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【摘 要】德育工作是教育学生全面发展的重要组成部分，也是小学人文教育开展的核心，然而当下小学德育教育的开展仍存在一定问题，实践证明，通过改善师生关系能够对加强德育教育有一定辅助作用，作为德育教育开展过程中的重要方法，教师也应当注重师生关系的维护，本文将主要探讨如何在小学德育教育工作中构建良好的师生关系，望能通过笔者的经验分享，为广大教育同仁提供一定参考和借鉴。
【关键词】小学德育；师生关系；教育对策
小学德育教育指的是对学生进行思想道德和政治素养的影响，通过系统的教育让学生能够对思想品德有积极的认识，并在生活中践行，从而形成有利于社会的行为以及良好品性[1]。通过构建良好的师生关系，不仅能够利于小学德育教育的开展、提高教育的效率，也是构建和谐社会的大背景下，社会对于小学德育教育開展的需求，同时，良好的师生关系是所有教育学科开展的重要前提。
一、在日常活动中注重师生关系的构建
首先，对于师生关系的关键应当是全方位的，不仅要在德育教育中开展，也应当成为一种全员化的工作状态[2]。全校的教职工都应当担负起师生关系构建的重任，采用广发动、多参与的工作原则，先提高教职人员对师生关系的重视程度，并将之纳入到学校管理章程中。
其次，师生关系的建立需要设置层次化目标，应当根据不同年龄段学生的身心发展特点，针对学生的人生观、价值观和思维方式特征，根据社会发展阶段的要求培养德育人才，并对个体设立目标计划。
第三， 运用网络等先进手段帮助构建和谐师生关系。随着网络信息技术的发展，学生对于网络的依赖性也更强，德育教育需要合理利用网络的便利性，借助网络平台的方便快捷，搭建教师和学生之间的沟通桥梁，利用网络的互动性优势加强和学生的沟通。
第四， 运用多样化手段构建师生之间的良性互动。德育教师可以在开展教学的过程中多向学生灌输积极向上的理念，以学生的喜闻乐见的话题作为课堂切入，拉近和学生之间的距离，主动出击加强引导，在提高学生德育修养的同时增进师生距离。从师生关系的处理类型上看，分为氛围型、渗透型、情感型、审美型等方面，根据不同的类型，可以采取多样化的方法，从不同的角度推进师生关系。具体的改进方法包括教育法、情感陶冶法、实际锻炼法以及榜样示范法等等。
第五， 注重对师资力量的建设。德育教育需要顺应教育改革的形势，注重对教师专业素养的培养，教师的素养也是形成良好师生关系的重要保证。当下我国德育教育开展过程中，师生关系存在问题的原因主要也是受限于教师的水平以及素质，教师应当注重从专业道德以及修养等方面提高，学校也应当为教师提供更多的培训机会，引进能力水平高专业教师，提升教学水平。
第六， 应当善于整合资源，运用社会化资源优势增强师生关系。社会风气对于学生德育教育的效果能够产生重要的影响，在德育教育过程中除了需要确立学生的主体地位之外，也应当努力挖掘和利用社会中的德育资源，拓宽德育教育的领域，在社会中建立相应的实践活动基地以及校外教育网点，为学生提供更多的实践机会，从而提高小学德育教育的效率，进一步促进良好师生关系的形成。
二、采用创新教学方式，促进良好师生关系的形成
道德往往是社会生活经验训练后的结果，激发道德需要有意识的引领。所以，在小学开展德育教育的过程中，应当为学生创建出德育教育的环境以及载体，让德育教育不仅仅是课本上的知识，还得让学生将德育和生活实践联系在一起，并在教育的过程中，实现良好的师生关系。
首先，教师需要精心组织以班级为主体的活动。班级是学校中的基本教学单位以及单元，也是师生之间感情沟通的基本情境之一，将班级作为单位开展德育主题活动，能够增强学生和老师之间的沟通和融合，也是展现班级学校文化以及精神面貌的窗口。所以，从这一点出发，在班级活动的开展上需要确保学生的主体性地位、教学内容的针对性、组织的常态化以及形式的可接受程度，在正确的价值取向引领下积极开展各项班级主题活动[3]。
