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【摘 要】师资队伍建设对整个教育事业的发展具有重要的战略意义，是提高教育质量、发展教育事业的关键。师资队伍作为实施教育的主体，是高校一流本科教育质量的重要保障。师资队伍的建设是高等院校教师教育极其重要的基础环节，提升高校教师能力、加强师资队伍建设是高校办学的永恒主题。
【关键词】教师教育；师资队伍；教学能力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0026-02
通过多年的投入与发展，高校的教师教育体系逐渐完善，教师业务素质显著提高，教师教育建设的成绩喜人， 与此同时，师范高等院校的师资队伍建设仍存在着许多问题：高层次创新型人才总量不足，大师级教师数量偏少；教师的业务素质难以适应教育改革和发展的需要；师资队伍学历、学缘结构不合理等。在日新月异的社会，在大力发展教师教育的政策指引下，如何发展、打造高质量的师范高校教师教育师资队伍，更好地在师范教育系统中发挥引导作用和引领服务，已成为教师教育专业的重中之重，也是当前迫切需要解决和思考的问题。为进一步优化教育发展环境，快速有效提升高校在人才培养、科学研究和社会服务等方面的竞争能力，必须加强对高校教师教育能力的培养。“大学之大，非大楼之大，乃大师之大”，一流的大学必须具有一流的师资队伍，一流的教育必须培养一流的人才。提升高校教师教育能力、加强师资队伍建设是高等学校的永恒主题，是高等教育得以健康可持续发展的生命线。一、师范高校教师教育师资队伍建设现状
近年来，高等教育发展迅速，在社会发展中的地位日益突出，培养人才的高等院校发挥着越来越重要的作用。随着办学规模不断扩大，办学层次的多样化，高校教师队伍不断壮大，师资来源越来越多样化，产生了一些不可忽视的问题。
1.教师能力欠缺，从教能力薄弱。
教学能力、课堂组织、管理能力、沟通交流能力是一个教师最为基本的能力，与此同时，教师还应具备进行教育研究的能力、熟练运用信息手段的能力等。教师应具备制定教学目标、设计适当的教学方法、选择合适的教学内容、能够有效的组织课堂进行教学活动等基本素质。随着办学层次的多元化和师资来源的多样化，现实情况是一部分教师知识储备不足，教学时捉襟见肘，教学内容把控不准，教学方法单调，与学生交流沟通的能力欠缺，学生感到索然无味，严重影响了教学任务的传授和教学效果。
2.教育理念陈旧，教学模式缺乏创新。
伴随着多媒体、网络技术等信息技术迅猛发展，人们获取信息、加工信息的方式发生了巨大的变化，高等学校的教学活动突破了时间、空间的限制，教学模式应迎合新的时代要求进行改变，注重培养具有创造性和竞争能力的复合型高素质人才，这是素质教育的必然要求，高等教育信息化的必然选择。高校教师的能力结构也必然随之进行调整。但是目前，尚有一部分教师未能从根本上消除传统教育观念的束缚，教学能力不强，对于知识传授和问题探究，更注重知识传授。很多教师不能及时提高自己的业务能力适应新的变化，不能及时对自己的能力结构做出调整。有些教师知识陈旧，墨守陈规，拒绝网络，拒绝新的教学方式，紧紧揣住发黄的讲稿，仅仅用黑板加粉笔的传统授课方式，这必将影响其授课的效果。
3.教师价值取向失衡，轻教学重科研轻。
高校有些教师回避教学，认为教学浪费时间和精力。有些教师对教学工作不够认真，备课不够充分，很多教师从事兼职工作，无暇也没有更多的精力深入教学，对教学工作持应付性的态度。教师最为关注的是科研奖励、科研项目、发表的论文和出版的专著，忽视对教学方法、教学内容和教学改革的研究。同时，学校对教师的考核和职称有明确的科研要求，缺乏明确的教学考核标准和要求，这种导向淡化了学校和教师的教学责任意识，强化了学校和教师轻教学重科研的意识，致使教师过多地关注各级各类科研课题的立项、结题、学术论文发表等，对真正的教学改革研究、教学研讨、教学质量无暇顾及。二、高校教师教育师资的基本素质要求
