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【摘要】近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。
【关键词】多媒体；语文教学；体会
【中图分类号】G636【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2014）07-0040-01
近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学后谈谈自己的体会。
一、多媒体教学的弊端
1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。
2.多媒体教学忽视了语文学科的特点。
工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。
3.多媒体教学阻碍了师生的情感交流。
语文教学是师生之间情感的交流。学生是主体，教师是主导。大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。
二、多媒体教学的优点
多媒体教学在课堂教学中提供交互式的学习环境，是多媒体教学优于其他教学手段的最突出特点。 多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用板书、教师讲解来辅助文字教材进行教学的方式。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他教学方式手段单一以及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势，对于语文这一思维性很强的科目尤其有着不可替代的优势。 同时，多媒体课堂教学可以充分利用计算机存储大量信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、参考文献等分类建库。因此，从某种意义上来说，多媒体教室又是一个实验室、语音室、资料室和图书馆。教学时，利用多媒体进行教学，教师只需动动鼠标，就可以将大量多媒体教学素材集中展示到荧屏上，这就节约了大量的时间。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高课堂教学效率。这样将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
三、运用多媒体辅助语文教学应注意与传统教学手段相配合
在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。
所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。如：在教授诗歌时，当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释；可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。只有认识到这些，学生才能真正提高欣赏水平，有一定的文化积淀。
总之，随着信息技术的不断发展，计算机作为一种高度交互的信息媒体，在现代教育教学中得到极为广泛的应用，并发挥着重要作用。作为信息时代的人民教师，必须充分认识到多媒体技术在现代教育教学中的重要地位，掌握现代教育技术，跟上时代前进的步伐，为语文教学的改革，为创新人才的培养和素质教育的全面推进，探索新经验，做出新贡献。
【关键词】多媒体；语文教学；体会
【中图分类号】G636【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2014）07-0040-01
近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学后谈谈自己的体会。
一、多媒体教学的弊端
1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。
2.多媒体教学忽视了语文学科的特点。
工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。
3.多媒体教学阻碍了师生的情感交流。
语文教学是师生之间情感的交流。学生是主体，教师是主导。大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。
二、多媒体教学的优点
多媒体教学在课堂教学中提供交互式的学习环境，是多媒体教学优于其他教学手段的最突出特点。 多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用板书、教师讲解来辅助文字教材进行教学的方式。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他教学方式手段单一以及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势，对于语文这一思维性很强的科目尤其有着不可替代的优势。 同时，多媒体课堂教学可以充分利用计算机存储大量信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、参考文献等分类建库。因此，从某种意义上来说，多媒体教室又是一个实验室、语音室、资料室和图书馆。教学时，利用多媒体进行教学，教师只需动动鼠标，就可以将大量多媒体教学素材集中展示到荧屏上，这就节约了大量的时间。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高课堂教学效率。这样将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
三、运用多媒体辅助语文教学应注意与传统教学手段相配合
在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的；又如传统语文教学中的讲授、背诵、分析等教学方法，虽被抨击得很多，但它仍具有很多优势，多媒体不可能解决教学中的所有问题，因此，夸大多媒体的作用，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。
所以，教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。如：在教授诗歌时，当然可以用现成的录音资料来给学生示范朗读，但它绝不能代替学生自己的朗读；可以用一些图片来对诗句进行解释，但不能所有的诗句都用图片来解释；可以营造诗歌的意境，但不能取代学生自己用心去体悟，用语言来描述。只有认识到这些，学生才能真正提高欣赏水平，有一定的文化积淀。
总之，随着信息技术的不断发展，计算机作为一种高度交互的信息媒体，在现代教育教学中得到极为广泛的应用，并发挥着重要作用。作为信息时代的人民教师，必须充分认识到多媒体技术在现代教育教学中的重要地位，掌握现代教育技术，跟上时代前进的步伐，为语文教学的改革，为创新人才的培养和素质教育的全面推进，探索新经验，做出新贡献。