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[摘 要]：有效教学理论是教育学的一个重要分支。本文中主要对小学语文课堂实施有效教学所存在的问题，针对小学语文课堂的教学目标、教学环境等因素进行的研究讨论，同时也揭示语文课堂教学的一般规律，并研究制定了解决教学实际问题的方法策略。
[关键词]：小学语文 有效教学 研究；
教学是课程实施的基本途径，而课程实施又是课程改革中最核心的环节，应当利用有效的课程计划和理想的课程标准及教科书，才能进行科学而有效的课堂教学。因此，在现阶段对基础教育课程进行的改革试验中，想要提高教学质量应当高度重视课堂教学，追求有效教学。
一、有效教学的含义
有效教学是指在教学的过程当中进行有规律性的教学，从而达到教学的效果提高教学效率及效益。关键在教师实施教学而学生通过学习以后获得进步和发展的多少。
二、现阶段课堂有效教学所存在的问题
在传统的教学模式中，由于课堂有效教学的欠缺，使得学生在辛苦的学习以后却没有获得应有的进步。
（一）教师对所教教材的把握不准确
在教学过程中，一部分的教师对于课文的理解以及对教材的把握有所欠缺，在教材的理解上把握不准确，对课文没有自身独特的见解以及体验，往往在课堂上出现照本宣科的现象。也有一部分教师在教学过程中对于文章中的精华部分等最适合学生研读的相关内容把握不到位。此类教师在教学过程中过度的依靠教材的便利，如果离开教材的辅助就没有多余的教学资源，从而达不到有效教学的标准。教师口干舌燥的站在讲台上进行着生硬的讲解，学生坐在座位上听得是一头雾水、不知所云。课堂教学的作用并没有得到充分的发挥，学生在这种强硬的教学方式下也不能获得太多的进步和发展。
在课程开展的同时可能遇到教材更替频繁的现象，这使得许多新教师在上课的时候存在相当的困难，即使是经验丰富的老教师在上课时也存在着一定的影响。在现阶段小学语文课堂的教学时的目标不明确，这是严重问题造成教学没有层次性，使得在课堂教学时的质量明显不足。
（二）课堂教学的时间分配不均衡
在大多数的课堂教学当中，教师对于朗读没有足够的重视，其问题主要体现在课堂上学生能够使用的时间较少或存在差异。对每一位学生来说课堂上的教学时间应当是一样的，但是在课堂教学时所能利用的时间以及学习的机会和学习的质量都有着一定的差异。在我们对语文阅读教学的研究中发现，学生在课堂上对课文的诵读的机会有着较大的差异，其中有20%思维较敏捷的学生可以做到全过程的参与课文的诵读，大约60%的学生能够参与部分，其余20%的学生因理解能力较差而得不到对全篇课文进行诵读的机会。因此证明，学习学习成绩的差异往往是学生在课堂上所能利用的实际时间的差异所造成的。学生在不间断的学习过程中，初期课堂上微弱的差异往往会导致学生在后续的课堂教学中所能利用的时间差异进一步的扩大。因此，课堂有效教学所存在的问题主要体现在课堂教学时间分配的不均衡。
（三）课堂教学缺乏其趣味性
在现阶段的课堂教学中，其中部分教师的教学观念和思想相对落后，总是千篇一律的进行着毫无新意的课堂教学，不能从根本上激发学生的好奇心，教学没有趣味性。部分教师在没有对现代教学技术进行系统的学习机应用，在教学手段反面稍显不足课堂教学缺乏应有的吸引力。部分教师在教学时主要目的还是分数，其观念不利于对教师的创新思想的发挥，在语文课堂上失去了本来的意蕴以及应有的魅力。
三、小学语文课堂有效教学的相关策略
在语文课堂上如何开展有效教学？这是一个漫长而艰辛的过程，需要所有的相关人员积极参与配合，根据实际情况反复实践，不断创新改革使其逐渐充实。本文根据一些个人的实践在结合一些成功经验后所制定出了初步的改善措施。
（一）教师必须正确的使用教材，把握教材的关键
早在1918年的《教育杂志》上就发表过一段话“宜善用教科书而不为教科书所用。教科书，死物也……能触类旁通，增长见识，启发思维，则是上乘。故以教科书为文字之借径则可，以儿童为教科书之奴隶则不可。”这是我国很著名的语文教育家范祥善所发表的文章。教师对于现代语文教材的使用可以说是一门艺术，需要教师不断的自我充实、积累，提高自身境界。教师通过不断的自我提升，在教学的过程中可以做到脱离教材、超越教材的范围进行教学。反之，如果在教师的积累不够充分、自身境界稍低的 情况下，在使用教材时很容易出现迷茫甚至是迷失自我，收教材的范围所局限，不能够有效的创新其教学方式，将一些拥有创意而极具生动的教材变成了教师以及学生的负担。
