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【摘要】2019年，广州市正式进入新高考新课程改革的实践阶段，本文从第一届学生的选课走班实践中总结出学校在上课组织管理、作业收缴、走班自习、选考科目自习课测试、选考科目段考组织、选考成绩统计等方面比较成功的做法，以供广大一线学校管理者交流研讨。
【关键词】选课走班;走班自习;分层;选考;合格考
2019年9月，广州市高二年级正式开始选课走班，是第一届进行选课走班的年级。广州市第九十七中学是广州市一所市级示范性高中，在选课走班过程中具有一定的代表性。其代表性表现在一校两区模式，就是高中校区是分为两个校区，高二级共有12班级，每个校区有6个班级。相对于以前的高中学习模式，新高考新课程下的选课走班，教学管理难度增加了不小，一个学校两个校区的选课走班难度会更大，给原有的教学秩序带来了极大的挑战。这样的挑战需要一线教师，需要中学的教学管理者发挥聪明才智，才能想出较好应对措施，达到原有行政班的教育教学效果。现就高二级选课走班的实践研究总结如下：
一、上课组织管理方面
1.走班模式。广州市第九十七中學是固一走二模式，也就是固定了语数英物理历史科目，分层物理和历史行政班，化生政地选考科目是要进行走班上课的。当然这种模式下，化生政地合格考科目也是要进行走班上课的。所以严格意义上来说是固二走四，每个学生有四个科目的走班上课，即选考一和合格考一科目是固定上课，选考二选考三科目是走班上课，合格考二合格考三科目是走班上课。
2.课时安排。高二级第一学期，物理历史选考班一周约4个课时，不用走班上课。化生政地选考班都是一周约3个课时，需要走班上课。物理历史合格考班一周一个课时，不用走班上课。地理生物合格考班级一周是约2个课时，政治化学合格考班级是一周一个课时，需要走班上课。在这样的课时安排下，一周需要安排11个点位（点位就是节数）进行走班上课。
3.上课考勤。上课考勤是用电子班牌进行，刷脸或者打卡就可以进行每节走班课的考勤。这个操作比较简单，对迟到的、缺课的学生可以及时地拿到信息。当然也可以用原始的座位表考勤，一目了然。
4.走班课室安排。学校安排一部分课室是用来进行化生政地选考走班上课，同时进行化生政地合格考的走班上课。为了区分每个走班课室的安排，学校要制定每个课室的使用表，张贴到课室门口。
5.座位表。任课老师确定学生的座位表，要提前公布，学生按照老师给出的座位表就坐。因为每个学生有2个选考科目走班，还有2个合格考科目走班上课，加起来就有4个走班的座位表，所以每个走班的座位表提前公布并相对固定，而且要张贴到课室，方便学生查看，也方便任课老师尽快熟悉走班上课的学生。
6.上课资料的携带。走班上课，学生课间可以走动的时间很短，经常会忘记带一些课本或者资料。如果发现了没有带课本资料，再回行政班课室去拿，来回肯定会浪费不少时间。为了减少这种现象的发生，我们建议学生用资料袋装好走班课的资料，把课本、教辅用书、试卷、学案等资料全部装入一个资料袋中，上课时整包带去。
二、作业收缴方面
走班学生的作业收缴是个难题。布置的作业一般是在走班课室，最好写到黑板上，方便学生查看。学生写作业的时间一般是晚修的时间，所以科代表还要把作业写在行政班的黑板上，这样学生不容易遗忘作业。由于每个行政班学生可能会有不同的选考班级，所以写在黑板上的作业要写明是哪个选考班级的作业，如，化高一班作业、化高二班作业、化高三班作业（化高一班是指化学选考一班），并注明是何时上交作业。为方便学生交作业和取走作业，可以设置作业柜，每个作业柜都注明是哪个走班班级的。学生的作业本要注明是哪个教学班的，是哪个行政班的，方便作业的登记和收发。
三、走班自习方面
由于一周安排了11个点位（点位就是节数）上课和自习，这11个点位大部分学生都在走班上课，每个点位都有一部分学生上自习。这些学生的自习一般有两种模式。一种是集中自习的学生在某个大课室（或图书馆）自习，这种模式的好处是方便对自习的学生进行集中管理，但不太好的地方是，学生增加了走动的机会，走去大课室自习需要时间，下课时回行政班课室又要走动，如果自习时带的学习资料不够用，还要回行政班课室去拿。第二种模式是可以在行政班课室进行自习，这样的好处是减少了自习学生的走动，也方便自习学生使用资料，由于留在行政班课室的学生少了一些，学习环境也比较好，但不好的地方是如果在行政班课室自习的学生自律性不高的话，自习的学生又分散在各个行政班课室，会增大自习课的管理难度。广州市第九十七中学采用的是第二种模式，为了加强行政班课室走班自习的管理力度，把11个自习点位分配给班主任，由没课的班主任轮流管理走班自习的纪律，每节课做好信息反馈，也方便行政班班主任的跟进管理。为方便管理，年级还可以制定一份走班自习的课表，方便在平时繁忙的工作中做好抽查。