其次，教师可以鼓励学生主动分享心情。在互联网高速发展的今天，学生可以和教师之间用QQ聊天、博客等方式互相沟通，教师可以及时了解学生的思想动态以及日常表现，这不仅实现了学生和老师之间的交流，也是一种安全的预警机制，教师可以通过学生在互联网上的分享，进行心理干预和疏导，及时发现问题，提高德育教育的开展效率。
第三， 在校内组织大型活动。例如“少先队员”“校园之星”等评选，很多学校都很重视该类活动的开展，这种活动可以以积极的良性互动激发学生的荣誉感以及自豪感，形成人人争优的竞争氛围，也是有效解决和改善师生之间关系的方法[4]。对于小学的校园文化来说，也是一项非常有意义的活动，此类选校级的评选活动可以根据学校的实际情况扩大规模，也可以参照其他学校的相关推广经验，扬长避短发展本校德育教育活动。
三、结语
综上所述，积极健康的师生关系对于小学德育教育的开展有着非常重要的促进作用。师生之间和谐友好的关系，不仅尽能够顺利的推进德育教育的开展，也是提高小学德育教育效果的需要。教师是学生的榜样，也是师生关系中的主导角色，尤其对于德育教育来说，教师应当以高标准严格要求自己，注重对自身道德认识以及思想政治素养的培养，一言一行谨慎处之。由于小学阶段的个体模仿能力很强，教师是学生的首要模仿对象，所以教师要刻意的将德育教育、日常教学以及日常行为举止融合在一起，让学生能够通过模仿和榜样示范的作用了解德育教育的重要性，这种对日常行为的约束也是德育教师职业素养的要求。只有让学生认同自己，德育教师的教学才是有效的，也只有让学生信服，才能够构建出和谐稳定的师生关系，实现小学德育教育效果最大化。
参考文献：
[1]李娜.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课外语文，2016（21）：165-165.
[2]杨祥庆.论小学德育工作中情感体验教学的策略[J].教师，2017（5）：12-13.
[3]刘婷婷.构建和谐的师生关系提高德育的实效性[J].亚太教育，2016（13）：178-178.
[4]王国成，程健康.让道德学习在欣赏中进行——欣赏型德育师生关系的构建[J].中学政治教学参考，2018（679-82.
【关键词】小学德育；师生关系；教育对策
小学德育教育指的是对学生进行思想道德和政治素养的影响，通过系统的教育让学生能够对思想品德有积极的认识，并在生活中践行，从而形成有利于社会的行为以及良好品性[1]。通过构建良好的师生关系，不仅能够利于小学德育教育的开展、提高教育的效率，也是构建和谐社会的大背景下，社会对于小学德育教育開展的需求，同时，良好的师生关系是所有教育学科开展的重要前提。
一、在日常活动中注重师生关系的构建
首先，对于师生关系的关键应当是全方位的，不仅要在德育教育中开展，也应当成为一种全员化的工作状态[2]。全校的教职工都应当担负起师生关系构建的重任，采用广发动、多参与的工作原则，先提高教职人员对师生关系的重视程度，并将之纳入到学校管理章程中。
其次，师生关系的建立需要设置层次化目标，应当根据不同年龄段学生的身心发展特点，针对学生的人生观、价值观和思维方式特征，根据社会发展阶段的要求培养德育人才，并对个体设立目标计划。
第三， 运用网络等先进手段帮助构建和谐师生关系。随着网络信息技术的发展，学生对于网络的依赖性也更强，德育教育需要合理利用网络的便利性，借助网络平台的方便快捷，搭建教师和学生之间的沟通桥梁，利用网络的互动性优势加强和学生的沟通。
第四， 运用多样化手段构建师生之间的良性互动。德育教师可以在开展教学的过程中多向学生灌输积极向上的理念，以学生的喜闻乐见的话题作为课堂切入，拉近和学生之间的距离，主动出击加强引导，在提高学生德育修养的同时增进师生距离。从师生关系的处理类型上看，分为氛围型、渗透型、情感型、审美型等方面，根据不同的类型，可以采取多样化的方法，从不同的角度推进师生关系。具体的改进方法包括教育法、情感陶冶法、实际锻炼法以及榜样示范法等等。
