【摘 要】
：
以学生为本的教学理念主要涉及学生的学科思维教育、内在素养教育与道德品质教育等,在中学语文的课堂教学工作中,教师需要面向文化课程的教学目标与培养要求,在坚持生本理念的基础上设置教学引导模式,使学生能够从当前的课堂教学模式中进行不同角度的深入学习。本文根据现阶段中学语文课堂的教学发展情况与生本理念的基本要求,从不同角度对课堂教学模式进行深入探究,旨在通过相关研究成果促进当前教学工作的有效改革。
论文部分内容阅读
以学生为本的教学理念主要涉及学生的学科思维教育、内在素养教育与道德品质教育等,在中学语文的课堂教学工作中,教师需要面向文化课程的教学目标与培养要求,在坚持生本理念的基础上设置教学引导模式,使学生能够从当前的课堂教学模式中进行不同角度的深入学习。本文根据现阶段中学语文课堂的教学发展情况与生本理念的基本要求,从不同角度对课堂教学模式进行深入探究,旨在通过相关研究成果促进当前教学工作的有效改革。
其他文献
中职学校参加“3+证书”高考的学生必须考取全国计算机一级证书。因很多中职学生底子薄,理解专业知识困难,教材教法针对性不强,训练时间不够,实践无从下手等原因,计算机等级考试通过率不高。可采用翻转课堂或微课、编校本教材、针对性训练、提供实践环境等策略,逐步提高通过率。
隐性知识的显性化对高校创新创业人才的培养具有积极重要的价值。把握创新创业人才培养中隐性知识显性化的系统性特征,探寻隐性知识显性化的应对策略,有助于提高高校教育质量、优化学生知识结构与能力结构,促进学生全面发展。
OBE成果导向教育理念在我国高校的人才培养和教学过程中被越来越多的教师所接受和采用。依据OBE理念采用混合式教学方法设计课程,通过网络教学平台开展学情分析,利用学习活动数据改善教学实践,转变课程评价策略增加过程考核比例。经过为期2年包括12个教学班的混合式教学实践表明,基于OBE理念下的混合式教学设计与实践提升了课程教学质量,有效促进了学生学习积极性的提高。基于OBE理念开展的混合式教学取得了良好的教学实践效果。
随着新时代军事教育方针的提出,要求教员及时更新教学理念、拓展教学模式。在分析混合式教学模式存在的主要问题的基础上,以“信息论基础”课程为例,根据课程特点,结合教学实践,从四个方面归纳总结了军队院校“线上+线下”混合式教学模式的优化措施,包括:通过学情分析,制定线上教学方案;线上线下有机结合,加强知识点的融会贯通;组织小组讨论,激发学生的学习积极性;科学设置课后作业,完善考评制度。为其他学科的教育教学实践提供了一定的参考和借鉴。
[摘 要] 3D建模软件已广泛应用于机械设计中，但在教学实践中普遍存在学生上完三维建模课，依然不会进行三维机械制图的问题。为了让学生熟练掌握3D建模技术，做到课上能理解，课下会应用，达到在实践中具体应用的教学目标，采取课堂讲解和翻转课堂相结合的教学方式。课堂讲授建模操作过程以及每个基础操作的功能;翻转课堂让学生针对具体的案例进行建模思路分析，部件建模，上台讲述。教学实践显示，综合的教学方法能让学生
[摘 要] 给排水科学与工程专业现有的实践创新体系在教学中难以满足新工科专业要求的“新”。基于安徽建筑大学实施的卓越工程师教育培养计划及通过工程教育专业认证的基础，分析给排水科学与工程专业在创新平台建设方面存在问题和建设思路，论述实践创新平台对学生创新能力和工程能力培养的重要性。从安徽建筑大学给排水科学与工程专业的创新现状入手，从更新理念、优化结构、改革模式以及保障质量等方面分析和阐述创新教育平台
[摘 要] “园艺植物生物技术”课程能带给学生知识框架和技术切入点，让学生在一个全新的视角下了解植物、农作物的世界，了解园艺植物组织培养、细胞培养与体细胞杂交、脱毒快繁与病毒检测、DNA分子标记、基因克隆以及基因转化等内容，帮助学生系统掌握园艺植物生物技术相关基本原理和技术，为从事相关研究及产业应用奠定良好的基础。在教学过程中，发现学生存在知识基础薄弱、理解重难点有困难、主动思考积极性差等问题，提
基于成果导向教育(Outcome-based Education,OBE)理念,将“过程设备设计”理论课和课程设计实践环节进行协同教学改革,包含结合毕业要求反向设计课程目标,以学生为中心设计教学模式,以能力培养为目标设计考核方式,以学习结果评价教学质量,设计理论与实践课程的协同持续改进。协同教改实现OBE理念反向设计,能有效提升过程装备与控制工程专业核心课与实践环节的融合对接,有效促进学生理论知识的掌握与实践能力的提升。
[摘 要] 医学教育的最终目标是培养具备渊博医学基础知识、扎实临床实践功底、高尚仁爱情操和社会责任感的合格医学人才。医疗不良事件的发生不仅使公众对医务人员的职业信任度降低，也给临床医学专业学生带来职业迷茫与困惑。课程思政教育是新时代高校德育工作的根本任务，医学高等教育中如何利用专业课堂教学做好课程思政，是摆在全体专业课教师面前的迫切任务。基于此，主要从医学院校CBL教学中引入思想政治教育的可能性、
基于新农科背景,针对传统农学专业本科实践教学过程中存在的问题,提出一些改革措施和方案,通过实践教学改革,极大地提高了学生的综合素养和创新科研能力,激发了学生知农、爱农、爱疆、爱国情怀。在新农科发展背景和课程思政改革下,农学实践教学课程不但是农学专业的必修课程,更是农学专业的主干课程。“农学实践”课程不仅具有培养学生实践基本操作技能、科研能力、综合素养和创新能力的特点,更重要的是培养学生知农、爱农、为农的专业情怀。然而传统的“农学实践”教学机制、教学内容难以满足新农科背景下对创新型人才培养的要求,农学专业实