高校教师要具备精深的专业知识和运用相关知识解决实际问题的综合教学能力。高校教师应与时俱进，转换教育观念，自觉更新知识结构，注重教育模式、教育方法的创新，提高教学内容的再创造能力，注重激发学生的创新思维，培养学生建设性批判的能力，树立新的教育观和人才观，紧抓创新教育、创新人才培养，在教育观念、教育思想、教育内容、教育模式、教学方法等方面大胆进行改革和创新，培养具有创新能力和创新意识的高素质人才。身为一名高校教师，教书育人是首要的任务，高校教师应该具备以下最基本的素质要求。
1.深厚的教学理论基础。
扎实的教学理论基础包括精深的专业知识和广博的文化知识，教师应精通所教学科，具有扎实专业基础知识。学生能够容忍教师的刻板、严厉甚至吹毛求疵，但不能容忍教师的不学无术和愚昧。教师的知识面只有比教学大纲宽广，才能成为教学的精工巧匠。教师要熟悉教材的基本内容，形成完整的知识体系，同时要加强业务提升和广泛的学习，跟踪学科学术动态，站在学科前沿，掌握新信息，了解新观点，不断更新知识，实现科研到教学的转化，通过教研提升教学水平。同时，教师要具备广博的文化知识。随着高校教育改革的深入，实施素质教育，培养学生的创新能力和综合素质成为高校人才培养的目标，教师的博学多显得尤其重要。教师的知识越渊博，越能培养学生的创新思维。教师如果只精通本专业，知识面狭窄，很难满足学生多方面的知识需要，影响教师自身的威望。因此，教师不能仅仅停留在与所教学科相关知识或信息的获取层面，同时应注重对其他学科的了解，为学生创造开放的教学情景，培养学生的创新能力。
2.扎实的教育教学能力。
深厚的教学理论基础是教师从事教学活动的基础，扎实的教育教学能力是教师开展教学工作的基本能力。教师从教必备的能力包括良好的语言表达能力、教学组织管理能力、教育教学能力、教学研讨能力等。良好的语言表达能力是教师必须具备的语言修养，是一切教育工作者必备的能力。由于教学条件的种种限制，教学活动需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过语言表达传授给学生。这就要求教师的语言简明练达，具有逻辑性；准确清晰，具有学科性；抑扬顿挫，具有和谐性；生动活泼，具有形象性。教学组织管理能力主要包括课堂教学的组织与管理能力、教学工作的计划能力、顺利完成教学目标的能力等。在课堂教学过程中，教师应做到教学目的明确，沉着冷静，灵活调节教学进程，因势利导，创造和谐的教学气氛，灵活应变，维护课堂教学秩序，活跃课堂气氛，发展学生的创新能力，处理偶发事件等。教学研讨能力主要是指把教學与研究结合起来，总结教学经验，对教学中遇到的问题进行研究，探索和发现新的教学规律、教学模式和教学方法等，对教学进行创新型思考，培养具有扎实的专业基础知识、善于开拓新领域的人才需要具有敢于怀疑和批判，善于吸收最新教学科研成果的教师。简言之，教师的教学研讨能力是教师站在教学研究的前沿，获取学科前沿知识最迅速、直接、有效的途径，教学研讨是高校教师在更深更广的领域深入教学的体现，是教师对教学的创造性思考。 3.良好的职业道德素养。
教师是人类灵魂的工程师。高教教师必须具有高尚的道德修养，遵守职业道德标准，为人师表。高校教师的道德素养不仅关乎个人形象，同时影响着大学生的人格养成，影响着社会对高校的评价，影响着高等教育发展，加强对高校教师言行的引导和规范，提升高校教师道德素养，引导高校教师慎思笃行，在教学实践中提高道德情操、意志品质和行为规范，形成一贯的从事教育教学事业的个性特征、行为准则和心理素质，引导高校教师时刻铭记教书育人历史使命，潜心提升教学教研水平，尊重学生的个性差异，以良好的道德示范做学生的引路人和指导者。三、高校教师教育师资队伍建设的建议
