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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）08-000-01
摘要 转化小学体育学困生，作为体育教师要贯彻以人为本的原则，关注、重视、关心爱护体育学困生，以宽容博爱之心教育训练他们，成为学生的知心朋友。在具体教学实践中，笔者较深入分析了体育学困生产生的原因。有的是态度不端正对体育的意义认识不足，有的是具有自卑心理患得患失。有的是注意力不集中易受外界环境的干扰，有的是身体素质差体育成绩不合格。找出了原因，问题的症结就清晰了。于是，采用综合措施多管齐下、分类指导、对症下药。
关键词 体育学困生 转化 教育
随着年龄和学龄的增长，小学高年级出现体育学困生的人数有增多趋势。所谓体育学困生就是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学的要求不相适应，完成不了体育学习任务的学生。那是什么原因造成了体育学困生的出现呢？笔者以为有以下几方面的因素：
体育学习的动力不足。
这类学生往往对体育学习和锻炼的意义认识不清，不懂得体育学习具有开发智力培养习惯，增强耐心锤炼意志塑造性格增进团结的作用，不懂得体育是伴随人一生成长的。他们对体育的爱好仅仅停留在对结果的需求或快感上。
意志品质薄弱。
体育学困生意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。对持续时间较长单调的项目（如长跑、队列）难以坚持到底。担心练习中出现伤害事故，所以练习时束手束脚患得失。
胆小怕事，缺乏自信。
在集体活动中，他们不敢出手，适应性差害羞胆怯，不能充分表现自己的能力，缺乏自信往往知难而退。
情绪不稳定心里矛盾大。
体育学困生一般比较敏感，存在自卑、逆反、闭锁、放纵等不同的心理特点。其自尊与自卑常常交织在一起，并时时处于矛盾之中。他们对周围的老师和同学有一种天然性的惧怕或对立情绪，自制力较差。
缺少积极的情感体验。
由于他们体形较胖，力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉力量带来的积极感受，于是这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
体育教师面对种种类型的学困生该如何是好呢？常言说办法总比困难多。笔者在多年的体育教学实践中总的体会是多管齐下，综合转化。
对学生尊重信任第一位，宣传教育要到位。
相信每一个学生都会进步，每一个学生都有进取心，每个学生都期待着老师有积极的评价。教师要充分考虑每个体育学困生的特殊心理状态，消除他们的畏惧心理和对立情绪，成为他们的知心朋友。倾听他们的倾诉尊重他们的合理意愿，不能因是学困生教师就冷淡他们，漠视他们的意见，反而教师应以和蔼的态度爱护他们接纳他们。教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的都有自己的特性和不可替代性。只有这样，他们才能真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，促进自我“个性”的发展。
及时恰当地表扬鼓励，真心实意地关心爱护。
愛会使遭遇寒冷的人倍感温暖如春，以至心花怒放。体育后进生本身就存在着一种失落感，他们急需教师的敏锐、宽厚、博爱之心的呵护。面对这样心理状况，教师就要分清情况，更加关注爱护他们，经常鼓励引导他们，不随意批评、指责。在实际教学中，教师要善于敏锐地发现他们学习过程中的闪光点，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和表扬。让他们感受到老师的关怀，集体的温暖。表扬可以使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好更快地掌握技术，发挥他们某一方面的兴趣、特长。并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复促进其不断地进步。当然要注重表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。
分类指导耐心教育。
体育学困生在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，有的是由于技术概念不清楚，有的是身体素质差，有的是心理因素，有的是受外界环境干扰等等。帮助他们分析问题症结之所在。有的放矢地进行指导。概念不清者重点用讲解示范、反复练习、不断改进的方法促其改变。身体素质差者，则适当降低难度，减轻重量或放慢速度，使体育学困生感到课有所练，练有所获。心理自卑怯弱者主要是放不开胆量束手束脚，教师则重在鼓励他们，增强完成动作的信心，克服自卑心理。对易受外界环境干扰而学习不专心者，教师要安排合理的动作次数、运动量，令其按时完成，讲求效率，进步快者、明显者给予表扬鼓励，未完成而有能力完成者，则要耐心教育加倍弥补。经过这样分类指导，反复练习学生都能有所进步。
以优带困、个别帮扶。
有的体育学困生，技术掌握不得要领。教师进行完全体授课后，对这类学生要施行个别辅导，布置课外任务的措施，有针对性地帮助他们提高技术准确性。在个别帮扶中教师始终要态度亲切，指导耐心手段多样，课上课下相结合，使他们真正感受到教师的关心，从而轻装上阵，以提高练习效果。组成帮扶小组，指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育学困生。同学之间易形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑便于解放思想，投入练习。
转化教育体育学困生是一项长期艰苦的工作，不可能一蹴而就，作为体育教师应具有博爱之心，真正作到以人为本。以一双敏锐的眼睛及时发现学生的症结、闪光的地方，给予有效恰当的评价激励，采取多管齐下综合转化的措施，多加鼓励，树立他们的自信心和自尊心。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会。重视学困生，促进学生身心和谐健康，促进体育品德和运动能力的协调发展是体育教师神圣的职责。体育教师培养学生从小热爱体育，让体育陪伴学生的一生，用体育的伴随而使学生一生幸福快乐。用体育塑造人格，促进学生全面发展。
