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【摘要】随着成人高等教育的服务对象、服务途径、服务内容的新的变化。成人教育也随之产生了新的特点，文章概括了当代成人教育的特点，总结了研究这些特点的作用。研究对于成人高等教育提出新的管理模式和人才培养方案具有重要的参考价值。
【关键词】成人教育；管理模式；人才培养
【中图分类号】 G724【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）17-0167-01
随着我国高等教育大众化向纵深发展，成人高等教育在高等教育体系结构中的位置和作用将发生新的变化，进而将会导致成人高等教育的服务对象、服务途径、服务内容也发生新的变化。在服务对象上，由于高等教育资源逐步丰富，成人教育将向满足人们的多样化、全面发展的教育需求的角色及功能转变。其服务对象将突破年龄限制，开始转到有学习能力的各年龄段的全体公民；在服务途径上，也将突破单纯依托高校、成人教育学院、自学考试、广播电视大学等的局限，向教育范围更宽泛，优越性更大的网络教育，在线远程教育方向发展。在教育内容上，将不仅实施高等文凭教育，而更多地向继续教育、劳动力技能培训和个性化教育内容转变。[1]这些变化将促使成人高等教育人才培养的重点向职业技术应用型和岗位技能型人才的培养转移，这种转移将促使全新的成人教育人才培养模式不断涌现，而新的培养模式又以成人教育的特点分析为前提。
一、当代成人教育的特点
1.成人在选择学习方向与内容方面既围绕职业需求，又关注直接效益。因而，其学习动机更明确，更有针对性。[2]
2.成人教育在人才培养上主体性特征更为突出，必须根据成人社会经验丰富、理解力强等特点，开发其心育潜能，以充分体现成人的个性和创造性。
3.成人教育作为继续教育、终身教育，无时不与社会经济发展、科学技术进步相联系，必须瞄准产业和市场的现实变化与预期需求，有针对性地为从业人员实现个人发展、转岗就业、提高技术层次设置教育模式和培养方案。
4.成人教育的服务视野不断扩大。新时期成人教育的任务已发生战略性转变，要从终身教育的角度和构建终身学习体系的任务出发，扩大成人教育的服务面；不仅要为在业、在岗人员服务，也要为离退休人员、闲散在家的其他人员服务，满足他们的各种学习、需求。
5.成人教育目标的多元化决定了办学形式的多元化。为满足社会全体成员的各类学习需求，成人教育需要在处理好矛盾交替的基础上突出培训周期短、见效快的特征，开展各种形式的教育与培训。学历教育与非学历教育同步，学校形态教育与岗位技能培训并举，函授与业余相结合等，以社会发展为办学出发点，坚持并创办丰富多彩的办学形式。
二、高校成人教育管理的特点
当前成人高等教育呈现出国办、民营、合作办学、社会力量参与办学的多元化办学格局。成人教育内容表现出广泛性、多样化、实用性、企业自主性、全面性等多重特点。相对于普通教育而言，成人教育的办学优势可以概括为如下六个方面：（1）办学形式多样；（2）办学机制相对灵活；（3）学生和办学站点地域分布广泛，影响面大；（4）办学周期长短不一，比较灵活，并且容量比较大；（5）成人教育可以充分利用校内和社会教育资源存量，以提高办学效益，但同时具有对学校教育资源的依赖性；（6）教育管理人员相对较少，管理效益较高，经济效益相对可观。
鉴于以上优势和特点，成人教育在管理方面表现出相应的特征：（1）管理体系相对完整；（2）管理模式相对独立；（3）管理人员数量较少，工作负荷较重；（4）部门管理内容交叉较多；（5）管理形式多变；（6）管理过程不确定因素较多；（7）新上培训项目多，开发性培训项目多，无证书培训项目多的“三多”趋势明显，为管理和决策增加了难度。
三、成人高等教育学生的学习需求特点
成人学生多数在职在岗、他们所从事的职业多数与所选择的专业培训方向密切相关。因此，成人学习与需求和普通教育相比表现出如下特点：（1）文化基础理论课差异较大，年龄差异也较大；（2）具有职业优势和实践经历；（3）学习需求多元化；（4）工作学习之间的交替矛盾比较突出；（5）流动行业（如建筑业）的在职员工的工作地点不固定，对学习地点要求具有变动可调性。（6）学员间交流机会不多；（7）学习的目的性和针对性较强；（8）办学单位对学员的制约力较弱，学员参加集体性学习活动的自由度较大。
四、研究成人教育特点的作用
1.成人教育的特点要求高等院校从教育的服务属性方面进行全面改革，包括提供多元化的学习形式和弹性化的入学制度，要求成人教育机构尽可能扩大办学空间，拓展广泛的成人教育功能，使其办学可延伸到社会的方方面面。
2.成人高等教育的管理特性决定了学校新的教育定位，要求成人教育的培养目标人性化，培养模式个性化，课程设置可选化。还要求管理模式高效化，培训方式开放化，以及管理体制更多地自主化等。
3.成人教育的特点还具有基础作用，它为成人教育管理体制改革与教育内容改革提供了基本的分析材料，要求各项改革内容与成人教育特点相匹配。
4.从成人教育的学习特点和学习需求考虑，要求成人高等教育的课程模块具有针对性，教育内容具有应用性和岗位特征，要符合学生能力要求的多维性，尽可能满足学生学习要求的自主性等。
参考文献
[1]辽宁教育研究院课题组.大众化进程中成人高等教育的功能与角色定位[J].辽宁教育研究，2003，（11）．
[2]涂燕.论现代成人教育的功能定位及其新发展[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版，2006，（3）．
