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摘要：在新课改进程不断加快的大环境下，推动小学数学教学生活化发展，就是要将数学教学融入到日常生活中去，并在数学教学引入生活元素，激发小学生的数学学习兴趣，提高小学生的数学学习能力以及实际应用能力，深入贯彻学以致用的教学理念，适应新课改的发展需求，满足小学生的身心发展特点，促进全面素质教育的深化发展。
关键词：小学数学；教学；生活化；措施
在小学数学的课堂上，充分合理地运用生活化的教学，能够有效引导学生主动参与到课堂教学中，最终达到提高学生数学学习成绩的目的。同样，在生活化教学的过程中，相关的数学教师也需要把握一定的教学技巧，进一步把握小学生的具体心理特点和课程内容在创设实验，从而让整个课堂教学能够在互动的教学模式中实现到更好的教学效果。
一、新课程背景下小学数学教学生活化的重要意义
1、小学数学教学生活化适应小学生的身心发展特点。小学生基本都处于6岁到12岁的儿童成长期，在这个身心发展的特殊时期，他们的形象思维发展到了一定程度，但是抽象思维处于逐渐形成期，他们学习数学知识的时候是逐渐从形象思维过渡到抽象思维，对数学知识的感知通常先于理解和思考。所以，小学数学教材的编排才用了很多卡通形象以及比较直观的图片，从而便于小学生通过感知的方式获取相应的数学知识，这些在客观上也为小学数学教学生活化奠定了一定的认知基础，将小学数学知识内化于日常生活中，促进教学内容的生活化能够适应小学生的身心发展特点，提高小学生的数学知识学习能力和接受能力。
2、小学数学教学生活化顺应了新课改的发展需求。新课改提倡全面素质教育，注重理论教学与实践教学的融合，进而培养学生的实践探索能力以及知识综合运用能力，促进学生的全面成长进步。而小学数学的教学内容与日常生活密切相关，尤其是低年级数学的加减乘除算法是日常生活中的必备常识性知识，而且受用终身。数学源于生活并应用于生活，在日常生活中数学无处不在，促进小学数学教学生活化，引导学生在生活中留意数学问题，并运用数学知识解决生活问题，无论是对于促进数学课程改革发展，还是对于小学生数学综合素养的培育都具有积极的影响意义。
3、小学教学生活化体现了学以致用的教学思想。教学发展的最终目标就是学以致用，小学数学教学也不例外，小学生处于接受知识与兴趣培养的重要阶段，推动小学数学教学生活化进程，引导学生将所学的数学知识融入日常生活，将抽象的数学知识加以形象化具体化，不仅有利于深化小学生对数学知识的理解和认知，还能培养小学生的数学学习兴趣，拓展数学思维能力以及探索精神，提高小学生的数学知识综合运用能力，进而贯彻学以致用的教学思想。
二、小学数学教学生活化的实施策略
1、鼓励学生动手，引导学生自主探究。生活化的教学方法注重以学生为根本的课堂教学模式的构建，整个教学过程不仅需要教师做足大量的功课，更需要教师将这种教学方法建立在课本基础知识和学生理解能力的基础上。例如在探究相同长度的线段怎样围成一个面积最大的图形时，通过发给学生等长度的细线，让他们自己动手操作拼出自己认为最大面积的图形。通过与同学的类比，不少学生发现，自己拼出的平行四边形似乎面积看上去就不够大，而长方形似乎面积比同学拼出的正方形又小上一点。此时，教师可以引导学生进行猜想，然后通过科学的计算方法，帮助同学验证猜想，最后再通过实验操作，帮助学生理解为什么等长度的线段围成圆形的面积才是最大的。这种鼓励学生自己动手的教学方法，能够帮助低年级学生培养自己的动手能力与自主创新能力，同样是数学教学生活化的重要实施策略。
2、运用数学知识，分析现实问题。我们学习数学知识的目的在于把它运用到生活当中。老师在教学过程当中要时刻引导学生数学知识与生活相结合，两者互相依附帮助。针对不同的数学教学内容老师可以给予学生提示，让他们观察身边的事物，老师在教学过程中要让学生观察周边事物，掌握其中内容。例如在学习正负数内容时，老师可以通过买卖事物方式对学生进行举例讲解。又或者给学生讲解加减法时也可以通过身边事物进行有效讲解。
3、将抽象的数学知识转化成形象的生活元素。小学数学教学生活化需要联系小学生的日常生活，充分挖掘小学生生活环境中的数学元素，并结合小学生的思维特点，努力将抽象的数学知识转化成形象的生活元素，从而以生活情境作为切入点来逐步讲解数学重难点知识，吸引学生的注意力，调动他们的主观能动性，增强小学生的对抽象而又复杂的数学知识的理解和接受能力。
4、创设课堂教学生活化情境。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
参考文献
[1] 李俊华.浅谈小学数学教学生活化策略[J].学周刊，2014，22：108.
[2] 林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，03：57-59.
