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[摘 要]实效性是语文课堂生命力的重要体现。在教学中，教师要遵循以学生为本的教学理念，根据教学的实际需要，抓住备课、激趣、精讲等几个环节，使教学的重点突出、针对性强，同时能有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
[关键词]阅读教学；关键环节；备课；精讲
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0026-01
在强调学生全面发展的今天，每周的语文课只有六节。因此，每一位语文教师都应当深思：怎样在有限的时间内使语文课堂更有实效？
一、備课中提高实效
只有备好课，上课的思路才会清晰，才能让重点突出，激发学生学习的兴趣。
（一）备好教材
备好教材，就是要先读熟课标，特别是课标提出的学段要求；然后要充分了解教学参考书对每个单元、每篇课文提出的要求；最后要熟读教材，把教材吃准吃透。不仅要读熟一篇课文、浏览一个单元，更要熟悉整本教材，从整册书去把握教学的方向。如，S版教材中，语文百花园中的知识点可以穿插到课文里进行教学，作文可以安排在课后的小练笔里进行。这样，教完一个单元，语文百花园里的知识点就基本得到解决了。因此，备好教材，熟悉教材，融会贯通，无疑是提高语文课堂实效的一个有效办法。
（二）备好学生
真正的备课应该是为学而备，要求教师从学生的角度去审视教材。
学生是学习的主人。因此，我们要深入了解学生的认知特点、知识储备和对新知识的兴趣，根据学生的实际情况认真备好课。在备课时，我们要全面考虑班级学生的实际学习情况，设计有层次的问题，并采用多样的教学手段，使不同程度的学生都能获得成功的喜悦。有一次，教学一年级的ɑ、o、e时，我觉得这几个拼音很简单，就简单地备课。教学的时候，我只是叫学生跟我读。刚开始，他们读得挺大声，但只有三分钟的热度。在反思时，我明白了备学生的重要性。一年级的学生年龄小，注意力集中的时间不长，我的教学使他们学起来枯燥、无味。在后来的拼音教学中，我针对学生的年龄特点、认知水平，设计了多样的认读形式——跟读、带读、比赛读、开火车读……整节课上，他们都读得兴致勃勃。这样，学生的学习效率明显提高了。
二、激发兴趣，使课堂更显实效
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，兴趣对学生掌握知识起着不可或缺的作用。现在的课堂教学，为了节省教学的时间，也为了培养学生的自学能力，课前教师总会布置学生预习。正因为学生对所学知识已经有所了解，因此他们在课堂上会对课文学习失去兴趣，这就影响了教学的效果。因此，我们要在兴趣与预习中找到平衡点。在教学中，应针对不同的教学内容，结合学生实际，设计不同的教学环节，用不同的教学方法去激发学生的学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。在教学《爬山》一课时，考虑到学生已经预习，我就从导入开始激趣。上课了，我不急于分析课文，而是先讲我在大学时最喜欢做的一件事情，即约上几位好朋友一起爬学校附近的高山。我的话音刚落，学生就显得兴味盎然了： “老师，爬上山顶了吗？”……我以此话题开课，同时结合课文中词句回答他们的问题，让他们充分理解课文表达的内涵。就这样，在谈话中激发了学生的学习兴趣，使他们产生了探究的欲望。可以说，提高课堂实效，激趣是行之有效的办法。
三、精讲使语文课堂更显实效
以前，很多教师的课堂教学被称为“满堂灌”。新课改后，提倡在教学中“授之以渔”，教给学生方法，培养学生的自学能力；要求教师则少讲、精讲。 “精讲”，即遵循 “三不讲”的原则——不经过学生主动学习、独立思考的不讲，学生能自己学会的不讲，学生已经学会的不讲。
如，教学《金色的鱼钩》一课时，我确定了以下三个教学目标。
1.学会生字和新词，联系上下文理解“喜出望外、三长两短、奄奄一息”等词语的意思；
2.快速阅读课文，抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句体会文章的思想感情，领悟文章的表达方法；
3.理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义，受到忠于革命、舍己为人崇高品质的熏陶与感染。
这是一篇六年级的课文。六年级学生的自学能力已到达一定水平，因此应抓住重要的问题引导他们学习。这样，实现了精讲的目的，提高了教学的实效。