作者简介：周梅（1973－），女，山东济南人，山东建筑大学成人教育学院助理研究员；徐宁（1962－），男，陕西咸阳人，山东建筑大学成人教育学院副教授，副院长，研究方向：控制论与运筹学。
【关键词】成人教育；管理模式；人才培养
【中图分类号】 G724【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）17-0167-01
随着我国高等教育大众化向纵深发展，成人高等教育在高等教育体系结构中的位置和作用将发生新的变化，进而将会导致成人高等教育的服务对象、服务途径、服务内容也发生新的变化。在服务对象上，由于高等教育资源逐步丰富，成人教育将向满足人们的多样化、全面发展的教育需求的角色及功能转变。其服务对象将突破年龄限制，开始转到有学习能力的各年龄段的全体公民；在服务途径上，也将突破单纯依托高校、成人教育学院、自学考试、广播电视大学等的局限，向教育范围更宽泛，优越性更大的网络教育，在线远程教育方向发展。在教育内容上，将不仅实施高等文凭教育，而更多地向继续教育、劳动力技能培训和个性化教育内容转变。[1]这些变化将促使成人高等教育人才培养的重点向职业技术应用型和岗位技能型人才的培养转移，这种转移将促使全新的成人教育人才培养模式不断涌现，而新的培养模式又以成人教育的特点分析为前提。
一、当代成人教育的特点
1.成人在选择学习方向与内容方面既围绕职业需求，又关注直接效益。因而，其学习动机更明确，更有针对性。[2]
2.成人教育在人才培养上主体性特征更为突出，必须根据成人社会经验丰富、理解力强等特点，开发其心育潜能，以充分体现成人的个性和创造性。
3.成人教育作为继续教育、终身教育，无时不与社会经济发展、科学技术进步相联系，必须瞄准产业和市场的现实变化与预期需求，有针对性地为从业人员实现个人发展、转岗就业、提高技术层次设置教育模式和培养方案。
4.成人教育的服务视野不断扩大。新时期成人教育的任务已发生战略性转变，要从终身教育的角度和构建终身学习体系的任务出发，扩大成人教育的服务面；不仅要为在业、在岗人员服务，也要为离退休人员、闲散在家的其他人员服务，满足他们的各种学习、需求。
5.成人教育目标的多元化决定了办学形式的多元化。为满足社会全体成员的各类学习需求，成人教育需要在处理好矛盾交替的基础上突出培训周期短、见效快的特征，开展各种形式的教育与培训。学历教育与非学历教育同步，学校形态教育与岗位技能培训并举，函授与业余相结合等，以社会发展为办学出发点，坚持并创办丰富多彩的办学形式。
二、高校成人教育管理的特点
当前成人高等教育呈现出国办、民营、合作办学、社会力量参与办学的多元化办学格局。成人教育内容表现出广泛性、多样化、实用性、企业自主性、全面性等多重特点。相对于普通教育而言，成人教育的办学优势可以概括为如下六个方面：（1）办学形式多样；（2）办学机制相对灵活；（3）学生和办学站点地域分布广泛，影响面大；（4）办学周期长短不一，比较灵活，并且容量比较大；（5）成人教育可以充分利用校内和社会教育资源存量，以提高办学效益，但同时具有对学校教育资源的依赖性；（6）教育管理人员相对较少，管理效益较高，经济效益相对可观。
鉴于以上优势和特点，成人教育在管理方面表现出相应的特征：（1）管理体系相对完整；（2）管理模式相对独立；（3）管理人员数量较少，工作负荷较重；（4）部门管理内容交叉较多；（5）管理形式多变；（6）管理过程不确定因素较多；（7）新上培训项目多，开发性培训项目多，无证书培训项目多的“三多”趋势明显，为管理和决策增加了难度。
三、成人高等教育学生的学习需求特点
成人学生多数在职在岗、他们所从事的职业多数与所选择的专业培训方向密切相关。因此，成人学习与需求和普通教育相比表现出如下特点：（1）文化基础理论课差异较大，年龄差异也较大；（2）具有职业优势和实践经历；（3）学习需求多元化；（4）工作学习之间的交替矛盾比较突出；（5）流动行业（如建筑业）的在职员工的工作地点不固定，对学习地点要求具有变动可调性。（6）学员间交流机会不多；（7）学习的目的性和针对性较强；（8）办学单位对学员的制约力较弱，学员参加集体性学习活动的自由度较大。
四、研究成人教育特点的作用
1.成人教育的特点要求高等院校从教育的服务属性方面进行全面改革，包括提供多元化的学习形式和弹性化的入学制度，要求成人教育机构尽可能扩大办学空间，拓展广泛的成人教育功能，使其办学可延伸到社会的方方面面。
2.成人高等教育的管理特性决定了学校新的教育定位，要求成人教育的培养目标人性化，培养模式个性化，课程设置可选化。还要求管理模式高效化，培训方式开放化，以及管理体制更多地自主化等。
3.成人教育的特点还具有基础作用，它为成人教育管理体制改革与教育内容改革提供了基本的分析材料，要求各项改革内容与成人教育特点相匹配。
4.从成人教育的学习特点和学习需求考虑，要求成人高等教育的课程模块具有针对性，教育内容具有应用性和岗位特征，要符合学生能力要求的多维性，尽可能满足学生学习要求的自主性等。
参考文献
[1]辽宁教育研究院课题组.大众化进程中成人高等教育的功能与角色定位[J].辽宁教育研究，2003，（11）．
[2]涂燕.论现代成人教育的功能定位及其新发展[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版，2006，（3）．
作者简介：周梅（1973－），女，山东济南人，山东建筑大学成人教育学院助理研究员；徐宁（1962－），男，陕西咸阳人，山东建筑大学成人教育学院副教授，副院长，研究方向：控制论与运筹学。