四、选考科目自习课测试方面
平时的走班课课时比较紧，很难拿出走班课时进行测试。如果专门用一些自习课安排在走班课室内进行测试，组织起来也比较困难，因为学生的选科是交叉的，不好统一。由于每个学生除了物理历史以外，都只有2个选考走班科目了，所以我们可以把两节自习课连排，一起用来测试。操作方法是在行政班进行选考科目测试，每个行政班四个选考科目的科代表分发试卷，学生手上收到的是两份试卷。第一节下课，四个选考科科代表收每个学生的第一科答卷，没有交的登名字。第二节下课，四个选考科科代表收每个学生第二科考试的试卷。这样的操作方式，可以做到两节课时间把全级难以操作的四科的选考科目测试解决掉，既节省时间，又解决难题。
五、选考科目段考组织方面
考试时间表：全级的学生物理历史学生可以同时编排，因为学生不是选物理就是选历史。剩下的四科选考有两种排法。第一种是选考和合格考同时进行，比如，地理选考考试的时间同时排地理合格考的时间。第二种是合格考不参加测试的情况，就是四个选考科目分别排在不同的时间段，其他没有选考的学生，就按照该科目合格考的考试座位号上自习，整个年级秩序会井然有序。
试室编排：每个学生有5个试室号和座位号，即语数英物理历史用同一个试室号和座位号、选二、选三、合格考二、合格考三分别是不同的试室号和座位号。
六、成绩统计方面
每次考试，高二化生政地需要两份成绩统计，即行政班和教学班各一份，这样才可以比较全面地进行成绩分析。数据的呈现也有两种：一种是所有科目都以原始分呈现、一种是语数英物历以原始分呈现，选考二选考三以等级分呈现（等级分以学校的人数为样本数据），两种数据同时呈现可以更加客观地反映学生学习的效果。
七、结语
以上的高中选课走班学校管理实践研究是在一个学期探索的基础上总结出来的，集中了选课走班任课老师、班主任、年级级组长、教导处主任、教学校长的集体智慧，大家在新高考新课程大背景下不断探索、不断总结、不断进步，希望找到适合自己学校校情的选课走班教学管理模式。
【关键词】选课走班;走班自习;分层;选考;合格考
2019年9月，广州市高二年级正式开始选课走班，是第一届进行选课走班的年级。广州市第九十七中学是广州市一所市级示范性高中，在选课走班过程中具有一定的代表性。其代表性表现在一校两区模式，就是高中校区是分为两个校区，高二级共有12班级，每个校区有6个班级。相对于以前的高中学习模式，新高考新课程下的选课走班，教学管理难度增加了不小，一个学校两个校区的选课走班难度会更大，给原有的教学秩序带来了极大的挑战。这样的挑战需要一线教师，需要中学的教学管理者发挥聪明才智，才能想出较好应对措施，达到原有行政班的教育教学效果。现就高二级选课走班的实践研究总结如下：
一、上课组织管理方面
1.走班模式。广州市第九十七中學是固一走二模式，也就是固定了语数英物理历史科目，分层物理和历史行政班，化生政地选考科目是要进行走班上课的。当然这种模式下，化生政地合格考科目也是要进行走班上课的。所以严格意义上来说是固二走四，每个学生有四个科目的走班上课，即选考一和合格考一科目是固定上课，选考二选考三科目是走班上课，合格考二合格考三科目是走班上课。
2.课时安排。高二级第一学期，物理历史选考班一周约4个课时，不用走班上课。化生政地选考班都是一周约3个课时，需要走班上课。物理历史合格考班一周一个课时，不用走班上课。地理生物合格考班级一周是约2个课时，政治化学合格考班级是一周一个课时，需要走班上课。在这样的课时安排下，一周需要安排11个点位（点位就是节数）进行走班上课。
3.上课考勤。上课考勤是用电子班牌进行，刷脸或者打卡就可以进行每节走班课的考勤。这个操作比较简单，对迟到的、缺课的学生可以及时地拿到信息。当然也可以用原始的座位表考勤，一目了然。
4.走班课室安排。学校安排一部分课室是用来进行化生政地选考走班上课，同时进行化生政地合格考的走班上课。为了区分每个走班课室的安排，学校要制定每个课室的使用表，张贴到课室门口。
