摘 要：著名的“唐宋八大家”之首韩愈曾在《师说》中对教师有如下的定义“师者，所以传道授业解惑也”。可见前人对师者的职能已有了初阶的见解。而现如今，随着经济社会的可持续发展，经济基础所决定的上层建筑，从各方面也对教师需要越来越高，传统意义上的教师所注重的“传道、授业、解惑”是本应做到的最基本的要求，关键在于怎样可以成为一名更合格优秀的教师，这对其内在的素养有着非常高的期待。一个人的幸运是遇到了好老师，一个学校的光荣是拥有了好老师，一个民族的希望则是涌现出大批的优秀老师。真正的好老师有着很多的标准，在这么多标准当中首要的也是最重要的当属教师自身素养，包括教师的文化素养、人格素养、能力素养三方面。
　　关键词：教师素养；文化素养；人格素养；能力素养
　　一、 教师多元化角色的界定
　　现代的社会生活中，不可否认的是教师的确扮演着多种多样的角色，可以称之为“多元化”教师形象。例如“学生家长”“学生的知己者”“班级的管理者”“心理健康的咨询者”“同学关系的调节者”以及“科目专题的研究者”等等多方面的角色。在这么多角色丛中，教师的自身素养是关键性因素。教师则要根据实际情况的需要，做到从面对众多角色中摆脱出来，把心血和精力用在富有价值的角色中去。在这么多的角色扮演中，教师需要努力去建设自身素养，切换自如的投身于教育事业中，继而发扬教师高尚的职业道德。
　　二、 教师丰富知识素养是基本
　　知识文化素养对教师而言是能否成为一名优秀教师的基本条件之一。教师的主要任务就是在于引导学生系统的学习科学文化知识，切实培养学生的学习能力以提高学生自身的文化修养，从而促进学生积极健康的发展。而这都要求教师应该具有深厚的文化知识储备以及多方面的能力，例如广博的科学文化知识、丰富的人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识等等。这样在面对不同的学生时可以因材施教，不同的教师“术业有专攻”对于自身的专业首先要把握学科的基本方向，不能在教学的过程中犯基本性常识性的错误。各专业的领域有时又是触类旁通的，教师也不可局限于一方面的教育格局，还应充分发挥教师的创造性的精神、创新精神，从宏观上对于自己的专业有着逻辑清晰的分析与把握。在课堂教学的过程中做到融会贯通，轻松自如的应对学生可能会提出的形形色色的问题，并适时引导，发挥教师主导性的作用。
　　三、 教师提高情意素养是核心
　　情意素养即是师德的概括，也是教师人格素养的补充。作为教师首先对自己的职业有热情、对自己的学生有责任心这种感情贯穿于教育生涯的始终，要求教师具备高尚的师德。教师的师德也体现在方方面面，作为教师，首先应当去热爱自己的职业或者说是自己的教育事业，这是一切基本工作的前提。为了培养祖国社会的下一代，付出自己心血，饱含献身精神。与此同时，学生更如同教师的孩子，热爱自己的每位学生，关注学生的身心发展需要。孔子《论语》中对教师的要求有一点是“诲人不倦”，其实教师的天职就是要孜孜不倦的教育学生引导学生，成为对社会国家有帮助的人。杜威所谓的“天国引路人”也是对教师需要引导学生发展的一个重要的评价。教育的目的在于不教育，也就是教育应该是为了引导学生们进行自我教育。然而除了引导、点拨学生的学习发展教师还应发挥自己的示范性作用。教师的教育劳动往往在潜移默化中对学生更具有渗透性的作用，所以教师的以身作则是对教师的自身要求的根本保证。既然要求学生达到什么标准，教师首先就应该自己做到标准，而教师要求学生不允许做的，教师更不能发挥坏的榜样，用教师自身的人格魅力去吸引学生所取得的效果会事半功倍。
　　教师的人格素养是教师职业道德的重要方面。作为一名优秀的人民教师，首先要善于理解学生，站在学生的角度上思考学生出现的问题以及提出的问题等。而教师本身的性格方面也应该积极向上，传递给学生正能量、情绪乐观、意志力强、富有热情有责任心、仁慈友善、耐心周到、乐于助人等这些都是教师本身所应该具有的健康的心理素质。教师之间的群体更应本着为他人服务的精神，彼此之间做到相互尊重、团结协作、充分发扬集体精神、发挥集体的力量，为学生们营造一个和谐的大家庭，一起积极促进学校的品牌能力，整体核心力。
　　四、 教师增强教育素养能力是关键
　　教师还应该具有专门的教育素养。包括宽厚的教育科学知识、教育心理科学知识、管理科学知识等等。教师的教育理论素养是指教师可以灵活运用教育学、心理学等的基本概念、原理、方法论等来处理教学中所涉及到的多方面的问题，通过教育理论的应用可以明确自己的教育目的、教育任务、教学设想等。同时教师的教育能力素养也是教师保证完成好教学任务的基本要求，包括“课程开发能力”“良好的语言表达能力”“组织管理能力”“引导与创新能力”“运用现代教育技术手段的能力”“教育科研能力”“较高的教学机制”等几个方面。教师更应具备研究性的精神，无论是对课题的钻研还是科研成果的开发都离不开研究性与创造性的精神，也就是所谓的“教育研究素养”。教育理论指导着教育实践，同样反过来，教育实践的应用对教育理论的指导也具有一定的反作用，大部分都起着积极的作用。更要发挥教师能动性的创新意识、研究意识进行教育教研，善于反思与总结工作中的不足，更好地解决教育教学中所出现的各种问题，灵活的发挥教师的教育作用。
　　最后，作为一名有责任感且合格的人民教师，要甘于奉獻，在育人的过程中实现教师自身的价值，实现自我的人生价值、社会价值，教师的教学过程也是自我价值逐渐实现与完善的过程，这其中与学生的相处、与同事的相处、与家长的相处、以及社会对教师的认可都息息相关。要做一名甘于平凡而又伟大的人民教师，乐于奉献不计得失的人类灵魂的工程师，享受桃李满天下的乐趣。
　　作者简介：
　　韩玉，辽宁省沈阳市，沈阳师范大学教育硕士研究生院。