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课 题：黑龙江省技工教育教科研基地“十二五”课题《基于现代商贸旅游业岗位需求的商务旅游英语“多元化”教改探究》JG0036阶段成果。
一、课程设计思路与理念
课程建设思路为“以就业为导向，以教研科研为中心，以学生职业成才为本”，以职业活动为导向，强化学生职业基础模块、专业技能模块、企业实战模块、职业拓展模块的综合能力的培养，构建“多媒体教室+实训室+第二课堂+企业职场”的课堂多媒体教学、实训室实践辅导、课外自主学习和选修课相结合、企业实践课内外并重的英语“四位一体”教学模式。以教材为载体，以培养学生实践能力为主线，使“知识、理论、实践”一体化，“教、学、做”一体化。
二、新模式英语课程的特色
1.教学模式的“一体化”
外联企业职场，设计专业岗位英语技能模块，采用“多媒体教室+实训室+企业职场”的一体化教学模式，细化、量化能力训练项目教学设计。
2.教学内容的“模块化”
职业英语课程知识与技能实训模块创新组合，知识与能力合一，教室与实训室合一，通过热身与回顾、导入、讲解、实践、评估、应用六个环节，强化英语技能。
3.教学过程的“职业化”
倡导职业活动导向教学模式，进行“知识、生活技能和终身学习合一”的能力设计。学生学程式学习、理论实践阶段均达标，遵循“展示—应用—评价—实战—反馈”的流程。设计学生“兴趣—分析—创新—操作—评价”五阶段教学过程以及“目标—策略—评价”和“活动—体验—表现”两种基本形式，充分体现“实际、实用、实效”的原则。
4.教学方法的“多元化”
实施“导教、导学合一”的模块式技能教学方式，在多元智能理论指导下探寻符合中职学生心理的“多元化”教学策略。在仿真的任务（项目）环境中以项目为载体，以实训为手段，强化英语综合职业技能。以任务驱动、项目教学、行为引导法、情景模拟、导学分层等教学法为引领，贯彻全过程“行为引导”。学生在“做中学”和“学中做”，实现师生互动、生生互动。
5.考评体系的多元性
创立“形成性评估+终结性评估+奖励性加分”的多元考评体系，包括“以达标代考”和“以赛促学”的技能展示，以及团队达标、分层达标、分段达标、专项达标等多层评价方式，全面提升学生听、说、读、写、译五种综合能力，采取了生生评价、教师评价、督导组评价、社会用人单位评价等灵活多样的形式，实现小组到班级再到全院（校）的“贯通式”英语学习方式和考试方式改革（见右图）。
三、课程内容
1.强化基础模块
使用《新模式英语》教材，编写了《新模式英语辅助教材职业基础英语》校内讲义。
2.突出专业技能模块
配合专业考核，强化商贸专业工作岗位流程英语会话、商贸英语专业词汇等内容。
3.辅以国家职业资格认证考试教材模块
引进物流师等物流人员专业英语双语教学，扩充企业认可的职业英语、旅游英语等内容。
四、现代教学技术手段的应用
1.先进的教学手段
运用语音室、多媒体技术、计算机等现代信息技术手段教学，理论讲解、实例讲解相结合。
2.媒体设备
配备录音、录像、VCD、实物投影仪、普通投影仪、双向视频、计算机及网络平台等基础设施。
3.教学形式
开展辅导、导学、小组讨论、实验、多媒体资源教学等形式多样的教学活动。
4.教学场所
灵活运用普通教室、大教室、网络教室、多功能教室、辅导点（名称）等场所开展教学、学习活动。
5.实训场所
进行英语学习的课外延伸，开发各专业英语模块资源，鼓励学生自主选修英语口语、求职英语等课程。
五、提升实践教学质量
开拓英语学习俱乐部等实践平台，设立英语口语社、英语晨读社、英语短剧社、英语影视社、英语歌曲社、英语翻译社、英语读书社以及英语杂志社等社团，为学生的英语学习提供第一、第二课堂不间断联动的“浸入式”学习环境。