第五， 注重对师资力量的建设。德育教育需要顺应教育改革的形势，注重对教师专业素养的培养，教师的素养也是形成良好师生关系的重要保证。当下我国德育教育开展过程中，师生关系存在问题的原因主要也是受限于教师的水平以及素质，教师应当注重从专业道德以及修养等方面提高，学校也应当为教师提供更多的培训机会，引进能力水平高专业教师，提升教学水平。
第六， 应当善于整合资源，运用社会化资源优势增强师生关系。社会风气对于学生德育教育的效果能够产生重要的影响，在德育教育过程中除了需要确立学生的主体地位之外，也应当努力挖掘和利用社会中的德育资源，拓宽德育教育的领域，在社会中建立相应的实践活动基地以及校外教育网点，为学生提供更多的实践机会，从而提高小学德育教育的效率，进一步促进良好师生关系的形成。
二、采用创新教学方式，促进良好师生关系的形成
道德往往是社会生活经验训练后的结果，激发道德需要有意识的引领。所以，在小学开展德育教育的过程中，应当为学生创建出德育教育的环境以及载体，让德育教育不仅仅是课本上的知识，还得让学生将德育和生活实践联系在一起，并在教育的过程中，实现良好的师生关系。
首先，教师需要精心组织以班级为主体的活动。班级是学校中的基本教学单位以及单元，也是师生之间感情沟通的基本情境之一，将班级作为单位开展德育主题活动，能够增强学生和老师之间的沟通和融合，也是展现班级学校文化以及精神面貌的窗口。所以，从这一点出发，在班级活动的开展上需要确保学生的主体性地位、教学内容的针对性、组织的常态化以及形式的可接受程度，在正确的价值取向引领下积极开展各项班级主题活动[3]。
其次，教师可以鼓励学生主动分享心情。在互联网高速发展的今天，学生可以和教师之间用QQ聊天、博客等方式互相沟通，教师可以及时了解学生的思想动态以及日常表现，这不仅实现了学生和老师之间的交流，也是一种安全的预警机制，教师可以通过学生在互联网上的分享，进行心理干预和疏导，及时发现问题，提高德育教育的开展效率。
第三， 在校内组织大型活动。例如“少先队员”“校园之星”等评选，很多学校都很重视该类活动的开展，这种活动可以以积极的良性互动激发学生的荣誉感以及自豪感，形成人人争优的竞争氛围，也是有效解决和改善师生之间关系的方法[4]。对于小学的校园文化来说，也是一项非常有意义的活动，此类选校级的评选活动可以根据学校的实际情况扩大规模，也可以参照其他学校的相关推广经验，扬长避短发展本校德育教育活动。
三、结语
综上所述，积极健康的师生关系对于小学德育教育的开展有着非常重要的促进作用。师生之间和谐友好的关系，不仅尽能够顺利的推进德育教育的开展，也是提高小学德育教育效果的需要。教师是学生的榜样，也是师生关系中的主导角色，尤其对于德育教育来说，教师应当以高标准严格要求自己，注重对自身道德认识以及思想政治素养的培养，一言一行谨慎处之。由于小学阶段的个体模仿能力很强，教师是学生的首要模仿对象，所以教师要刻意的将德育教育、日常教学以及日常行为举止融合在一起，让学生能够通过模仿和榜样示范的作用了解德育教育的重要性，这种对日常行为的约束也是德育教师职业素养的要求。只有让学生认同自己，德育教师的教学才是有效的，也只有让学生信服，才能够构建出和谐稳定的师生关系，实现小学德育教育效果最大化。
参考文献：
[1]李娜.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课外语文，2016（21）：165-165.
[2]杨祥庆.论小学德育工作中情感体验教学的策略[J].教师，2017（5）：12-13.
[3]刘婷婷.构建和谐的师生关系提高德育的实效性[J].亚太教育，2016（13）：178-178.
[4]王国成，程健康.让道德学习在欣赏中进行——欣赏型德育师生关系的构建[J].中学政治教学参考，2018（679-82.