【摘 要】
：
＜正＞1992年3月18日，在中国教育史上必将是一个重要的时间。这一天，河南安阳人民大道小学（以下简称“人民大道小学”）和北京师范大学（以下简称“北师大”）第一次联合会议召开，拉开了“少年儿童主体性发展实验研究”的序幕，实现了小学与大学、理论与实践、名校与名校的联合，开启了轰轰烈烈的教育思想和教育实践的新征程。时间如白驹过隙，30年，“主体教育”站到了“而立之年”的节点上。回首望，心情仍是澎湃，岁
论文部分内容阅读
＜正＞1992年3月18日，在中国教育史上必将是一个重要的时间。这一天，河南安阳人民大道小学（以下简称“人民大道小学”）和北京师范大学（以下简称“北师大”）第一次联合会议召开，拉开了“少年儿童主体性发展实验研究”的序幕，实现了小学与大学、理论与实践、名校与名校的联合，开启了轰轰烈烈的教育思想和教育实践的新征程。时间如白驹过隙，30年，“主体教育”站到了“而立之年”的节点上。回首望，心情仍是澎湃，岁月仍是激荡而伟大，
其他文献
浙江省2022年6月历史选考是“双减”政策发布后的首次高考，也是老教材的收官之作。本套试卷从命题形式、考查内容、能力素养及命题技巧各方面看，基本实现平稳发展。笔者从把握命题思路、剖析问题症结、探讨备考策略三个方面进行阐释，以期对往后的高考复习有所帮助。
＜正＞一、问题的提出山东省2020年普通高中学业水平等级考试化学试题（以下简称山东卷）第14题以1,3-丁二烯的1,2-加成和1,4-加成反应为载体考查了化学反应与能量关系,温度对反应速率、化学平衡的影响。
目的系统评价督灸治疗强直性脊柱炎有效性及安全性。方法计算机检索中国知网、万方、维普、中国生物医学、PubMed、Web of science、Cochrane、EBSCO、Embase等数据库,时限从建库至2018年4月,查找国内外关于督灸治疗强直性脊柱炎的临床随机对照试验（RCTs）。严格按照纳排标准筛选文献、提取资料并评价质量后,利用RevMan 5.2软件进行Meta分析。结果最终纳入11项
基于高职英语专业实施课程思政教学改革的SWOT分析，构建高职英语专业课程思政教育体系，以“商务英语写作”课程为例，探索高职英语专业课程思政的实施路径，旨在为目前的高职课程思政的实施提供可供借鉴的策略和实施路径。
统编版高中历史新教材在全国范围逐步实施，历史选考复习需要落实学科核心素养，高效达成学业质量要求。笔者试行“大融通、大单元、大主题”模式的历史选考复习导学案，在设计架构方面充分体现生本课堂模式，在设计理念方面以“大融通、大单元、大主题”为核心，在设计思路方面充分体现历史学科五大核心素养，围绕教学主题设置“核心问题”，形成“问题链”，引领学生开展主动、深度学习。导学案的设置既要“仰望星空”，也要“脚踏
高考历史试题学术情境的创设，通常有引入历史学术成果、循证史论变迁及评述史学观点三种类型。基于此，高中历史教学可从勾连教材教参既有资源、摸索基本史料研读模式、发挥核心概念统摄功能、优化教学主线呈现方式以及发现新异观点学理逻辑、提炼经典试题研究范式等路径，进行教学调适，引领学生培育核心素养，学会像历史学家一样思考。
＜正＞新的高考评价体系对高考的考查目的、考查内容和考查要求都作出了明确的说明，是指导高考试题命制的指挥棒。基于考查学生关键能力和学科核心素养的需要，高考试题对综合性、应用性和创新性的要求进一步提高。历史学科的开放性试题就是这些要求集中体现的主要阵地。但是当前学生对开放性试题解答效果不够理想，甚至有的学生感到无从下手。历史开放性试题在新高考模式出现之前就已经存在。新高考对开放性、创新性、综合性等提出
在新高考背景下，高考历史试题越发呈现出情境化、任务化等特点，不仅在新课标的范围内深度考查了学生的基础知识能力，还通过新颖的史料情境、灵活的题型等形式对学生的知识迁移与灵活运用能力提出了更高水平的要求。这就要求教师宏观把握新课标及高考考查方向，紧扣课标培育核心素养等任务要求，创新高中历史教学策略，进一步发展学生核心素养与实践能力，提升教学有效性的同时使学生更加适应新高考。基于此，本文分析了新高考背景
＜正＞2023年浙江省高考首考历史卷的三道非选择题和选择题的第3、5、6、9、11、13、17题，均体现了明显的“选”“必”融通特色。若将每一道非选择题当作一个题目来看待的话，本卷中具有“选”“必”融通考查特征的试题分值合计为65分，占据了总分（100分）的大部，正如命题组所言，本卷“试题重点考查学生思维品质以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力，
主体教育思想或主体教育理论已然成为当代中国教育学的重要内容甚至主体结构。主体教育理论有狭义和广义两重理解，广义的主体教育理论表现为一种教育思潮，既有基于教育实验提出的“主体教育理论”,也有多样态的围绕“教育与人”主题提出的教育理论主张和学派。各种同名或异名的“主体”教育理论存在相通的理念基础：马克思“主体性”思想的指导意义；“人”作为教育的出发点和归宿；“主体性”特质呈现的教育理解等。主体教育理论