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摘 要：小学数学教材概念教学一直都是教学中的重难点，阅读策略的作用不容小觑。概念教学的引入是概念教学的第一步，也是重要的一步。由于小学生的理解能力较差，所以概念阅读至关重要。数学概念定律是比较抽象的，如何把抽象的问题具体化，是每一个教学工作者值得深思的问题。概念引入的过程，是一个比较复杂的过程。小学生理解能力有限，便加大了这一过程的难度。小学数学概念定律是小学生学习其他数学理论知识的基础。学生掌握知识的基础实际上就是熟悉概念，只有读懂概念，才能更好地应用于推理判断，从而解决问题得出答案。学生自小学培养好了这一能力，将会使学生受用于整个数学生涯。总结了一些有效的、实用的教材概念定律阅读策略。
关键词：小学数学；教材概念定律；阅读策略
阅读不是语文的专利，数学中阅读的重要性不可小觑，尤其是概念的理解，是解决一切数学问题的基础。如何让学生轻而易举接受这些概念，这便要求老师能够因材施教，积极组织有效的数学活动。数学概念需要一个引入的过程。有效的引入有助于学生积极主动地去理解和掌握概念。“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课改的一个重要理念。在引入的过程中，要注意使学生建立起清晰的表象。而数学概念的形成，一般要经过直观感知、建立表象、解释本质属性三个过程。希望通过一些课堂实例的研究，帮助学生建立正确清晰的数学概念。
一、突出概念的重点
在阅读概念时，可以把重要的地方标记下划线或者在课件上用彩色的背景凸显出来，然后反复的强调或者通过举反例的方法来加深学生的理解与记忆。如“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行”这一概念，就可加重突出“同一个平面内”“不相交”“互相”“直线”等关键词，然后老师加以解释，此外语速还要调慢，给学生思考的时间。举出反例：若一条直线在黑板，另一条直线在练习本上，不是同一平面，那就是不能说是平行了等。
二、重视教学情境创设，实现概念引入的自然化
数学概念大多是教材直接给出来的，老师应该加强概念的引入，使学生经历概念由抽象化到形象化的过程。合理设置情景，使学生积极参与，并且了解知识发生、发展的背景及过程，使学生能够感受到学习的乐趣，通过此过程的学习，学生掌握的知识也会更加牢固，如数轴概念的引入。老师可以先提出以下问题：少年宫在学校东300米，书店在学校西200米，若规定小明向东为正，向西为负，那么小明放学后走到少年宫应记作什么？走到书店记作什么？然后老师要求學生将以上问题用简单形象的图示方法来描述。（1）可以用同一直线上的线段来表示事物的数量特征。（2）度量的起点便是学校，即为数轴上的原点。（3）度量的单位可以选为一个刻度代表100米。（4）规定表示相反意义的方向，此题便是向东为正，向西为负。
这样就可以启发学生用直线上的点来表示数，用箭头方向表示正方向，从而引进“数轴”的概念，在此题中，结合学生生活中经常遇到的现实问题，既符合学生的认识规律，又有利于培养学生思维能力和提高学习素质。
三、揭示概念的背景和本质
数学概念大多由现实发展而来，老师在教学过程中，讲清概念的来源，这样学生阅读起来也不会模棱两可。学生不感觉概念抽象，学起来也更有兴趣。兴趣是最好的老师，这样比较容易掌握。例如射线、线段和直线的概念，这是很多初学者容易混淆的概念。我们就可以举一些现实生活中的例子，比如说手电筒发出来的是有一个端点的线就是射线，铅笔是有两个端点的，那就是线段，像妈妈织毛衣的毛线，那么长，不容易找到端点，是直线。那么同学们可以再想一下，现实生活中还有哪些直线、射线和线段的物品。这些具体实例的再现会给学生感官认识，加之通过学生自己举的例子，学生更能牢牢地掌握。老师要把课堂和生活有机结合在一起，丰富学生对现实生活的认识，以灵活应变的方式培养学生学习数学概念的能力。
四、加强概念的巩固
概念掌握是一个复杂的过程，掌握一个概念也不是一蹴而就的，心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线可以作为参考，当概念在学生脑海中初步建立后，还需要老师采用多样的方法使概念在学生的认知中保存。通过课后习题的应用，加深对概念的记忆，从而使概念得到巩固。有研究表明，手脑并用可以帮助记忆，老师就可以很好地应用这一点，如在巩固任意三角形的内角和均为180°这一概念时，老师可以让学生随意画一个三角形，然后把三角形的任意两个角剪下来，最后三个角拼在一起，就是一个平角了，平角是180°的，可以让学生重复做几次，免得他们以为这只是偶然因素。这时在游戏中便巩固了任意三角形内角和均为180°这一概念。
总之，数学概念阅读的过程，教师应根据小学生自身发展的具体情况具体分析，采取有效的阅读策略可以激发小学生学习数学的兴趣，使小学生的形象思维不断向抽象思维过渡。如此才能使学生在阅读中提高数学的表达能力、分析和推理能力，真正让不同的学生在数学上获得不同的发展。
参考文献：
[1]吴乐乐，柏杨，吴龙龙.中小学数学阅读教学策略的实践探索[J].中小学教师培训，2018（3）：48-50.