1.高度重视，坚守一流师资队伍建设理念。
各级教育主管部门和学校要充分学习和领会国家关于教师教育师资队伍建设的指导意见和方针政策，从国家战略高度认识教师教育师资队伍建设的作用和重要意义，坚持师资兴校的发展战略，坚持尊重知识、尊重人才的理念，不断加强教师教育师资培训力度，扩大培训广度，跟踪专业前沿，努力实现与国内外先进教育理念的对接，使高水平师资队伍真正成为一流大学的办学主体。
2.创造有利条件，夯实一流师资队伍建设保障。
不断完善激励机制，在薪酬、职称评审、评优评先等方面向教师教育一线师资队伍倾斜，拓宽高水平师资队伍建设途径，促进教师教育专业教师队伍快速成长。把教师教育专业师资队伍建设与学科专业发展需求紧密结合，采取有力措施推动师资队伍建设和研究型教学团队建设同步进行。加大教师培训力度，开展各种形式的教研活动，全面提高教师职业素养。
3.完善选拔机制，拓宽一流师资队伍来源。
一流的教师教育师资队伍建设必须坚持和完善师资的准入选拔制度，紧把来源关口。同等条件下，重点招聘和优先选拔理论基础扎实、知识视野广阔、高学历、高学位人员。拓宽师资队伍引进渠道，开阔视野，加大国际交流力度，面向海内外广揽国际国内一流人才。采取各种措施，积极引进一流人才，控制数量，注重质量，优化学缘结构，改善学历结构，防止近亲繁殖，不拘一格选人才。
4.建立健全教学质量监控体系，促进一流师资队伍健康发展。
建立健全科学的教师评价机制，是推动教师教育一流资队伍建设的重要手段，是教师教育高水平师资队伍功能得到体现的有效途径。本着过程化、痕迹化、精细化管理思路，制订实施教师岗位管理的工作方案，进一步优化教学管理与质量监督体系，建立规范的教学管理机制，正确处理教学与科研的关系，突出教师的团队协作精神，避免强调教师队伍的学历、忽视师资队伍实际工作能力的片面做法，建立一套科学合理的师资评价体系，建立起一支业务精干、结构合理、团结协作、乐于奉献的一流师资队伍。
5.引进和培养并举，提高一流师资队伍国际化水平。
为开拓师资队伍的国际视野，培养全球化背景下一流的教学能力、科研能力以及多元文化的适应能力，高校应将师资队伍的国际化作为建设国际一流高校的重要举措，落实到学校的整体工作中。坚持“引进和培养并举”的原则汇聚一流人才，大力引进高层次人才和青年学者，增进国际竞争力和影响力。完善教师出国研修制度，鼓励青年教师出国开展学术交流与科研合作，实施青年人才培养计划，设立高校大师专项，完善国际专家和海外优秀人才引进机制，面向全球招聘高水平师资，提升师资队伍国际化程度。多渠道、多途径引进与培养具有国际视野和国际竞争力的师资队伍、开展国际合作以及举办大型国际会议等，提高师资队伍国际化水平。設置全英文课程、引进国外先进课程体系和教学方法、邀请国际著名学者讲学，营造浓厚的学术氛围，提升学校教学国际化进程。进一步优化管理，实施一站式人性化服务，扩大长聘外籍教师规模，提高优秀外籍教师的比例，营建良好的校园国际化氛围。
【课题来源】河南省教师教育课程改革研究重点项目“基于河南省教师教育类课程高水平师资队伍建设研究（2015-JSJYZD-004）”
参考文献
[1]程颜. 高校英语教师继续教育的基点与路径[J].成人教育，2017（12）.
[2] 戴曼纯、张希春.高校英语教师素质抽样调查 [J].解放军外国语学院学报，2004（2）.
[3] 刘继华、王文斌.高校外语教学中人文精神的弱化和强化 [J].中国外语，2008（5）.
[4] 束定芳、庄智象.现代外语教学-理论、实践与方法 [M].上海：上海外语教育出版社，2008.
