论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿园的美术教学对低龄幼儿审美能力以及想象能力的培养有重要影响。然而，许多幼儿园的美术教学活动不尽人意，如缺乏专业能力强的教师，幼儿的注意力难以集中。幼儿园应当积极引入高素质的美术教学老师，通过多样化的教学方式提高幼儿的美术绘图兴趣，积极参与到美术绘图活动中来，从而提升幼儿园的美术课堂活动的效率。
【关键词】幼儿园；美术活动；教学
一、引言
幼儿对画画，写字等活动总是拥有较强的兴趣，在画画的过程中往往十分兴奋，自由发挥表达心中的愿望。在幼儿园的小班教学中引入画画课程教学，有利于幼儿学习并初步掌握简单的美术活动知识方法，并培养一定的创造能力与表达能力。借助绘画的载体帮助幼儿逐步建立对事物的认知感，促进知识技能与情感表达技能的双面提升。在幼儿园的小班中，幼儿的年龄集中在2-4岁，正是画画的启蒙阶段，图画可以视为幼儿展示自我，表达自我的工具。同時，在幼儿园小班中开展美术画画教学具有一定的难度，如幼儿难以听从教师指令，幼儿注意力难以长时间集中等。如何更好的在幼儿园小班中看开展美术课堂值得幼教老师们深入思考。
二、幼儿园小班美术教学现状
许多幼儿园纷纷为小班儿童开启了美术课堂。希望促进幼儿的绘画能力增长，调动幼儿的美术学习积极性。然而，在现实的教学中，许多幼儿园的小班美术教学仍然面临一系列问题。
（一）幼儿注意力难以集中
许多幼儿园小班学生的年龄较小，集中在2-4岁之间，对未知的世界充满了好奇，面对较长时间的课程教学，幼儿难以集中注意力。如在进行简笔画的教学过程中，老师会依次教学生绘画太阳，房子，小动物等，但是在实际的教学中，许多孩子在学完一到两种图形后，就失去了学习的积极性，开始自行涂鸦，而不是按照老师的指导开展绘画，背离了教学的初衷。此外，幼教老师的美术教学方式较为单一，往往采用传统的黑板绘画作为示范，难以调动幼儿参与课堂的兴趣，不能取得较好的教学效果。
（二）缺乏专业教师
幼儿园的美术幼教老师文化程度普遍不是很高，其中大部分老师都没有本科文凭，只有初高中文化水平。由于幼儿老师自身缺乏有效的美术教学经验以及专业素养，因此难以对幼儿美术教学产生深刻独到有见解的理解，从而影响到教学过程，除此之外，由于知识储备水平较低，许多幼教老师不了解幼儿身心发展的特点，无法因材施教。大部分的幼儿老师工作不足5年，并且没有认真钻研关于幼儿美术教学的特点和重难点，而且大多幼儿老师是从音乐，手工等课程中转型而来，无法对美术教学活动做出有效的指导。此外，30岁以下的年轻老师数量过于庞大，占据了幼儿老师整体的一半左右，尤其是还有很多20岁左右的的毕业生。缺乏高水平、高质量的专业幼儿美术老师，这使得幼儿园目前的美术教学水平层次不齐，整体教学水平不够高。
三、幼儿园小班美术教学对策分析
（一）教师做好楷模典范
想让低龄幼儿建立良好的美术兴趣以及绘画观念，幼教老师应当做好楷模作用。一方面，幼儿园应该争取多引入美术专业、心理专业的幼儿老师，在准确把握幼儿的生理及心理特性的基础上，设计教学方案，科学教学。另一方面，现有的幼儿老师也应该积极学习幼儿的绘画特点以及幼儿身心发展规律，不断充实自身的美术学识，从而提高教学质量。幼儿老师也应当做好幼儿的楷模作用，幼儿的模仿能力很强，因此老师在教学时，要注意绘图操作的规范性，教导幼儿正确的绘画姿势，让幼儿认可自己的美术课程，激发幼儿对于画图的兴趣。老师要学会与幼儿当朋友，得到幼儿的认可。在教幼儿画画的时候，可以自己在黑板上示范简单的图案，鼓励幼儿进行模仿并在此基础上创新[1]。
（二）结合游戏进行绘画教学
