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1. 中学英语词汇教学现状分析
1.1英语词汇不分主次
在英语词汇的教学过程中，词汇不分主次是阻碍教学顺利进行的主要原因。学习一篇新的文章时，学生会接触到10～20几个陌生词汇，教师不能够对这些词汇划分重点、分清主次，从而使学生在学习过程中没有重点，平均使用学习力量，最终导致降低了学生对有效词汇的掌握程度。更有甚者，教师对英语词汇置之不理，只是让学生自己学习掌握，学生在学习过程中更难以分清主次。
1.2英语词汇读音不准
在英语词汇教学的过程中学生对英语词汇的读音掌握不准是英语词汇教学的薄弱环节。中国学生从小在汉语言环境中长大，没有良好的英语学习氛围，甚至有些家长对英语一窍不通，不能够正确引导孩子，导致孩子在中学接触英语时极为陌生，尤其在读音方面感觉困难很大，难以掌握单词的读音，读不准单词，甚至有学生用汉语为英语单词注音。
1.3词汇记忆死记硬背
英语词汇的教学过程不仅包括教师教还包括学生学，学生学习英语词汇的最终目的是学会运用，无论是书面表达方面还是语言交际方面。现今的英语教学过程中，学生对英语词汇的掌握主要依靠死记硬背，甚至一遍一遍的写。在这个过程中，学生们体会不到英语词汇的博大精深，也不能联系单词的实际应用，最终导致学生缺乏英语学习的动力。
1.4词汇词义讲解孤立
在英语词汇学习过程中，教师对英语词汇的讲解力度不够，缺乏实际应用性，不能激发学生的学习兴趣。教师为了方便教学，只是一味的按照单词表教授单词，不能联系单词产生的文化背景，使学生觉得英语词汇学习枯燥无味，忽略词汇在不同情境中产生的其他意义。英语词汇离开了其所处的语意语境，教学会显得极为孤立，毫无意义。
1.5词汇学习记忆指导不周
在如今的英语词汇教学过程中教师对学生关于词汇的记忆和指导并不完善。首先体现在不能正确引导学生们理解何为一词多义，其次在于不能正确引导学生理解性记忆，甚至更有甚者以为一遍一遍不计其数的写就能掌握英语词汇。
2. 中学英语词汇教学改革策略
2.1加强读音规则教学
英语语言以26个英文字母为基础，属于拼音文字，每个字母在不同单词中都具有不同的读音，但是其在不同单词中的读音有规律可循。因此，在实际英语词汇的教学过程中，应该有戏针对性的对学生进行指导，加强音标的学习，循序渐进，使学生做到能够根据音标读单词，通过归类和比较，掌握单词读音和拼写之间特有的联系性，最终做到听词能写、见词会读。当学生能够读准单词，听词会写时，就不用在词汇记忆的过程中耗费大量的时间和精力，能够将时间和精力投入到其他地方的学习中，取得更好的成绩。
2.2加强学生拼读训练
拼读训练是词汇教学过程中必不可少的一个环节，它是一个长期的过程，同时需要教师和学生的共同努力。在中学英语教学的安排过程中，要给予拼读训练特定的事件。教师在上课时，要先读一些词汇或者短文，同时让学生们不要打开课本，跟着教师读词，后与教师一起讨论所读单词的拼写。最好是将有规律的单词进行统一的重复性训练，对于不同单词进行比较，以促进学生能够更好的记忆和掌握。教师还可以写出单词或句子，让学生根据已学知识试读并给予总结纠正。这样不仅能够活跃课堂气氛，同时能够激发学生的学习兴趣，使其能在学中寻乐，乐中爱学。
2.3注重一词多义理解
英语词汇学习具有“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，在英语词汇教学的过程中，应注重将词语联系上下文来理解记忆，并不是一味的只进行孤立教学。同时，更应该注重一词多义，同一单词在不同的语境中具有不同的词义。在词汇英语教学过程中应对一词多义加以举例说明，使学生无论在何种语境中遇到此词，均能推断出其正确的意思，是英语词汇的应用更为广泛。同时，在词汇英语教学过程中，教师可以采用生词造句锻炼学生们对一词多义单词的掌握。在英语学习过程中，造句是基本功，如若造句都做不到，会话与作文就更是无从谈起。
3. 总结
在英语词汇教学中，教师和学生都是仁者见仁，智者见智，但是最重要的要能够教授给学生拼读拼写单词的方法，而不是一味的死记硬背，教师授学生以“渔”，使其不仅能够会读会写英语词汇，更能理解其在不同语境中具有的不同词义，并学以致用，是学生在用中学，在学中用，达到掌握英语词汇的目的。英语词汇教学的改革会推动中国素质教育过程中英语学习的进一步发展。
李凤丹. 浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2015（33）.
