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现代社会是兴科技、发展生产力的社会，社会需要的是具有高素质的科技人才。因此，学校的教育应由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上，全面提高学生的道德素质、文化、应用知识能力和实践技能的素质，促进学生全面发展，为社会培养实用型的合格人才。所以物理教学应该优化结构，实行素质教育。
在对学生进行物理素质教育中，其目标并不是侧重于促进和储存知识，而是侧重于向学生提供有助于创造力培养、开发、形成的教育和指导，进一步发掘和发展学生的创造力。素质教育，就是通过科学的教育途径，充分挖掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使得其全面、充分和谐发展的教育。物理学科教育是实施素质教育的主战场，是培养学生观察能力、逻辑思维能力、实践能力的必要工具。所以物理教学必须优化，使学生积极主动地学，使学生的非智力因素、实践和应用能力得到培养，为社会培养高科技、高素质的合格人才。具体如下：
一、转变观念，认清物理的特性
转变观念是实施物理素质教育的前提，是开拓物理教改新领域的起点。物理教育首先应充分认识物理素质教育的内涵和特点，以学生为主体，不要将学生死记硬背、机械操作和苦读作为达到教学目标的唯一方法。物理教育要全方位地调动学生的主动性和积极性，将只学习物理知识转向物理知识的应用上，使学生对知识更理解，掌握得更牢固，最大限度地发挥学生的潜能，就能提高教学质量。例如：讲授“电磁继电器”一节时，教师先引导学生认识电磁继电器的结构，然后介绍生活中抽水机的自动控制电路，最后让学生设计一个报警器。这样就发挥了学生的主体作用，使学生对电磁继电器的理解更透彻，同时提高了学生的实践应用能力。
二、物理教育首先要动机教育，使学生成为主体，主动积极地去学习物理知识
学习动机是推动学生的内部动力。有明确的学习动机，才能有持久的学习动力。物理教学中除通过思想品德教育激发学习动机外，还要通过理论联系实际，介绍科学技术应用，特别是国防、物理学的成就，培养学生爱科学的精神，激发他们学物理的兴趣。因此教师在物理教学中应注意课堂教学的艺术，如语言的形象性、科学性、生动性和例子引入的趣味性，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。在物理课的每节课中，适当补充与课本内容相关的物理趣闻及我国最新的科学成就，以唤起学生求知欲望。如讲“动能”，在引言课中先向学生讲有趣的物理现象，如飞鸟能像炮弹一样使飞机坠毁、天气可毁桥、摩托车可飞跃黄河等现象；讲“核能”可联系核武器的威力、国家的安全及我国核武器的发展、国防建设等。
在物理教学中多举知识应用的事例、物理成就，结合课本中的插图以及挂模型，把色彩缤纷的物理现象展现在学生面前，唤起学生探索身边科学奥秘的兴趣和求知欲望。
三、在物理教学中，开拓学生视野，激励求异思想，培养创造思维能力
素质教育就是要使学生既合格又有特长，能将知识应用到实践上。因此在物理教学中，要注意开拓学生视野，鼓励学生从不同的方面、不同的角度探索多种答案，鼓励他们多提问题，提出个人见解。
例如：在初三物理讲解了“密度、浮力、液体压强”后，出两道题供同学们讨论。第一道是：不用量筒(或量杯)和天平，采用其他器材，设计两种以上的不同方法测定液体或固体的密度。第二道是：用一个健力保塑料瓶做成物理实验的三种测量仪器。这些题目灵活程度较大，使学生从不同的角度去思考，开拓了学生思维。
创造思维的培养是素质教育的重要方面。培养学生的求知欲望，调动学生的学习积极性和主动性，是帮助学生形成和发展创造思维能力的重要途径。因此在物理教学中要多引导学生理论联系实际、实践活动。例如讲授“光的反射”时，引导学生到VCD、DVD和复印机的光学结构上，还可以让同学课后制作一个潜望镜。这些应用和实践既调动学生的积极性，又使学生独创地发现新事物，提出新见解，是培养创造思维的一种方法。
四、加强物理实验，提高学生操作水平及实践能力
丰富多彩的实验是物理教学的优势，也是物理教学理论联系实际、检验理论的一条重要途径，是素质教育的要求。提高学生的物理实验水平、应用知识能力和实践能力是培养具有科技人才的重要保证。因此物理教学应做到以下几点：
1．变演示实验为学生实验，培养学生的创新思维、分析及归纳能力
在物理教学中，凡是可以让学生动脑、动手的演示实验都可以在教师的指导下让学生做。这样就可以发挥学生的主体作用和培养创新思维。例如“阿基米德原理”一节的演示实验，若只是教师演示，那么只能使近的学生看到，远的学生看得不清楚，没有让大多数学生掌握，达不到教学的要求和培养学生创造性思维的目的。但这演示实验若在教师的指导下，让学生独立操作完成，由学生分析、总结结论，再由教师分析，得出实验结论，则既可以调动学生的积极性和培养了创新思维，又可以使学生对知识理解得更深入。