[3] 史明芳.浅析小学数学生活化教學方法[J].课程教育研究，2014，17：168-169.
[4 ]付雪梅.小学数学教学的生活化探究[J].求知导刊，2014，09：24.
关键词：小学数学；教学；生活化；措施
在小学数学的课堂上，充分合理地运用生活化的教学，能够有效引导学生主动参与到课堂教学中，最终达到提高学生数学学习成绩的目的。同样，在生活化教学的过程中，相关的数学教师也需要把握一定的教学技巧，进一步把握小学生的具体心理特点和课程内容在创设实验，从而让整个课堂教学能够在互动的教学模式中实现到更好的教学效果。
一、新课程背景下小学数学教学生活化的重要意义
1、小学数学教学生活化适应小学生的身心发展特点。小学生基本都处于6岁到12岁的儿童成长期，在这个身心发展的特殊时期，他们的形象思维发展到了一定程度，但是抽象思维处于逐渐形成期，他们学习数学知识的时候是逐渐从形象思维过渡到抽象思维，对数学知识的感知通常先于理解和思考。所以，小学数学教材的编排才用了很多卡通形象以及比较直观的图片，从而便于小学生通过感知的方式获取相应的数学知识，这些在客观上也为小学数学教学生活化奠定了一定的认知基础，将小学数学知识内化于日常生活中，促进教学内容的生活化能够适应小学生的身心发展特点，提高小学生的数学知识学习能力和接受能力。
2、小学数学教学生活化顺应了新课改的发展需求。新课改提倡全面素质教育，注重理论教学与实践教学的融合，进而培养学生的实践探索能力以及知识综合运用能力，促进学生的全面成长进步。而小学数学的教学内容与日常生活密切相关，尤其是低年级数学的加减乘除算法是日常生活中的必备常识性知识，而且受用终身。数学源于生活并应用于生活，在日常生活中数学无处不在，促进小学数学教学生活化，引导学生在生活中留意数学问题，并运用数学知识解决生活问题，无论是对于促进数学课程改革发展，还是对于小学生数学综合素养的培育都具有积极的影响意义。
3、小学教学生活化体现了学以致用的教学思想。教学发展的最终目标就是学以致用，小学数学教学也不例外，小学生处于接受知识与兴趣培养的重要阶段，推动小学数学教学生活化进程，引导学生将所学的数学知识融入日常生活，将抽象的数学知识加以形象化具体化，不仅有利于深化小学生对数学知识的理解和认知，还能培养小学生的数学学习兴趣，拓展数学思维能力以及探索精神，提高小学生的数学知识综合运用能力，进而贯彻学以致用的教学思想。
二、小学数学教学生活化的实施策略
1、鼓励学生动手，引导学生自主探究。生活化的教学方法注重以学生为根本的课堂教学模式的构建，整个教学过程不仅需要教师做足大量的功课，更需要教师将这种教学方法建立在课本基础知识和学生理解能力的基础上。例如在探究相同长度的线段怎样围成一个面积最大的图形时，通过发给学生等长度的细线，让他们自己动手操作拼出自己认为最大面积的图形。通过与同学的类比，不少学生发现，自己拼出的平行四边形似乎面积看上去就不够大，而长方形似乎面积比同学拼出的正方形又小上一点。此时，教师可以引导学生进行猜想，然后通过科学的计算方法，帮助同学验证猜想，最后再通过实验操作，帮助学生理解为什么等长度的线段围成圆形的面积才是最大的。这种鼓励学生自己动手的教学方法，能够帮助低年级学生培养自己的动手能力与自主创新能力，同样是数学教学生活化的重要实施策略。
2、运用数学知识，分析现实问题。我们学习数学知识的目的在于把它运用到生活当中。老师在教学过程当中要时刻引导学生数学知识与生活相结合，两者互相依附帮助。针对不同的数学教学内容老师可以给予学生提示，让他们观察身边的事物，老师在教学过程中要让学生观察周边事物，掌握其中内容。例如在学习正负数内容时，老师可以通过买卖事物方式对学生进行举例讲解。又或者给学生讲解加减法时也可以通过身边事物进行有效讲解。
3、将抽象的数学知识转化成形象的生活元素。小学数学教学生活化需要联系小学生的日常生活，充分挖掘小学生生活环境中的数学元素，并结合小学生的思维特点，努力将抽象的数学知识转化成形象的生活元素，从而以生活情境作为切入点来逐步讲解数学重难点知识，吸引学生的注意力，调动他们的主观能动性，增强小学生的对抽象而又复杂的数学知识的理解和接受能力。
4、创设课堂教学生活化情境。心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
参考文献
[1] 李俊华.浅谈小学数学教学生活化策略[J].学周刊，2014，22：108.
[2] 林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，03：57-59.
[3] 史明芳.浅析小学数学生活化教學方法[J].课程教育研究，2014，17：168-169.
[4 ]付雪梅.小学数学教学的生活化探究[J].求知导刊，2014，09：24.