[5] 文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践 [J].国外外语教学，2002（4）.
[6]熊艳.教育语言学视域下的高校教师主客体角色实现路径[J].中国成人教育，2017（12）.
【关键词】教师教育；师资队伍；教学能力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0026-02
通过多年的投入与发展，高校的教师教育体系逐渐完善，教师业务素质显著提高，教师教育建设的成绩喜人， 与此同时，师范高等院校的师资队伍建设仍存在着许多问题：高层次创新型人才总量不足，大师级教师数量偏少；教师的业务素质难以适应教育改革和发展的需要；师资队伍学历、学缘结构不合理等。在日新月异的社会，在大力发展教师教育的政策指引下，如何发展、打造高质量的师范高校教师教育师资队伍，更好地在师范教育系统中发挥引导作用和引领服务，已成为教师教育专业的重中之重，也是当前迫切需要解决和思考的问题。为进一步优化教育发展环境，快速有效提升高校在人才培养、科学研究和社会服务等方面的竞争能力，必须加强对高校教师教育能力的培养。“大学之大，非大楼之大，乃大师之大”，一流的大学必须具有一流的师资队伍，一流的教育必须培养一流的人才。提升高校教师教育能力、加强师资队伍建设是高等学校的永恒主题，是高等教育得以健康可持续发展的生命线。一、师范高校教师教育师资队伍建设现状
近年来，高等教育发展迅速，在社会发展中的地位日益突出，培养人才的高等院校发挥着越来越重要的作用。随着办学规模不断扩大，办学层次的多样化，高校教师队伍不断壮大，师资来源越来越多样化，产生了一些不可忽视的问题。
1.教师能力欠缺，从教能力薄弱。
教学能力、课堂组织、管理能力、沟通交流能力是一个教师最为基本的能力，与此同时，教师还应具备进行教育研究的能力、熟练运用信息手段的能力等。教师应具备制定教学目标、设计适当的教学方法、选择合适的教学内容、能够有效的组织课堂进行教学活动等基本素质。随着办学层次的多元化和师资来源的多样化，现实情况是一部分教师知识储备不足，教学时捉襟见肘，教学内容把控不准，教学方法单调，与学生交流沟通的能力欠缺，学生感到索然无味，严重影响了教学任务的传授和教学效果。
2.教育理念陈旧，教学模式缺乏创新。
伴随着多媒体、网络技术等信息技术迅猛发展，人们获取信息、加工信息的方式发生了巨大的变化，高等学校的教学活动突破了时间、空间的限制，教学模式应迎合新的时代要求进行改变，注重培养具有创造性和竞争能力的复合型高素质人才，这是素质教育的必然要求，高等教育信息化的必然选择。高校教师的能力结构也必然随之进行调整。但是目前，尚有一部分教师未能从根本上消除传统教育观念的束缚，教学能力不强，对于知识传授和问题探究，更注重知识传授。很多教师不能及时提高自己的业务能力适应新的变化，不能及时对自己的能力结构做出调整。有些教师知识陈旧，墨守陈规，拒绝网络，拒绝新的教学方式，紧紧揣住发黄的讲稿，仅仅用黑板加粉笔的传统授课方式，这必将影响其授课的效果。
3.教师价值取向失衡，轻教学重科研轻。
高校有些教师回避教学，认为教学浪费时间和精力。有些教师对教学工作不够认真，备课不够充分，很多教师从事兼职工作，无暇也没有更多的精力深入教学，对教学工作持应付性的态度。教师最为关注的是科研奖励、科研项目、发表的论文和出版的专著，忽视对教学方法、教学内容和教学改革的研究。同时，学校对教师的考核和职称有明确的科研要求，缺乏明确的教学考核标准和要求，这种导向淡化了学校和教师的教学责任意识，强化了学校和教师轻教学重科研的意识，致使教师过多地关注各级各类科研课题的立项、结题、学术论文发表等，对真正的教学改革研究、教学研讨、教学质量无暇顾及。二、高校教师教育师资的基本素质要求
