的语言学习需求必然因人而异。因此每个学生的学习过程应该由自己掌握，只有个性化的学习才能使每个学生学有所获，效果更佳。在多媒体网络教学模式下，大量的语言输入学习就交给学生自己。学生在自主学习中或通过局域网进入多媒体网络课件中，根据教学要求和教师的布置，根据自己的需要和水平进行学习。对于外语学习中需要反复操练的训练项目，学生可以不受时间的约束，反复练习，并通过自我检测，得到及时的反馈。
其次，教师角色的转换。在外语网络教学模式下，课堂上教师不再是传统课堂教学模式中的教授者和灌输者，而是组织者或指导者。教师应充分发挥其“指导者、促进者和活动组织者”作用，教师可以制作电子教案，或利用一些多媒体制作工具编写自己的多媒体制作工具编写自己的多媒体课件。教师也应即时向学生介绍网络资源或互联网的网址，推荐参考书目。这种在教师要求和指导下的学生自主学习的方式突破了课堂时间的限制，不仅适应不同水平、不同学习要求和目的的学习者，体现了个性化的教学原则，而且为教师腾出了大量的课堂时间。目前许多高校采用人机结合的多媒体网络教学模式，这种模式下更需要老师发挥组织者和指导者的角色。
再次，课堂创设真实情境。外语网络教学可以在课堂上提供一个接近真实情境的学习环境，这是在非母语英语课程的环境中是很难实现的。多媒体教学课件由文本、声音、视频、动画等多种媒体信息组成，为学生提供了良好逼真的学习环境;它图文声像并茂，给学生提供的是多种感官的刺激，大大增强了学生的学习兴趣。多媒体技术把声音、图像、文字、动画有机地结合在一起，加大了学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化、生动化。它在外语教学实践中营造出一种开放式的教学环境。
从以上分析来看，我们也可以看出它具有的独特优势：
首先，有利于使课堂教学生动形象。利用多媒体技术传递教学信息，图、文、声、像并茂，使课堂教学变得生动活泼，形象直观，可以增强学生对主题和相关信息的了解，为学生提供动态的非线性知识，增强了教学力度，增大教学信息量的传递，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率；而网络资源为学生提供课文学习所需要的教学资料，不仅具有影视效果，而且信息量大，这是传统意义上的粉笔和黑板所不能给予的。另外学生的参与意识非常重要，教师要指导并鼓励学生参与合作，让他们在网络学习的实践中摸索和总结属于自己的学习方法和策略。其次，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。运用计算机网络技术，不仅使教师在教学过程中从单纯地传授知识为主变为以设计教学为主，而且为学生提供了更多的参与教学的机会，变过去被动接受式学习为主动式学习，从而提高了学生在教学过程中的主体地位。
3.外语网络教学中存在的问题
尽管网络外语教学有诸多的优势，但是不可否认的是网络在其中也有许多不可忽视的问题，笔者将就这些问题进行简单的论述。
1．缺乏网络化外语教学的理论
就外语教学本身而言，这个问题就没有得到很好的解决。目前的现状是外语教学界对网络技术、网络特点、网络环境等问题还没有来得及进行深入细致的研究，更谈不上形成某种网络化外语教学的理论。
2．网络化外语教学的目标不明确
虽然就外语能力的培养问题已有不少的讨论与研究，但我们对网络化外语教学却缺乏系统和深入的研究，因此我们对网络化外语教学究竟可以做什么、究竟能够做什么等问题并不清楚，对网络化外语教学不能做什么的问题也很模糊。这势必导致我们对网络化外语教学的总体目标难以界定，对外语网络课程的具体目的难以确立。
3．网络化外语教学缺乏具体的规格与规范
教学的规格与规范是建立在教学的总体目标和具体目的的基础之上的。由于我们并不清楚网络化外语教学的总体目标和具体的目的，因此也就谈不上为网络化外语教学制定具体的规格与规范。
4．缺乏网络化外语教学设计模式
教学设计往往是以教学目标为前提来制定教学目的、教学内容、教学方法等等。由于我们对网络化外语教学的本质与特点并不清楚，对网络化外语教学究竟能够做些什么也不太了解，自然也就很难提出科学的网络化外语教学的设计模式。
4. 结语
虽然网络外语教学存在许多问题，但是通过采取诸如加快复合型人才培养、加大研究力度、在实践中探索等一系列的措施肯定会使网络更好的在外语教学中发挥其作用。我国高校的外语教学中传统的教学思想、教学内容、授课方式、师生关系等方式已经显得不适应先进科技发展和信息全球化的要求，而借助网络外语教学形式来发展、扩充外语高等教学成为大势所趋。我国网络外语教学的潜力十分巨大，教育意义也十分重大，对于促进优化教育改革和提高素质教育有着十分深远的意义。
参考文献：
[1]方庆，秦玮. 运用网络技术改革外语教学模式 [J]. 中国远程教育,2001, (10).
[2]高亮．科学运用现代多媒体技术完善高校英语教学模式[J].文教资料，2005，(3)．
[3]史兴松．网络教育利弊观[J]．外语电化教学，2001，(9)．
[4]魏东波，金寒光 远程网络外语教学的探讨与展望 [J]. 中国科技信息,2005，(1).
作者简介：杜庆龙，1979.9-，山东青州人，单位：山东济南大学外语学院；讲师；研究方向： 英语教学及英语语言学