实施校企合作，与企业就业零距离。倡导英语教学融入职业教育的5大要素，即产业要素、行业要素、企业要素、职业要素、实践要素。以顶岗实习为驱动，加强职业英语实践基地建设。
（作者单位：哈尔滨技师学院）
一、课程设计思路与理念
课程建设思路为“以就业为导向，以教研科研为中心，以学生职业成才为本”，以职业活动为导向，强化学生职业基础模块、专业技能模块、企业实战模块、职业拓展模块的综合能力的培养，构建“多媒体教室+实训室+第二课堂+企业职场”的课堂多媒体教学、实训室实践辅导、课外自主学习和选修课相结合、企业实践课内外并重的英语“四位一体”教学模式。以教材为载体，以培养学生实践能力为主线，使“知识、理论、实践”一体化，“教、学、做”一体化。
二、新模式英语课程的特色
1.教学模式的“一体化”
外联企业职场，设计专业岗位英语技能模块，采用“多媒体教室+实训室+企业职场”的一体化教学模式，细化、量化能力训练项目教学设计。
2.教学内容的“模块化”
职业英语课程知识与技能实训模块创新组合，知识与能力合一，教室与实训室合一，通过热身与回顾、导入、讲解、实践、评估、应用六个环节，强化英语技能。
3.教学过程的“职业化”
倡导职业活动导向教学模式，进行“知识、生活技能和终身学习合一”的能力设计。学生学程式学习、理论实践阶段均达标，遵循“展示—应用—评价—实战—反馈”的流程。设计学生“兴趣—分析—创新—操作—评价”五阶段教学过程以及“目标—策略—评价”和“活动—体验—表现”两种基本形式，充分体现“实际、实用、实效”的原则。
4.教学方法的“多元化”
实施“导教、导学合一”的模块式技能教学方式，在多元智能理论指导下探寻符合中职学生心理的“多元化”教学策略。在仿真的任务（项目）环境中以项目为载体，以实训为手段，强化英语综合职业技能。以任务驱动、项目教学、行为引导法、情景模拟、导学分层等教学法为引领，贯彻全过程“行为引导”。学生在“做中学”和“学中做”，实现师生互动、生生互动。
5.考评体系的多元性
创立“形成性评估+终结性评估+奖励性加分”的多元考评体系，包括“以达标代考”和“以赛促学”的技能展示，以及团队达标、分层达标、分段达标、专项达标等多层评价方式，全面提升学生听、说、读、写、译五种综合能力，采取了生生评价、教师评价、督导组评价、社会用人单位评价等灵活多样的形式，实现小组到班级再到全院（校）的“贯通式”英语学习方式和考试方式改革（见右图）。
三、课程内容
1.强化基础模块
使用《新模式英语》教材，编写了《新模式英语辅助教材职业基础英语》校内讲义。
2.突出专业技能模块
配合专业考核，强化商贸专业工作岗位流程英语会话、商贸英语专业词汇等内容。
3.辅以国家职业资格认证考试教材模块
引进物流师等物流人员专业英语双语教学，扩充企业认可的职业英语、旅游英语等内容。
四、现代教学技术手段的应用
1.先进的教学手段
运用语音室、多媒体技术、计算机等现代信息技术手段教学，理论讲解、实例讲解相结合。
2.媒体设备
配备录音、录像、VCD、实物投影仪、普通投影仪、双向视频、计算机及网络平台等基础设施。
3.教学形式
开展辅导、导学、小组讨论、实验、多媒体资源教学等形式多样的教学活动。
4.教学场所
灵活运用普通教室、大教室、网络教室、多功能教室、辅导点（名称）等场所开展教学、学习活动。
5.实训场所
进行英语学习的课外延伸，开发各专业英语模块资源，鼓励学生自主选修英语口语、求职英语等课程。
五、提升实践教学质量
开拓英语学习俱乐部等实践平台，设立英语口语社、英语晨读社、英语短剧社、英语影视社、英语歌曲社、英语翻译社、英语读书社以及英语杂志社等社团，为学生的英语学习提供第一、第二课堂不间断联动的“浸入式”学习环境。
实施校企合作，与企业就业零距离。倡导英语教学融入职业教育的5大要素，即产业要素、行业要素、企业要素、职业要素、实践要素。以顶岗实习为驱动，加强职业英语实践基地建设。
（作者单位：哈尔滨技师学院）