[2]杜岩岩，郜舒竹.小学数学教科书中的概念呈现[A].全国数学教育研究会2014年国际学术年会论文集[C]，2014.
关键词：小学数学；教材概念定律；阅读策略
阅读不是语文的专利，数学中阅读的重要性不可小觑，尤其是概念的理解，是解决一切数学问题的基础。如何让学生轻而易举接受这些概念，这便要求老师能够因材施教，积极组织有效的数学活动。数学概念需要一个引入的过程。有效的引入有助于学生积极主动地去理解和掌握概念。“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课改的一个重要理念。在引入的过程中，要注意使学生建立起清晰的表象。而数学概念的形成，一般要经过直观感知、建立表象、解释本质属性三个过程。希望通过一些课堂实例的研究，帮助学生建立正确清晰的数学概念。
一、突出概念的重点
在阅读概念时，可以把重要的地方标记下划线或者在课件上用彩色的背景凸显出来，然后反复的强调或者通过举反例的方法来加深学生的理解与记忆。如“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行”这一概念，就可加重突出“同一个平面内”“不相交”“互相”“直线”等关键词，然后老师加以解释，此外语速还要调慢，给学生思考的时间。举出反例：若一条直线在黑板，另一条直线在练习本上，不是同一平面，那就是不能说是平行了等。
二、重视教学情境创设，实现概念引入的自然化
数学概念大多是教材直接给出来的，老师应该加强概念的引入，使学生经历概念由抽象化到形象化的过程。合理设置情景，使学生积极参与，并且了解知识发生、发展的背景及过程，使学生能够感受到学习的乐趣，通过此过程的学习，学生掌握的知识也会更加牢固，如数轴概念的引入。老师可以先提出以下问题：少年宫在学校东300米，书店在学校西200米，若规定小明向东为正，向西为负，那么小明放学后走到少年宫应记作什么？走到书店记作什么？然后老师要求學生将以上问题用简单形象的图示方法来描述。（1）可以用同一直线上的线段来表示事物的数量特征。（2）度量的起点便是学校，即为数轴上的原点。（3）度量的单位可以选为一个刻度代表100米。（4）规定表示相反意义的方向，此题便是向东为正，向西为负。
这样就可以启发学生用直线上的点来表示数，用箭头方向表示正方向，从而引进“数轴”的概念，在此题中，结合学生生活中经常遇到的现实问题，既符合学生的认识规律，又有利于培养学生思维能力和提高学习素质。
三、揭示概念的背景和本质
数学概念大多由现实发展而来，老师在教学过程中，讲清概念的来源，这样学生阅读起来也不会模棱两可。学生不感觉概念抽象，学起来也更有兴趣。兴趣是最好的老师，这样比较容易掌握。例如射线、线段和直线的概念，这是很多初学者容易混淆的概念。我们就可以举一些现实生活中的例子，比如说手电筒发出来的是有一个端点的线就是射线，铅笔是有两个端点的，那就是线段，像妈妈织毛衣的毛线，那么长，不容易找到端点，是直线。那么同学们可以再想一下，现实生活中还有哪些直线、射线和线段的物品。这些具体实例的再现会给学生感官认识，加之通过学生自己举的例子，学生更能牢牢地掌握。老师要把课堂和生活有机结合在一起，丰富学生对现实生活的认识，以灵活应变的方式培养学生学习数学概念的能力。
四、加强概念的巩固
概念掌握是一个复杂的过程，掌握一个概念也不是一蹴而就的，心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线可以作为参考，当概念在学生脑海中初步建立后，还需要老师采用多样的方法使概念在学生的认知中保存。通过课后习题的应用，加深对概念的记忆，从而使概念得到巩固。有研究表明，手脑并用可以帮助记忆，老师就可以很好地应用这一点，如在巩固任意三角形的内角和均为180°这一概念时，老师可以让学生随意画一个三角形，然后把三角形的任意两个角剪下来，最后三个角拼在一起，就是一个平角了，平角是180°的，可以让学生重复做几次，免得他们以为这只是偶然因素。这时在游戏中便巩固了任意三角形内角和均为180°这一概念。
总之，数学概念阅读的过程，教师应根据小学生自身发展的具体情况具体分析，采取有效的阅读策略可以激发小学生学习数学的兴趣，使小学生的形象思维不断向抽象思维过渡。如此才能使学生在阅读中提高数学的表达能力、分析和推理能力，真正让不同的学生在数学上获得不同的发展。
参考文献：
[1]吴乐乐，柏杨，吴龙龙.中小学数学阅读教学策略的实践探索[J].中小学教师培训，2018（3）：48-50.
[2]杜岩岩，郜舒竹.小学数学教科书中的概念呈现[A].全国数学教育研究会2014年国际学术年会论文集[C]，2014.