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【摘 要】为了培养适应社会发展的新型人才，我国的教育正在进行不断改革。一系列具有创新思维的教学方法随教育改革的深入应运而生。本文以初中物理实验教学为研究对象，阐述了初中物理实验教学的创新思路。
【关键词】初中物理 实验教学 创新思路
初中物理实验教学是通过实验的方式，将抽象的概念转化成具体的现象.包括演示实验、学生实验、课外小实验以及课堂内外进行的一些实物观察，对物理现象及物质形态的变化作出总结，加深学生对物理知识的理解，激发学生的学习兴趣和探索欲，培养学生的物理素养.下面对初中物理实验教学的创新思路进行探究.
一、开展探索式教学
在初中物理实验教学中，教师要采用探索性实验方式演示实验，增加学生动手、动脑的机会，培养学生的创新思维.例如，在讲“阿基米德原理”时，我提出问题，让学生思考：物体浮力的大小受到哪些因素的影响？有的学生认为与液體的深度有关，有的学生认为与物体的密度有关，有的学生认为与物体的形状有关，然后让学生小组合作探究实验。这样，激发了学生的探究兴趣，培养了学生的发散思维和观察能力。在初中物理实验教学中，教师要鼓励学生从多角度对物理实验现象进行思索和研究，培养学生的独立思考能力。同时，教师要打破传统的教学理念的束缚，敢于对实验设计进行创新，引导学生发挥自己的想象力，对物理实验现象从一种非常规的角度进行思考，研究出物理现象的多面性，从而透过现象看到物质的本质。在教学中，学生对于事物的认知能力和感知能力是参差不齐的，学习的程度和过程也是各不相同，结果也是不尽相同。物理是一门以实际生活联系十分密切的课程，在日常生活中存在着很多的简单物理现象，因此教师可以根据这一个特点，来提出一些探究性的题目，比如，为什么在水中有的东西会漂浮在水面上，有的东西会沉下去；水和冰都是同一种物质，为什么会存在不同的形态：一个是固体一个是液体；坐在车上的时候急刹车人的身体为什么会向前倾倒等，来激发不同层次学生的学习兴趣。拓展和丰富学生的知识面。帮助那些认知能力较差的学生在学习的时候能够建立起学习的主动积极性和自信心。从而能够做到对大部分学生的教学目的，改变了因传统教学太死板，对学生之间因为本身的差异而因人制宜的弊端。像对汽车上的物理现象进行探究的时候，可以根据先易后难的程序设计问题，如汽车灯的照射表明光是沿着直线传播的，到汽车的车轮在行进的时候，前轮和后轮存在的区别及摩擦力的计算。
二、创设实验情境
在初中物理实验教学中，教师要创设情境，启发求异，引导学生用发散思维，从多方面、多角度、不因循常规地思考问题，并进行大胆尝试，提出合理、新颖的设想.初中物理课本中介绍了很多与人们的生活实践息息相关的物理知识，其中包括浮力、大气压强、光与声音的传播以及电学等知识，这些都和我们的实际生活存在密切的联系。例如，在讲“大气压强”时，我提出问题：同学们想象一下，如果你们面前有一个很大的抽空气泵，充上电以后用它来抽取我们教室里的空气，会发生怎样的现象？由于学生还没有学过压强，所以脸上都一片茫然。可能有些学生听到过相似的故事，回答“教室会倒”。然后追问：为什么会倒？这时学生就解释不出来了。这时候，我拿来一个塑料袋，先把里面充满空气，然后把它紧紧封住，用手使劲地按压塑料袋，空气却出不来；再把袋子打开，挤出里面的空气，塑料袋就会变瘪。接着提出问题：谁知道出现这种现象的原因吗？学生不能给出准确、清晰的答案。这样，不仅能激发学生的探究欲望，促使学生开动脑筋主动思考，而且能增加学生与教师之间的默契度，提高了课堂教学效果。
三、拓展实验空间
如果在学校建立开放型实验室，学生就能随时进入实验室进行物理实验，从而培养学生的自主学习能力和实践操作能力。虽然教师带领学生做实验的传统的实验模式能够保证实验室内的卫生清洁和实验设备的安全性，但是在一定程度上阻碍了学生自主学习的培养。对于一些具有创新性想法并渴望去探究它的学生，传统的实验室模式不能给他们提供良好的平台去验证自己的想法，打击了学生学习物理知识的积极性，长此以往会对学生的创新思维的培养造成障碍。而建立开放型实验室，能够在很大程度上弥补传统实验室的缺点。在初中物理实验教学中，教师要通过穿插课外实验与小制作的方式来加强物理实验教学情境的创设。对于实验室中缺少的一些实验器材，教师要引导学生动手制作，利用生活中常见的物品制作实验器材，能使学生在实验时不会显得陌生，操作更方便。这种课外实验趣味性强、制作简单、经济实用，更能激发学生的探究兴趣，增强学生的参与意识。综上所述，物理实验是初中物理教学中的重要内容，也是重要的教学方式。因此，教师要大胆创新、不断尝试，研究出适宜的教学方法，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情与积极性，加深学生对物理知识的理解，从而提高教学效果。
参考文献
[1]张倩.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2017（24）.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）.