许多幼儿老师仍然采取传统的教学方式进行写字教学，在黑板上绘画或者借助多媒体动画的形式展示画图的步骤，这种教学方式虽然能够将知识很好的展示给幼儿，但是并没有考虑到幼儿愿不愿意主动接受的心理特征。对于幼儿来说，正处于好动的时期，对很多事情都感到好奇，并且难以坐在椅子上长时间集中注意力听老师讲课。因此，对于幼儿的美术教学来说，寓教于乐是最好的教学方式，通过各种识字游戏向学生展示图画的美妙，吸引幼儿参与到课堂游戏中来，在一个宽松的环境中，充分调动幼儿的课堂积极性，通过玩游戏的形式，可以集中幼儿的课堂注意力。幼儿园可以邀请幼儿教育专家前来为幼儿老师提供集中培训，或者让幼儿老师们多去其他高水平幼儿园中听课参观，积极学习最新的幼教理论以及教学方法，增强课堂的多样性[2]。
（三）积极使用画图道具
幼儿对色彩以及外部物品往往拥有很大的兴趣与好奇心。在美术教学活动中，如果能够为孩子提供色彩鲜艳，外形卡通有趣的游戏道具，鼓励孩子边画画边使用道具，也能够获得意想不到的效果。道具教学尤其适合幼儿园小班孩子的教学。年龄越小的孩子，在道具的吸引下，越容易配合教师完成活动任务。如在学习绘画简单的餐具这一章节时，可以为小班的孩子分发不同的碗筷，勺子，盘子等物品，鼓励孩子观察道具的外观形状，并通过画笔将眼睛看见的餐具画在白纸上。道具教学往往能够提高孩子的观察能力，也能够提升课堂的趣味性[3]。
四、结论
幼儿园的美术教学活动能够培养幼儿的综合素质能力，提高幼儿感知以及建立良好的艺术欣赏基础。低龄幼儿正是学习美术的关键时期，幼教老师应当提高对美术课程的重视程度，引入多样化的教学模式，通过游戏，视频等方式提高幼儿美术学习兴趣，培养良好的创新能力以及想象能力。
参考文献：
[1]马媛，寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].教育与教学研究，2014，28（7）：125-128.
[2]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].行政科学论坛，2013，27（5）：119-121.
[3]彭丽华，李平.幼儿园美术教学有效性的探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013，33（2）：138-141.
【关键词】幼儿园；美术活动；教学
一、引言
幼儿对画画，写字等活动总是拥有较强的兴趣，在画画的过程中往往十分兴奋，自由发挥表达心中的愿望。在幼儿园的小班教学中引入画画课程教学，有利于幼儿学习并初步掌握简单的美术活动知识方法，并培养一定的创造能力与表达能力。借助绘画的载体帮助幼儿逐步建立对事物的认知感，促进知识技能与情感表达技能的双面提升。在幼儿园的小班中，幼儿的年龄集中在2-4岁，正是画画的启蒙阶段，图画可以视为幼儿展示自我，表达自我的工具。同時，在幼儿园小班中开展美术画画教学具有一定的难度，如幼儿难以听从教师指令，幼儿注意力难以长时间集中等。如何更好的在幼儿园小班中看开展美术课堂值得幼教老师们深入思考。
二、幼儿园小班美术教学现状
许多幼儿园纷纷为小班儿童开启了美术课堂。希望促进幼儿的绘画能力增长，调动幼儿的美术学习积极性。然而，在现实的教学中，许多幼儿园的小班美术教学仍然面临一系列问题。
（一）幼儿注意力难以集中
许多幼儿园小班学生的年龄较小，集中在2-4岁之间，对未知的世界充满了好奇，面对较长时间的课程教学，幼儿难以集中注意力。如在进行简笔画的教学过程中，老师会依次教学生绘画太阳，房子，小动物等，但是在实际的教学中，许多孩子在学完一到两种图形后，就失去了学习的积极性，开始自行涂鸦，而不是按照老师的指导开展绘画，背离了教学的初衷。此外，幼教老师的美术教学方式较为单一，往往采用传统的黑板绘画作为示范，难以调动幼儿参与课堂的兴趣，不能取得较好的教学效果。
（二）缺乏专业教师