总之，在新课改背景下，教师要根据实际情况，抓住课堂教学的关键环节，采用多样化的教学手段，以提高语文课堂教学效率，发展学生的语文能力。
（责编 韦 雄）
[关键词]阅读教学；关键环节；备课；精讲
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0026-01
在强调学生全面发展的今天，每周的语文课只有六节。因此，每一位语文教师都应当深思：怎样在有限的时间内使语文课堂更有实效？
一、備课中提高实效
只有备好课，上课的思路才会清晰，才能让重点突出，激发学生学习的兴趣。
（一）备好教材
备好教材，就是要先读熟课标，特别是课标提出的学段要求；然后要充分了解教学参考书对每个单元、每篇课文提出的要求；最后要熟读教材，把教材吃准吃透。不仅要读熟一篇课文、浏览一个单元，更要熟悉整本教材，从整册书去把握教学的方向。如，S版教材中，语文百花园中的知识点可以穿插到课文里进行教学，作文可以安排在课后的小练笔里进行。这样，教完一个单元，语文百花园里的知识点就基本得到解决了。因此，备好教材，熟悉教材，融会贯通，无疑是提高语文课堂实效的一个有效办法。
（二）备好学生
真正的备课应该是为学而备，要求教师从学生的角度去审视教材。
学生是学习的主人。因此，我们要深入了解学生的认知特点、知识储备和对新知识的兴趣，根据学生的实际情况认真备好课。在备课时，我们要全面考虑班级学生的实际学习情况，设计有层次的问题，并采用多样的教学手段，使不同程度的学生都能获得成功的喜悦。有一次，教学一年级的ɑ、o、e时，我觉得这几个拼音很简单，就简单地备课。教学的时候，我只是叫学生跟我读。刚开始，他们读得挺大声，但只有三分钟的热度。在反思时，我明白了备学生的重要性。一年级的学生年龄小，注意力集中的时间不长，我的教学使他们学起来枯燥、无味。在后来的拼音教学中，我针对学生的年龄特点、认知水平，设计了多样的认读形式——跟读、带读、比赛读、开火车读……整节课上，他们都读得兴致勃勃。这样，学生的学习效率明显提高了。
二、激发兴趣，使课堂更显实效
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，兴趣对学生掌握知识起着不可或缺的作用。现在的课堂教学，为了节省教学的时间，也为了培养学生的自学能力，课前教师总会布置学生预习。正因为学生对所学知识已经有所了解，因此他们在课堂上会对课文学习失去兴趣，这就影响了教学的效果。因此，我们要在兴趣与预习中找到平衡点。在教学中，应针对不同的教学内容，结合学生实际，设计不同的教学环节，用不同的教学方法去激发学生的学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。在教学《爬山》一课时，考虑到学生已经预习，我就从导入开始激趣。上课了，我不急于分析课文，而是先讲我在大学时最喜欢做的一件事情，即约上几位好朋友一起爬学校附近的高山。我的话音刚落，学生就显得兴味盎然了： “老师，爬上山顶了吗？”……我以此话题开课，同时结合课文中词句回答他们的问题，让他们充分理解课文表达的内涵。就这样，在谈话中激发了学生的学习兴趣，使他们产生了探究的欲望。可以说，提高课堂实效，激趣是行之有效的办法。
三、精讲使语文课堂更显实效
以前，很多教师的课堂教学被称为“满堂灌”。新课改后，提倡在教学中“授之以渔”，教给学生方法，培养学生的自学能力；要求教师则少讲、精讲。 “精讲”，即遵循 “三不讲”的原则——不经过学生主动学习、独立思考的不讲，学生能自己学会的不讲，学生已经学会的不讲。
如，教学《金色的鱼钩》一课时，我确定了以下三个教学目标。
1.学会生字和新词，联系上下文理解“喜出望外、三长两短、奄奄一息”等词语的意思；
2.快速阅读课文，抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句体会文章的思想感情，领悟文章的表达方法；
3.理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义，受到忠于革命、舍己为人崇高品质的熏陶与感染。
这是一篇六年级的课文。六年级学生的自学能力已到达一定水平，因此应抓住重要的问题引导他们学习。这样，实现了精讲的目的，提高了教学的实效。
总之，在新课改背景下，教师要根据实际情况，抓住课堂教学的关键环节，采用多样化的教学手段，以提高语文课堂教学效率，发展学生的语文能力。
（责编 韦 雄）