因此，学校开展素质教育，不仅要重视智力开发，而且要重视非智力因素，特别是创造力培养，激发学生的兴趣爱好，调动学生的求知欲望，培养学生的顽强意志和良好品质，使他们在个性发展和综合素质发展上达到高度的和谐统一。
在对学生进行物理素质教育中，其目标并不是侧重于促进和储存知识，而是侧重于向学生提供有助于创造力培养、开发、形成的教育和指导，进一步发掘和发展学生的创造力。素质教育，就是通过科学的教育途径，充分挖掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使得其全面、充分和谐发展的教育。物理学科教育是实施素质教育的主战场，是培养学生观察能力、逻辑思维能力、实践能力的必要工具。所以物理教学必须优化，使学生积极主动地学，使学生的非智力因素、实践和应用能力得到培养，为社会培养高科技、高素质的合格人才。具体如下：
一、转变观念，认清物理的特性
转变观念是实施物理素质教育的前提，是开拓物理教改新领域的起点。物理教育首先应充分认识物理素质教育的内涵和特点，以学生为主体，不要将学生死记硬背、机械操作和苦读作为达到教学目标的唯一方法。物理教育要全方位地调动学生的主动性和积极性，将只学习物理知识转向物理知识的应用上，使学生对知识更理解，掌握得更牢固，最大限度地发挥学生的潜能，就能提高教学质量。例如：讲授“电磁继电器”一节时，教师先引导学生认识电磁继电器的结构，然后介绍生活中抽水机的自动控制电路，最后让学生设计一个报警器。这样就发挥了学生的主体作用，使学生对电磁继电器的理解更透彻，同时提高了学生的实践应用能力。
二、物理教育首先要动机教育，使学生成为主体，主动积极地去学习物理知识
学习动机是推动学生的内部动力。有明确的学习动机，才能有持久的学习动力。物理教学中除通过思想品德教育激发学习动机外，还要通过理论联系实际，介绍科学技术应用，特别是国防、物理学的成就，培养学生爱科学的精神，激发他们学物理的兴趣。因此教师在物理教学中应注意课堂教学的艺术，如语言的形象性、科学性、生动性和例子引入的趣味性，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。在物理课的每节课中，适当补充与课本内容相关的物理趣闻及我国最新的科学成就，以唤起学生求知欲望。如讲“动能”，在引言课中先向学生讲有趣的物理现象，如飞鸟能像炮弹一样使飞机坠毁、天气可毁桥、摩托车可飞跃黄河等现象；讲“核能”可联系核武器的威力、国家的安全及我国核武器的发展、国防建设等。
在物理教学中多举知识应用的事例、物理成就，结合课本中的插图以及挂模型，把色彩缤纷的物理现象展现在学生面前，唤起学生探索身边科学奥秘的兴趣和求知欲望。
三、在物理教学中，开拓学生视野，激励求异思想，培养创造思维能力
素质教育就是要使学生既合格又有特长，能将知识应用到实践上。因此在物理教学中，要注意开拓学生视野，鼓励学生从不同的方面、不同的角度探索多种答案，鼓励他们多提问题，提出个人见解。
例如：在初三物理讲解了“密度、浮力、液体压强”后，出两道题供同学们讨论。第一道是：不用量筒(或量杯)和天平，采用其他器材，设计两种以上的不同方法测定液体或固体的密度。第二道是：用一个健力保塑料瓶做成物理实验的三种测量仪器。这些题目灵活程度较大，使学生从不同的角度去思考，开拓了学生思维。
创造思维的培养是素质教育的重要方面。培养学生的求知欲望，调动学生的学习积极性和主动性，是帮助学生形成和发展创造思维能力的重要途径。因此在物理教学中要多引导学生理论联系实际、实践活动。例如讲授“光的反射”时，引导学生到VCD、DVD和复印机的光学结构上，还可以让同学课后制作一个潜望镜。这些应用和实践既调动学生的积极性，又使学生独创地发现新事物，提出新见解，是培养创造思维的一种方法。
四、加强物理实验，提高学生操作水平及实践能力
丰富多彩的实验是物理教学的优势，也是物理教学理论联系实际、检验理论的一条重要途径，是素质教育的要求。提高学生的物理实验水平、应用知识能力和实践能力是培养具有科技人才的重要保证。因此物理教学应做到以下几点：
1．变演示实验为学生实验，培养学生的创新思维、分析及归纳能力
在物理教学中，凡是可以让学生动脑、动手的演示实验都可以在教师的指导下让学生做。这样就可以发挥学生的主体作用和培养创新思维。例如“阿基米德原理”一节的演示实验，若只是教师演示，那么只能使近的学生看到，远的学生看得不清楚，没有让大多数学生掌握，达不到教学的要求和培养学生创造性思维的目的。但这演示实验若在教师的指导下，让学生独立操作完成，由学生分析、总结结论，再由教师分析，得出实验结论，则既可以调动学生的积极性和培养了创新思维，又可以使学生对知识理解得更深入。
因此，学校开展素质教育，不仅要重视智力开发，而且要重视非智力因素，特别是创造力培养，激发学生的兴趣爱好，调动学生的求知欲望，培养学生的顽强意志和良好品质，使他们在个性发展和综合素质发展上达到高度的和谐统一。