幼儿园的美术幼教老师文化程度普遍不是很高，其中大部分老师都没有本科文凭，只有初高中文化水平。由于幼儿老师自身缺乏有效的美术教学经验以及专业素养，因此难以对幼儿美术教学产生深刻独到有见解的理解，从而影响到教学过程，除此之外，由于知识储备水平较低，许多幼教老师不了解幼儿身心发展的特点，无法因材施教。大部分的幼儿老师工作不足5年，并且没有认真钻研关于幼儿美术教学的特点和重难点，而且大多幼儿老师是从音乐，手工等课程中转型而来，无法对美术教学活动做出有效的指导。此外，30岁以下的年轻老师数量过于庞大，占据了幼儿老师整体的一半左右，尤其是还有很多20岁左右的的毕业生。缺乏高水平、高质量的专业幼儿美术老师，这使得幼儿园目前的美术教学水平层次不齐，整体教学水平不够高。
三、幼儿园小班美术教学对策分析
（一）教师做好楷模典范
想让低龄幼儿建立良好的美术兴趣以及绘画观念，幼教老师应当做好楷模作用。一方面，幼儿园应该争取多引入美术专业、心理专业的幼儿老师，在准确把握幼儿的生理及心理特性的基础上，设计教学方案，科学教学。另一方面，现有的幼儿老师也应该积极学习幼儿的绘画特点以及幼儿身心发展规律，不断充实自身的美术学识，从而提高教学质量。幼儿老师也应当做好幼儿的楷模作用，幼儿的模仿能力很强，因此老师在教学时，要注意绘图操作的规范性，教导幼儿正确的绘画姿势，让幼儿认可自己的美术课程，激发幼儿对于画图的兴趣。老师要学会与幼儿当朋友，得到幼儿的认可。在教幼儿画画的时候，可以自己在黑板上示范简单的图案，鼓励幼儿进行模仿并在此基础上创新[1]。
（二）结合游戏进行绘画教学
许多幼儿老师仍然采取传统的教学方式进行写字教学，在黑板上绘画或者借助多媒体动画的形式展示画图的步骤，这种教学方式虽然能够将知识很好的展示给幼儿，但是并没有考虑到幼儿愿不愿意主动接受的心理特征。对于幼儿来说，正处于好动的时期，对很多事情都感到好奇，并且难以坐在椅子上长时间集中注意力听老师讲课。因此，对于幼儿的美术教学来说，寓教于乐是最好的教学方式，通过各种识字游戏向学生展示图画的美妙，吸引幼儿参与到课堂游戏中来，在一个宽松的环境中，充分调动幼儿的课堂积极性，通过玩游戏的形式，可以集中幼儿的课堂注意力。幼儿园可以邀请幼儿教育专家前来为幼儿老师提供集中培训，或者让幼儿老师们多去其他高水平幼儿园中听课参观，积极学习最新的幼教理论以及教学方法，增强课堂的多样性[2]。
（三）积极使用画图道具
幼儿对色彩以及外部物品往往拥有很大的兴趣与好奇心。在美术教学活动中，如果能够为孩子提供色彩鲜艳，外形卡通有趣的游戏道具，鼓励孩子边画画边使用道具，也能够获得意想不到的效果。道具教学尤其适合幼儿园小班孩子的教学。年龄越小的孩子，在道具的吸引下，越容易配合教师完成活动任务。如在学习绘画简单的餐具这一章节时，可以为小班的孩子分发不同的碗筷，勺子，盘子等物品，鼓励孩子观察道具的外观形状，并通过画笔将眼睛看见的餐具画在白纸上。道具教学往往能够提高孩子的观察能力，也能够提升课堂的趣味性[3]。
四、结论
幼儿园的美术教学活动能够培养幼儿的综合素质能力，提高幼儿感知以及建立良好的艺术欣赏基础。低龄幼儿正是学习美术的关键时期，幼教老师应当提高对美术课程的重视程度，引入多样化的教学模式，通过游戏，视频等方式提高幼儿美术学习兴趣，培养良好的创新能力以及想象能力。
参考文献：
[1]马媛，寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].教育与教学研究，2014，28（7）：125-128.
[2]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].行政科学论坛，2013，27（5）：119-121.
[3]彭丽华，李平.幼儿园美术教学有效性的探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013，33（2）：138-141.