5.座位表。任课老师确定学生的座位表，要提前公布，学生按照老师给出的座位表就坐。因为每个学生有2个选考科目走班，还有2个合格考科目走班上课，加起来就有4个走班的座位表，所以每个走班的座位表提前公布并相对固定，而且要张贴到课室，方便学生查看，也方便任课老师尽快熟悉走班上课的学生。
6.上课资料的携带。走班上课，学生课间可以走动的时间很短，经常会忘记带一些课本或者资料。如果发现了没有带课本资料，再回行政班课室去拿，来回肯定会浪费不少时间。为了减少这种现象的发生，我们建议学生用资料袋装好走班课的资料，把课本、教辅用书、试卷、学案等资料全部装入一个资料袋中，上课时整包带去。
二、作业收缴方面
走班学生的作业收缴是个难题。布置的作业一般是在走班课室，最好写到黑板上，方便学生查看。学生写作业的时间一般是晚修的时间，所以科代表还要把作业写在行政班的黑板上，这样学生不容易遗忘作业。由于每个行政班学生可能会有不同的选考班级，所以写在黑板上的作业要写明是哪个选考班级的作业，如，化高一班作业、化高二班作业、化高三班作业（化高一班是指化学选考一班），并注明是何时上交作业。为方便学生交作业和取走作业，可以设置作业柜，每个作业柜都注明是哪个走班班级的。学生的作业本要注明是哪个教学班的，是哪个行政班的，方便作业的登记和收发。
三、走班自习方面
由于一周安排了11个点位（点位就是节数）上课和自习，这11个点位大部分学生都在走班上课，每个点位都有一部分学生上自习。这些学生的自习一般有两种模式。一种是集中自习的学生在某个大课室（或图书馆）自习，这种模式的好处是方便对自习的学生进行集中管理，但不太好的地方是，学生增加了走动的机会，走去大课室自习需要时间，下课时回行政班课室又要走动，如果自习时带的学习资料不够用，还要回行政班课室去拿。第二种模式是可以在行政班课室进行自习，这样的好处是减少了自习学生的走动，也方便自习学生使用资料，由于留在行政班课室的学生少了一些，学习环境也比较好，但不好的地方是如果在行政班课室自习的学生自律性不高的话，自习的学生又分散在各个行政班课室，会增大自习课的管理难度。广州市第九十七中学采用的是第二种模式，为了加强行政班课室走班自习的管理力度，把11个自习点位分配给班主任，由没课的班主任轮流管理走班自习的纪律，每节课做好信息反馈，也方便行政班班主任的跟进管理。为方便管理，年级还可以制定一份走班自习的课表，方便在平时繁忙的工作中做好抽查。
四、选考科目自习课测试方面
平时的走班课课时比较紧，很难拿出走班课时进行测试。如果专门用一些自习课安排在走班课室内进行测试，组织起来也比较困难，因为学生的选科是交叉的，不好统一。由于每个学生除了物理历史以外，都只有2个选考走班科目了，所以我们可以把两节自习课连排，一起用来测试。操作方法是在行政班进行选考科目测试，每个行政班四个选考科目的科代表分发试卷，学生手上收到的是两份试卷。第一节下课，四个选考科科代表收每个学生的第一科答卷，没有交的登名字。第二节下课，四个选考科科代表收每个学生第二科考试的试卷。这样的操作方式，可以做到两节课时间把全级难以操作的四科的选考科目测试解决掉，既节省时间，又解决难题。
五、选考科目段考组织方面
考试时间表：全级的学生物理历史学生可以同时编排，因为学生不是选物理就是选历史。剩下的四科选考有两种排法。第一种是选考和合格考同时进行，比如，地理选考考试的时间同时排地理合格考的时间。第二种是合格考不参加测试的情况，就是四个选考科目分别排在不同的时间段，其他没有选考的学生，就按照该科目合格考的考试座位号上自习，整个年级秩序会井然有序。
试室编排：每个学生有5个试室号和座位号，即语数英物理历史用同一个试室号和座位号、选二、选三、合格考二、合格考三分别是不同的试室号和座位号。
六、成绩统计方面
每次考试，高二化生政地需要两份成绩统计，即行政班和教学班各一份，这样才可以比较全面地进行成绩分析。数据的呈现也有两种：一种是所有科目都以原始分呈现、一种是语数英物历以原始分呈现，选考二选考三以等级分呈现（等级分以学校的人数为样本数据），两种数据同时呈现可以更加客观地反映学生学习的效果。
七、结语
以上的高中选课走班学校管理实践研究是在一个学期探索的基础上总结出来的，集中了选课走班任课老师、班主任、年级级组长、教导处主任、教学校长的集体智慧，大家在新高考新课程大背景下不断探索、不断总结、不断进步，希望找到适合自己学校校情的选课走班教学管理模式。