高校教师要具备精深的专业知识和运用相关知识解决实际问题的综合教学能力。高校教师应与时俱进，转换教育观念，自觉更新知识结构，注重教育模式、教育方法的创新，提高教学内容的再创造能力，注重激发学生的创新思维，培养学生建设性批判的能力，树立新的教育观和人才观，紧抓创新教育、创新人才培养，在教育观念、教育思想、教育内容、教育模式、教学方法等方面大胆进行改革和创新，培养具有创新能力和创新意识的高素质人才。身为一名高校教师，教书育人是首要的任务，高校教师应该具备以下最基本的素质要求。
1.深厚的教学理论基础。
扎实的教学理论基础包括精深的专业知识和广博的文化知识，教师应精通所教学科，具有扎实专业基础知识。学生能够容忍教师的刻板、严厉甚至吹毛求疵，但不能容忍教师的不学无术和愚昧。教师的知识面只有比教学大纲宽广，才能成为教学的精工巧匠。教师要熟悉教材的基本内容，形成完整的知识体系，同时要加强业务提升和广泛的学习，跟踪学科学术动态，站在学科前沿，掌握新信息，了解新观点，不断更新知识，实现科研到教学的转化，通过教研提升教学水平。同时，教师要具备广博的文化知识。随着高校教育改革的深入，实施素质教育，培养学生的创新能力和综合素质成为高校人才培养的目标，教师的博学多显得尤其重要。教师的知识越渊博，越能培养学生的创新思维。教师如果只精通本专业，知识面狭窄，很难满足学生多方面的知识需要，影响教师自身的威望。因此，教师不能仅仅停留在与所教学科相关知识或信息的获取层面，同时应注重对其他学科的了解，为学生创造开放的教学情景，培养学生的创新能力。
2.扎实的教育教学能力。
深厚的教学理论基础是教师从事教学活动的基础，扎实的教育教学能力是教师开展教学工作的基本能力。教师从教必备的能力包括良好的语言表达能力、教学组织管理能力、教育教学能力、教学研讨能力等。良好的语言表达能力是教师必须具备的语言修养，是一切教育工作者必备的能力。由于教学条件的种种限制，教学活动需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过语言表达传授给学生。这就要求教师的语言简明练达，具有逻辑性；准确清晰，具有学科性；抑扬顿挫，具有和谐性；生动活泼，具有形象性。教学组织管理能力主要包括课堂教学的组织与管理能力、教学工作的计划能力、顺利完成教学目标的能力等。在课堂教学过程中，教师应做到教学目的明确，沉着冷静，灵活调节教学进程，因势利导，创造和谐的教学气氛，灵活应变，维护课堂教学秩序，活跃课堂气氛，发展学生的创新能力，处理偶发事件等。教学研讨能力主要是指把教學与研究结合起来，总结教学经验，对教学中遇到的问题进行研究，探索和发现新的教学规律、教学模式和教学方法等，对教学进行创新型思考，培养具有扎实的专业基础知识、善于开拓新领域的人才需要具有敢于怀疑和批判，善于吸收最新教学科研成果的教师。简言之，教师的教学研讨能力是教师站在教学研究的前沿，获取学科前沿知识最迅速、直接、有效的途径，教学研讨是高校教师在更深更广的领域深入教学的体现，是教师对教学的创造性思考。 3.良好的职业道德素养。
教师是人类灵魂的工程师。高教教师必须具有高尚的道德修养，遵守职业道德标准，为人师表。高校教师的道德素养不仅关乎个人形象，同时影响着大学生的人格养成，影响着社会对高校的评价，影响着高等教育发展，加强对高校教师言行的引导和规范，提升高校教师道德素养，引导高校教师慎思笃行，在教学实践中提高道德情操、意志品质和行为规范，形成一贯的从事教育教学事业的个性特征、行为准则和心理素质，引导高校教师时刻铭记教书育人历史使命，潜心提升教学教研水平，尊重学生的个性差异，以良好的道德示范做学生的引路人和指导者。三、高校教师教育师资队伍建设的建议
