论文部分内容阅读
【摘 要】情感因素,在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道:“感人心者,莫先乎情。”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质,以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。
【关键词】英语 情感 作用 课堂 评价
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.031
情感教学即是在充分考虑教学中的认知因素的同时,充分重视教学中的情感因素,创设给学生以情感体验,产生学习动机和需要,激起对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的课堂教学环境,以实现教学目标、增强教学效果。情感作为英语教学目标之一,体现了“以人为本”的价值取向。可见,英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展,使认知、情感、意志三者相互促进,从而达到学生素质的全面发展。加强英语教学中的情感教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从英语学科的特点出发,树立“以生为本”的素质教育理念,激发学习动机,强化学习兴趣,锻炼学习意志,培养合作精神。
一、情感因素的作用
英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动,也是在特定情景中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递,还有情感方面的信息交流,情感与教学存在着息息相关的联系。
(一)通过情感教育,有助于建立亲密和谐的师生关系
情感教育可营造一种民主的教学氛围,有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”,更是“益友”。这就要求教师在教学中打破传统的师生关系,建立新型的师生关系,以适应新形势下的教学要求。
(二)通过情感教育,有助于培养学生坚定的学习意志和高尚的情操
部分学生对学习英语有畏难情绪,以及在学习过程中,受到环境、情绪、家庭、社会、知识、等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生,情感更容易波动,不稳定情绪更明显,有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚忍不拔的性格,在教学上可以通过科学家的范例熏陶学生的情操,激励学生奋发图强、知难而进、立志成才,使他们感受到自己对时代应负的责任。
(三)通过情感教育,有助于开发学生的创造力
学生创造性思维的开发,是学生创造力的基础及创造性思维的发展,只有使学生在情感上受到需要,方可转化为对开发的自觉要求。因此,教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景,使其产生探究的兴趣,并由情感上的需要上升审思过程的自觉行为,把学生吸引到积极探索中去,这不仅使学生的想象力得以自由驰骋,创造性的想象力得到充分激发,而且能使学生体验到自主学习,探究发现的乐趣。一旦学生的学习热情被激活并持续下去,即使遇到更大的困难,也能信心百倍地自觉克服,创造性思维能力也就能得到逐步提高。
(四)通过情感教学,有助于激励学生的学习活动
情感是调动学习积极性的根本。要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容,学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。如果教师对此注意不够,传授知识就极有可能被抑制的心理屏障挡回。即使教师有上好课的良好动机,客观效果也可能会适得其反。当前,国外外语教学的发展趋势是以学生为中心,体现了注重情感的教学原则。所以,教师在教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化、信息规律是至关重要的。
二、优化课堂教学,激发积极情感
课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是教学活动的主阵地。英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中,激发学生饱满的学习热情,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
(一)精心导入
好的开端等于成功的一半。一节课的成败,很大程度上取决于开始几分钟,如果善用这宝贵的几分钟,就会做到在短时间内安定学生情绪,吸引学生的注意力,达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此,教师应在课前做好充分的准备,针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法,触发他们学习“兴奋点”,让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。
(二)营造活跃的课堂教学气氛
在具体的教学实践中,只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动,才能真正激发学生的学习兴趣。
1.面带微笑,走进课堂。一名老师面带微笑走进课堂,成绩优秀的同学见到老师的微笑,会感到精力倍增,心情愉快地迎接生动有趣的一堂课。学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增,减轻对困难的恐惧,缩短师生之间的距离,这样一来,在45分钟的课堂教学中,师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛,学生才能感到老师的关心和厚爱,从而信赖和尊重老师,笑迎老师的每一堂课。
2.形式新颖,方法得当。在紧张的45分钟课堂教学中,教师运用各种教学手段,不断激发学生的学习兴趣和思维活动,使他们始终能把注意力集中在课堂上。如:上课时,教师尽可能使用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织教学,可以使学生学习兴趣受到一定的刺激,总想处于积极状态。在教学活动中,合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件、网络视频等进行教学,可以让学生各个身体器官感受到生动的形象和优美动人的语言,极大地丰富了学生的想象力,激活了学生的求知欲望。
三、积极评价,给以情感的动力
情感是智力的催化剂。我们的评价应树立以人为本的思想,着眼于学生的进步与发展。站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在学生的进步与发展上。我们不能用诽谤的方式,仅用分数去评价一个学生的发展。
英语学习中普遍的现象就是,学生基础参差不齐,基础不一。针对这种情况,我们英语教师怎能整齐划一、一刀切,用同一标准来评价学生呢?我们应给予不同程度的学生以不同的评价标准,让不同程度的学生都能品尝到成功的喜悦,大面积地激发他们学习英语的积极性,让大多数学生都能保持高昂的英语学习热情,进而强化他们的英语学习情感,增强他们的学习兴趣和主动精神。
参考文献
[1]唐廷勇,初中英语情感教学初探,《新课程.教师》2009年第12期.
[2]余娟,论情感在初中英语教学中的作用,《华中师范大学》2008年.
[3]刘庆艳,谈初中英语情感教学,《教育艺术》2011年第5期.