（作者单位：山东省临沂汪沟第一中学）
1.1英语词汇不分主次
在英语词汇的教学过程中，词汇不分主次是阻碍教学顺利进行的主要原因。学习一篇新的文章时，学生会接触到10～20几个陌生词汇，教师不能够对这些词汇划分重点、分清主次，从而使学生在学习过程中没有重点，平均使用学习力量，最终导致降低了学生对有效词汇的掌握程度。更有甚者，教师对英语词汇置之不理，只是让学生自己学习掌握，学生在学习过程中更难以分清主次。
1.2英语词汇读音不准
在英语词汇教学的过程中学生对英语词汇的读音掌握不准是英语词汇教学的薄弱环节。中国学生从小在汉语言环境中长大，没有良好的英语学习氛围，甚至有些家长对英语一窍不通，不能够正确引导孩子，导致孩子在中学接触英语时极为陌生，尤其在读音方面感觉困难很大，难以掌握单词的读音，读不准单词，甚至有学生用汉语为英语单词注音。
1.3词汇记忆死记硬背
英语词汇的教学过程不仅包括教师教还包括学生学，学生学习英语词汇的最终目的是学会运用，无论是书面表达方面还是语言交际方面。现今的英语教学过程中，学生对英语词汇的掌握主要依靠死记硬背，甚至一遍一遍的写。在这个过程中，学生们体会不到英语词汇的博大精深，也不能联系单词的实际应用，最终导致学生缺乏英语学习的动力。
1.4词汇词义讲解孤立
在英语词汇学习过程中，教师对英语词汇的讲解力度不够，缺乏实际应用性，不能激发学生的学习兴趣。教师为了方便教学，只是一味的按照单词表教授单词，不能联系单词产生的文化背景，使学生觉得英语词汇学习枯燥无味，忽略词汇在不同情境中产生的其他意义。英语词汇离开了其所处的语意语境，教学会显得极为孤立，毫无意义。
1.5词汇学习记忆指导不周
在如今的英语词汇教学过程中教师对学生关于词汇的记忆和指导并不完善。首先体现在不能正确引导学生们理解何为一词多义，其次在于不能正确引导学生理解性记忆，甚至更有甚者以为一遍一遍不计其数的写就能掌握英语词汇。
2. 中学英语词汇教学改革策略
2.1加强读音规则教学
英语语言以26个英文字母为基础，属于拼音文字，每个字母在不同单词中都具有不同的读音，但是其在不同单词中的读音有规律可循。因此，在实际英语词汇的教学过程中，应该有戏针对性的对学生进行指导，加强音标的学习，循序渐进，使学生做到能够根据音标读单词，通过归类和比较，掌握单词读音和拼写之间特有的联系性，最终做到听词能写、见词会读。当学生能够读准单词，听词会写时，就不用在词汇记忆的过程中耗费大量的时间和精力，能够将时间和精力投入到其他地方的学习中，取得更好的成绩。
2.2加强学生拼读训练
拼读训练是词汇教学过程中必不可少的一个环节，它是一个长期的过程，同时需要教师和学生的共同努力。在中学英语教学的安排过程中，要给予拼读训练特定的事件。教师在上课时，要先读一些词汇或者短文，同时让学生们不要打开课本，跟着教师读词，后与教师一起讨论所读单词的拼写。最好是将有规律的单词进行统一的重复性训练，对于不同单词进行比较，以促进学生能够更好的记忆和掌握。教师还可以写出单词或句子，让学生根据已学知识试读并给予总结纠正。这样不仅能够活跃课堂气氛，同时能够激发学生的学习兴趣，使其能在学中寻乐，乐中爱学。
2.3注重一词多义理解
英语词汇学习具有“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，在英语词汇教学的过程中，应注重将词语联系上下文来理解记忆，并不是一味的只进行孤立教学。同时，更应该注重一词多义，同一单词在不同的语境中具有不同的词义。在词汇英语教学过程中应对一词多义加以举例说明，使学生无论在何种语境中遇到此词，均能推断出其正确的意思，是英语词汇的应用更为广泛。同时，在词汇英语教学过程中，教师可以采用生词造句锻炼学生们对一词多义单词的掌握。在英语学习过程中，造句是基本功，如若造句都做不到，会话与作文就更是无从谈起。
3. 总结
在英语词汇教学中，教师和学生都是仁者见仁，智者见智，但是最重要的要能够教授给学生拼读拼写单词的方法，而不是一味的死记硬背，教师授学生以“渔”，使其不仅能够会读会写英语词汇，更能理解其在不同语境中具有的不同词义，并学以致用，是学生在用中学，在学中用，达到掌握英语词汇的目的。英语词汇教学的改革会推动中国素质教育过程中英语学习的进一步发展。
李凤丹. 浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2015（33）.
（作者单位：山东省临沂汪沟第一中学）