[3]殷正用.关于初中物理实验教学方法的创新思路研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）.
【关键词】初中物理 实验教学 创新思路
初中物理实验教学是通过实验的方式，将抽象的概念转化成具体的现象.包括演示实验、学生实验、课外小实验以及课堂内外进行的一些实物观察，对物理现象及物质形态的变化作出总结，加深学生对物理知识的理解，激发学生的学习兴趣和探索欲，培养学生的物理素养.下面对初中物理实验教学的创新思路进行探究.
一、开展探索式教学
在初中物理实验教学中，教师要采用探索性实验方式演示实验，增加学生动手、动脑的机会，培养学生的创新思维.例如，在讲“阿基米德原理”时，我提出问题，让学生思考：物体浮力的大小受到哪些因素的影响？有的学生认为与液體的深度有关，有的学生认为与物体的密度有关，有的学生认为与物体的形状有关，然后让学生小组合作探究实验。这样，激发了学生的探究兴趣，培养了学生的发散思维和观察能力。在初中物理实验教学中，教师要鼓励学生从多角度对物理实验现象进行思索和研究，培养学生的独立思考能力。同时，教师要打破传统的教学理念的束缚，敢于对实验设计进行创新，引导学生发挥自己的想象力，对物理实验现象从一种非常规的角度进行思考，研究出物理现象的多面性，从而透过现象看到物质的本质。在教学中，学生对于事物的认知能力和感知能力是参差不齐的，学习的程度和过程也是各不相同，结果也是不尽相同。物理是一门以实际生活联系十分密切的课程，在日常生活中存在着很多的简单物理现象，因此教师可以根据这一个特点，来提出一些探究性的题目，比如，为什么在水中有的东西会漂浮在水面上，有的东西会沉下去；水和冰都是同一种物质，为什么会存在不同的形态：一个是固体一个是液体；坐在车上的时候急刹车人的身体为什么会向前倾倒等，来激发不同层次学生的学习兴趣。拓展和丰富学生的知识面。帮助那些认知能力较差的学生在学习的时候能够建立起学习的主动积极性和自信心。从而能够做到对大部分学生的教学目的，改变了因传统教学太死板，对学生之间因为本身的差异而因人制宜的弊端。像对汽车上的物理现象进行探究的时候，可以根据先易后难的程序设计问题，如汽车灯的照射表明光是沿着直线传播的，到汽车的车轮在行进的时候，前轮和后轮存在的区别及摩擦力的计算。
二、创设实验情境
在初中物理实验教学中，教师要创设情境，启发求异，引导学生用发散思维，从多方面、多角度、不因循常规地思考问题，并进行大胆尝试，提出合理、新颖的设想.初中物理课本中介绍了很多与人们的生活实践息息相关的物理知识，其中包括浮力、大气压强、光与声音的传播以及电学等知识，这些都和我们的实际生活存在密切的联系。例如，在讲“大气压强”时，我提出问题：同学们想象一下，如果你们面前有一个很大的抽空气泵，充上电以后用它来抽取我们教室里的空气，会发生怎样的现象？由于学生还没有学过压强，所以脸上都一片茫然。可能有些学生听到过相似的故事，回答“教室会倒”。然后追问：为什么会倒？这时学生就解释不出来了。这时候，我拿来一个塑料袋，先把里面充满空气，然后把它紧紧封住，用手使劲地按压塑料袋，空气却出不来；再把袋子打开，挤出里面的空气，塑料袋就会变瘪。接着提出问题：谁知道出现这种现象的原因吗？学生不能给出准确、清晰的答案。这样，不仅能激发学生的探究欲望，促使学生开动脑筋主动思考，而且能增加学生与教师之间的默契度，提高了课堂教学效果。
三、拓展实验空间
如果在学校建立开放型实验室，学生就能随时进入实验室进行物理实验，从而培养学生的自主学习能力和实践操作能力。虽然教师带领学生做实验的传统的实验模式能够保证实验室内的卫生清洁和实验设备的安全性，但是在一定程度上阻碍了学生自主学习的培养。对于一些具有创新性想法并渴望去探究它的学生，传统的实验室模式不能给他们提供良好的平台去验证自己的想法，打击了学生学习物理知识的积极性，长此以往会对学生的创新思维的培养造成障碍。而建立开放型实验室，能够在很大程度上弥补传统实验室的缺点。在初中物理实验教学中，教师要通过穿插课外实验与小制作的方式来加强物理实验教学情境的创设。对于实验室中缺少的一些实验器材，教师要引导学生动手制作，利用生活中常见的物品制作实验器材，能使学生在实验时不会显得陌生，操作更方便。这种课外实验趣味性强、制作简单、经济实用，更能激发学生的探究兴趣，增强学生的参与意识。综上所述，物理实验是初中物理教学中的重要内容，也是重要的教学方式。因此，教师要大胆创新、不断尝试，研究出适宜的教学方法，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情与积极性，加深学生对物理知识的理解，从而提高教学效果。
参考文献
[1]张倩.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2017（24）.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（02）.
[3]殷正用.关于初中物理实验教学方法的创新思路研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）.