摘要 转化小学体育学困生，作为体育教师要贯彻以人为本的原则，关注、重视、关心爱护体育学困生，以宽容博爱之心教育训练他们，成为学生的知心朋友。在具体教学实践中，笔者较深入分析了体育学困生产生的原因。有的是态度不端正对体育的意义认识不足，有的是具有自卑心理患得患失。有的是注意力不集中易受外界环境的干扰，有的是身体素质差体育成绩不合格。找出了原因，问题的症结就清晰了。于是，采用综合措施多管齐下、分类指导、对症下药。
关键词 体育学困生 转化 教育
随着年龄和学龄的增长，小学高年级出现体育学困生的人数有增多趋势。所谓体育学困生就是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学的要求不相适应，完成不了体育学习任务的学生。那是什么原因造成了体育学困生的出现呢？笔者以为有以下几方面的因素：
体育学习的动力不足。
这类学生往往对体育学习和锻炼的意义认识不清，不懂得体育学习具有开发智力培养习惯，增强耐心锤炼意志塑造性格增进团结的作用，不懂得体育是伴随人一生成长的。他们对体育的爱好仅仅停留在对结果的需求或快感上。
意志品质薄弱。
体育学困生意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。对持续时间较长单调的项目（如长跑、队列）难以坚持到底。担心练习中出现伤害事故，所以练习时束手束脚患得失。
胆小怕事，缺乏自信。
在集体活动中，他们不敢出手，适应性差害羞胆怯，不能充分表现自己的能力，缺乏自信往往知难而退。
情绪不稳定心里矛盾大。
体育学困生一般比较敏感，存在自卑、逆反、闭锁、放纵等不同的心理特点。其自尊与自卑常常交织在一起，并时时处于矛盾之中。他们对周围的老师和同学有一种天然性的惧怕或对立情绪，自制力较差。
缺少积极的情感体验。
由于他们体形较胖，力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉力量带来的积极感受，于是这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。
体育教师面对种种类型的学困生该如何是好呢？常言说办法总比困难多。笔者在多年的体育教学实践中总的体会是多管齐下，综合转化。
对学生尊重信任第一位，宣传教育要到位。
相信每一个学生都会进步，每一个学生都有进取心，每个学生都期待着老师有积极的评价。教师要充分考虑每个体育学困生的特殊心理状态，消除他们的畏惧心理和对立情绪，成为他们的知心朋友。倾听他们的倾诉尊重他们的合理意愿，不能因是学困生教师就冷淡他们，漠视他们的意见，反而教师应以和蔼的态度爱护他们接纳他们。教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的都有自己的特性和不可替代性。只有这样，他们才能真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，促进自我“个性”的发展。
及时恰当地表扬鼓励，真心实意地关心爱护。
愛会使遭遇寒冷的人倍感温暖如春，以至心花怒放。体育后进生本身就存在着一种失落感，他们急需教师的敏锐、宽厚、博爱之心的呵护。面对这样心理状况，教师就要分清情况，更加关注爱护他们，经常鼓励引导他们，不随意批评、指责。在实际教学中，教师要善于敏锐地发现他们学习过程中的闪光点，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和表扬。让他们感受到老师的关怀，集体的温暖。表扬可以使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好更快地掌握技术，发挥他们某一方面的兴趣、特长。并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复促进其不断地进步。当然要注重表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。
分类指导耐心教育。
体育学困生在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，有的是由于技术概念不清楚，有的是身体素质差，有的是心理因素，有的是受外界环境干扰等等。帮助他们分析问题症结之所在。有的放矢地进行指导。概念不清者重点用讲解示范、反复练习、不断改进的方法促其改变。身体素质差者，则适当降低难度，减轻重量或放慢速度，使体育学困生感到课有所练，练有所获。心理自卑怯弱者主要是放不开胆量束手束脚，教师则重在鼓励他们，增强完成动作的信心，克服自卑心理。对易受外界环境干扰而学习不专心者，教师要安排合理的动作次数、运动量，令其按时完成，讲求效率，进步快者、明显者给予表扬鼓励，未完成而有能力完成者，则要耐心教育加倍弥补。经过这样分类指导，反复练习学生都能有所进步。
以优带困、个别帮扶。
有的体育学困生，技术掌握不得要领。教师进行完全体授课后，对这类学生要施行个别辅导，布置课外任务的措施，有针对性地帮助他们提高技术准确性。在个别帮扶中教师始终要态度亲切，指导耐心手段多样，课上课下相结合，使他们真正感受到教师的关心，从而轻装上阵，以提高练习效果。组成帮扶小组，指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育学困生。同学之间易形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑便于解放思想，投入练习。
转化教育体育学困生是一项长期艰苦的工作，不可能一蹴而就，作为体育教师应具有博爱之心，真正作到以人为本。以一双敏锐的眼睛及时发现学生的症结、闪光的地方，给予有效恰当的评价激励，采取多管齐下综合转化的措施，多加鼓励，树立他们的自信心和自尊心。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会。重视学困生，促进学生身心和谐健康，促进体育品德和运动能力的协调发展是体育教师神圣的职责。体育教师培养学生从小热爱体育，让体育陪伴学生的一生，用体育的伴随而使学生一生幸福快乐。用体育塑造人格，促进学生全面发展。