着重强调生命与语文的关系，人们在日常生活中每时每刻都能够运用到语文知识的同时，语文知识也时时刻刻的优化着人的生命、诠释了其魅力。教师应当从如何提高学生全面素质出发，对所使用的教学进行深度研究以及高度分析。应当积极开展和语文相关的校园活动，让学生从中理解以及领悟到语文对于日常生活的作用，使其对语文教材产生浓厚的兴趣，有效的为学生树立新的目标，强化学生对于语文学科的归属感和依托感。
（二）课堂教学形式的完善
语文学科是最具有灵性的学科，可以充分的体现在各个方面，每一个人在日常的生活当中都离不开语文知识的辅助，语文也是日常生活中必不可少的工具，当我们遇到许多问题时都能够利用到这个工具。语文所谓的灵性主要表现在实用性，当人们在进行阅读、写作、欣赏以及语言交流等的语文均起到了优化的作用。
在课堂教学过程中，应当合理的安排学生问读课文阅读以及分析的时间，让学生对课文中所表达的真、善、美以及虚伪、丑恶等描述都能够有全面清晰的认识。教师应当积极有效的提高课堂趣味性，让学生在参与的同时都能拥有自己的独特的个性，使其能领悟文章中美好的意境，达到心灵上的升华。
改善传统的教学方式，通过课堂教学让学生充分的体会到语文对于生命的价值，语文是人与人交流时必要的一件华丽的衣裳。语文知识有效促进了学生的综合发展，使得文明礼貌得到充分的体现。
四、总结
在教学过程中，如何有效的提高以及增强在课堂教学时的有效教学，是伴随着时代的进步不可缺少的重要要求，是所有教师不断追求与探索的目标，也是语文课堂教学想要发展所必须达到的要求。每一位教师应对有效教学的方式方法进行不断的探索、不断的研究，通过这一过程来不断的完善自我，为课堂教学水平的提高做出贡献。
参考文献：
[1]魏筱伊. 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]张娟. 小学高段语文课堂有效提问策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]李朝霞. 新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D].湖南师范大学，2011.
[4]郭海燕. 小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[5]王淑杰. 浅谈小学语文课堂有效教学的策略[J]. 神州，2013，18：113.
[关键词]：小学语文 有效教学 研究；
教学是课程实施的基本途径，而课程实施又是课程改革中最核心的环节，应当利用有效的课程计划和理想的课程标准及教科书，才能进行科学而有效的课堂教学。因此，在现阶段对基础教育课程进行的改革试验中，想要提高教学质量应当高度重视课堂教学，追求有效教学。
一、有效教学的含义
有效教学是指在教学的过程当中进行有规律性的教学，从而达到教学的效果提高教学效率及效益。关键在教师实施教学而学生通过学习以后获得进步和发展的多少。
二、现阶段课堂有效教学所存在的问题
在传统的教学模式中，由于课堂有效教学的欠缺，使得学生在辛苦的学习以后却没有获得应有的进步。
（一）教师对所教教材的把握不准确
在教学过程中，一部分的教师对于课文的理解以及对教材的把握有所欠缺，在教材的理解上把握不准确，对课文没有自身独特的见解以及体验，往往在课堂上出现照本宣科的现象。也有一部分教师在教学过程中对于文章中的精华部分等最适合学生研读的相关内容把握不到位。此类教师在教学过程中过度的依靠教材的便利，如果离开教材的辅助就没有多余的教学资源，从而达不到有效教学的标准。教师口干舌燥的站在讲台上进行着生硬的讲解，学生坐在座位上听得是一头雾水、不知所云。课堂教学的作用并没有得到充分的发挥，学生在这种强硬的教学方式下也不能获得太多的进步和发展。
在课程开展的同时可能遇到教材更替频繁的现象，这使得许多新教师在上课的时候存在相当的困难，即使是经验丰富的老教师在上课时也存在着一定的影响。在现阶段小学语文课堂的教学时的目标不明确，这是严重问题造成教学没有层次性，使得在课堂教学时的质量明显不足。
（二）课堂教学的时间分配不均衡