1.高度重视，坚守一流师资队伍建设理念。
各级教育主管部门和学校要充分学习和领会国家关于教师教育师资队伍建设的指导意见和方针政策，从国家战略高度认识教师教育师资队伍建设的作用和重要意义，坚持师资兴校的发展战略，坚持尊重知识、尊重人才的理念，不断加强教师教育师资培训力度，扩大培训广度，跟踪专业前沿，努力实现与国内外先进教育理念的对接，使高水平师资队伍真正成为一流大学的办学主体。
2.创造有利条件，夯实一流师资队伍建设保障。
不断完善激励机制，在薪酬、职称评审、评优评先等方面向教师教育一线师资队伍倾斜，拓宽高水平师资队伍建设途径，促进教师教育专业教师队伍快速成长。把教师教育专业师资队伍建设与学科专业发展需求紧密结合，采取有力措施推动师资队伍建设和研究型教学团队建设同步进行。加大教师培训力度，开展各种形式的教研活动，全面提高教师职业素养。
3.完善选拔机制，拓宽一流师资队伍来源。
一流的教师教育师资队伍建设必须坚持和完善师资的准入选拔制度，紧把来源关口。同等条件下，重点招聘和优先选拔理论基础扎实、知识视野广阔、高学历、高学位人员。拓宽师资队伍引进渠道，开阔视野，加大国际交流力度，面向海内外广揽国际国内一流人才。采取各种措施，积极引进一流人才，控制数量，注重质量，优化学缘结构，改善学历结构，防止近亲繁殖，不拘一格选人才。
4.建立健全教学质量监控体系，促进一流师资队伍健康发展。
建立健全科学的教师评价机制，是推动教师教育一流资队伍建设的重要手段，是教师教育高水平师资队伍功能得到体现的有效途径。本着过程化、痕迹化、精细化管理思路，制订实施教师岗位管理的工作方案，进一步优化教学管理与质量监督体系，建立规范的教学管理机制，正确处理教学与科研的关系，突出教师的团队协作精神，避免强调教师队伍的学历、忽视师资队伍实际工作能力的片面做法，建立一套科学合理的师资评价体系，建立起一支业务精干、结构合理、团结协作、乐于奉献的一流师资队伍。
5.引进和培养并举，提高一流师资队伍国际化水平。
为开拓师资队伍的国际视野，培养全球化背景下一流的教学能力、科研能力以及多元文化的适应能力，高校应将师资队伍的国际化作为建设国际一流高校的重要举措，落实到学校的整体工作中。坚持“引进和培养并举”的原则汇聚一流人才，大力引进高层次人才和青年学者，增进国际竞争力和影响力。完善教师出国研修制度，鼓励青年教师出国开展学术交流与科研合作，实施青年人才培养计划，设立高校大师专项，完善国际专家和海外优秀人才引进机制，面向全球招聘高水平师资，提升师资队伍国际化程度。多渠道、多途径引进与培养具有国际视野和国际竞争力的师资队伍、开展国际合作以及举办大型国际会议等，提高师资队伍国际化水平。設置全英文课程、引进国外先进课程体系和教学方法、邀请国际著名学者讲学，营造浓厚的学术氛围，提升学校教学国际化进程。进一步优化管理，实施一站式人性化服务，扩大长聘外籍教师规模，提高优秀外籍教师的比例，营建良好的校园国际化氛围。
【课题来源】河南省教师教育课程改革研究重点项目“基于河南省教师教育类课程高水平师资队伍建设研究（2015-JSJYZD-004）”
参考文献
[1]程颜. 高校英语教师继续教育的基点与路径[J].成人教育，2017（12）.
[2] 戴曼纯、张希春.高校英语教师素质抽样调查 [J].解放军外国语学院学报，2004（2）.
[3] 刘继华、王文斌.高校外语教学中人文精神的弱化和强化 [J].中国外语，2008（5）.
[4] 束定芳、庄智象.现代外语教学-理论、实践与方法 [M].上海：上海外语教育出版社，2008.
[5] 文秋芳.英语专业创新人才培养体系的研究与实践 [J].国外外语教学，2002（4）.
[6]熊艳.教育语言学视域下的高校教师主客体角色实现路径[J].中国成人教育，2017（12）.