【关键词】英语 情感 作用 课堂 评价
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.031
情感教学即是在充分考虑教学中的认知因素的同时,充分重视教学中的情感因素,创设给学生以情感体验,产生学习动机和需要,激起对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的课堂教学环境,以实现教学目标、增强教学效果。情感作为英语教学目标之一,体现了“以人为本”的价值取向。可见,英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展,使认知、情感、意志三者相互促进,从而达到学生素质的全面发展。加强英语教学中的情感教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从英语学科的特点出发,树立“以生为本”的素质教育理念,激发学习动机,强化学习兴趣,锻炼学习意志,培养合作精神。
一、情感因素的作用
英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动,也是在特定情景中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递,还有情感方面的信息交流,情感与教学存在着息息相关的联系。
(一)通过情感教育,有助于建立亲密和谐的师生关系
情感教育可营造一种民主的教学氛围,有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”,更是“益友”。这就要求教师在教学中打破传统的师生关系,建立新型的师生关系,以适应新形势下的教学要求。
(二)通过情感教育,有助于培养学生坚定的学习意志和高尚的情操
部分学生对学习英语有畏难情绪,以及在学习过程中,受到环境、情绪、家庭、社会、知识、等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生,情感更容易波动,不稳定情绪更明显,有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚忍不拔的性格,在教学上可以通过科学家的范例熏陶学生的情操,激励学生奋发图强、知难而进、立志成才,使他们感受到自己对时代应负的责任。
(三)通过情感教育,有助于开发学生的创造力
学生创造性思维的开发,是学生创造力的基础及创造性思维的发展,只有使学生在情感上受到需要,方可转化为对开发的自觉要求。因此,教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景,使其产生探究的兴趣,并由情感上的需要上升审思过程的自觉行为,把学生吸引到积极探索中去,这不仅使学生的想象力得以自由驰骋,创造性的想象力得到充分激发,而且能使学生体验到自主学习,探究发现的乐趣。一旦学生的学习热情被激活并持续下去,即使遇到更大的困难,也能信心百倍地自觉克服,创造性思维能力也就能得到逐步提高。
(四)通过情感教学,有助于激励学生的学习活动
情感是调动学习积极性的根本。要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容,学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。如果教师对此注意不够,传授知识就极有可能被抑制的心理屏障挡回。即使教师有上好课的良好动机,客观效果也可能会适得其反。当前,国外外语教学的发展趋势是以学生为中心,体现了注重情感的教学原则。所以,教师在教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化、信息规律是至关重要的。
二、优化课堂教学,激发积极情感
课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是教学活动的主阵地。英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中,激发学生饱满的学习热情,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
(一)精心导入
好的开端等于成功的一半。一节课的成败,很大程度上取决于开始几分钟,如果善用这宝贵的几分钟,就会做到在短时间内安定学生情绪,吸引学生的注意力,达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此,教师应在课前做好充分的准备,针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法,触发他们学习“兴奋点”,让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。
(二)营造活跃的课堂教学气氛
在具体的教学实践中,只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动,才能真正激发学生的学习兴趣。
1.面带微笑,走进课堂。一名老师面带微笑走进课堂,成绩优秀的同学见到老师的微笑,会感到精力倍增,心情愉快地迎接生动有趣的一堂课。学习上有困难的学生也会因为见到了老师的微笑信心倍增,减轻对困难的恐惧,缩短师生之间的距离,这样一来,在45分钟的课堂教学中,师生之间才能保持一种和谐、融洽的气氛,学生才能感到老师的关心和厚爱,从而信赖和尊重老师,笑迎老师的每一堂课。
2.形式新颖,方法得当。在紧张的45分钟课堂教学中,教师运用各种教学手段,不断激发学生的学习兴趣和思维活动,使他们始终能把注意力集中在课堂上。如:上课时,教师尽可能使用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织教学,可以使学生学习兴趣受到一定的刺激,总想处于积极状态。在教学活动中,合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件、网络视频等进行教学,可以让学生各个身体器官感受到生动的形象和优美动人的语言,极大地丰富了学生的想象力,激活了学生的求知欲望。
三、积极评价,给以情感的动力
情感是智力的催化剂。我们的评价应树立以人为本的思想,着眼于学生的进步与发展。站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在学生的进步与发展上。我们不能用诽谤的方式,仅用分数去评价一个学生的发展。
英语学习中普遍的现象就是,学生基础参差不齐,基础不一。针对这种情况,我们英语教师怎能整齐划一、一刀切,用同一标准来评价学生呢?我们应给予不同程度的学生以不同的评价标准,让不同程度的学生都能品尝到成功的喜悦,大面积地激发他们学习英语的积极性,让大多数学生都能保持高昂的英语学习热情,进而强化他们的英语学习情感,增强他们的学习兴趣和主动精神。
参考文献
[1]唐廷勇,初中英语情感教学初探,《新课程.教师》2009年第12期.
[2]余娟,论情感在初中英语教学中的作用,《华中师范大学》2008年.
[3]刘庆艳,谈初中英语情感教学,《教育艺术》2011年第5期.