在大多数的课堂教学当中，教师对于朗读没有足够的重视，其问题主要体现在课堂上学生能够使用的时间较少或存在差异。对每一位学生来说课堂上的教学时间应当是一样的，但是在课堂教学时所能利用的时间以及学习的机会和学习的质量都有着一定的差异。在我们对语文阅读教学的研究中发现，学生在课堂上对课文的诵读的机会有着较大的差异，其中有20%思维较敏捷的学生可以做到全过程的参与课文的诵读，大约60%的学生能够参与部分，其余20%的学生因理解能力较差而得不到对全篇课文进行诵读的机会。因此证明，学习学习成绩的差异往往是学生在课堂上所能利用的实际时间的差异所造成的。学生在不间断的学习过程中，初期课堂上微弱的差异往往会导致学生在后续的课堂教学中所能利用的时间差异进一步的扩大。因此，课堂有效教学所存在的问题主要体现在课堂教学时间分配的不均衡。
（三）课堂教学缺乏其趣味性
在现阶段的课堂教学中，其中部分教师的教学观念和思想相对落后，总是千篇一律的进行着毫无新意的课堂教学，不能从根本上激发学生的好奇心，教学没有趣味性。部分教师在没有对现代教学技术进行系统的学习机应用，在教学手段反面稍显不足课堂教学缺乏应有的吸引力。部分教师在教学时主要目的还是分数，其观念不利于对教师的创新思想的发挥，在语文课堂上失去了本来的意蕴以及应有的魅力。
三、小学语文课堂有效教学的相关策略
在语文课堂上如何开展有效教学？这是一个漫长而艰辛的过程，需要所有的相关人员积极参与配合，根据实际情况反复实践，不断创新改革使其逐渐充实。本文根据一些个人的实践在结合一些成功经验后所制定出了初步的改善措施。
（一）教师必须正确的使用教材，把握教材的关键
早在1918年的《教育杂志》上就发表过一段话“宜善用教科书而不为教科书所用。教科书，死物也……能触类旁通，增长见识，启发思维，则是上乘。故以教科书为文字之借径则可，以儿童为教科书之奴隶则不可。”这是我国很著名的语文教育家范祥善所发表的文章。教师对于现代语文教材的使用可以说是一门艺术，需要教师不断的自我充实、积累，提高自身境界。教师通过不断的自我提升，在教学的过程中可以做到脱离教材、超越教材的范围进行教学。反之，如果在教师的积累不够充分、自身境界稍低的 情况下，在使用教材时很容易出现迷茫甚至是迷失自我，收教材的范围所局限，不能够有效的创新其教学方式，将一些拥有创意而极具生动的教材变成了教师以及学生的负担。
着重强调生命与语文的关系，人们在日常生活中每时每刻都能够运用到语文知识的同时，语文知识也时时刻刻的优化着人的生命、诠释了其魅力。教师应当从如何提高学生全面素质出发，对所使用的教学进行深度研究以及高度分析。应当积极开展和语文相关的校园活动，让学生从中理解以及领悟到语文对于日常生活的作用，使其对语文教材产生浓厚的兴趣，有效的为学生树立新的目标，强化学生对于语文学科的归属感和依托感。
（二）课堂教学形式的完善
语文学科是最具有灵性的学科，可以充分的体现在各个方面，每一个人在日常的生活当中都离不开语文知识的辅助，语文也是日常生活中必不可少的工具，当我们遇到许多问题时都能够利用到这个工具。语文所谓的灵性主要表现在实用性，当人们在进行阅读、写作、欣赏以及语言交流等的语文均起到了优化的作用。
在课堂教学过程中，应当合理的安排学生问读课文阅读以及分析的时间，让学生对课文中所表达的真、善、美以及虚伪、丑恶等描述都能够有全面清晰的认识。教师应当积极有效的提高课堂趣味性，让学生在参与的同时都能拥有自己的独特的个性，使其能领悟文章中美好的意境，达到心灵上的升华。
改善传统的教学方式，通过课堂教学让学生充分的体会到语文对于生命的价值，语文是人与人交流时必要的一件华丽的衣裳。语文知识有效促进了学生的综合发展，使得文明礼貌得到充分的体现。
四、总结
在教学过程中，如何有效的提高以及增强在课堂教学时的有效教学，是伴随着时代的进步不可缺少的重要要求，是所有教师不断追求与探索的目标，也是语文课堂教学想要发展所必须达到的要求。每一位教师应对有效教学的方式方法进行不断的探索、不断的研究，通过这一过程来不断的完善自我，为课堂教学水平的提高做出贡献。
参考文献：
[1]魏筱伊. 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]张娟. 小学高段语文课堂有效提问策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[3]李朝霞. 新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D].湖南师范大学，2011.
[4]郭海燕. 小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[5]王淑杰. 浅谈小学语文课堂有效教学的策略[J]. 神州，2013，18：113.