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摘要：一线教学的语文老师在效仿名师大家的教学时，却又总感觉自己是在邯郸学步，教学效果没有想象中那么理想。笔者这么说并不是否认他山之石的精彩，而是觉得教学可能有时候和“玉石”一样，玉质本不同，教师不要生硬用来，生硬用来的结果就是让人感到别扭，收效甚微。
关键词：小学语文教学；简约教学；简约美
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-057-1
如何简简单单教语文？当然这里的“简单”简单得并不彻底，这里的“简单”是简明中富含着精彩，是简化中保留着实在，是简便中保存着高效等等。我和我校的语文老师就是在这样简单的语文课堂中创造着美丽。下面简单例举我们的一些做法。
一、目标简明
有些教师在教学设计时光教学目标一栏就会写上一页，知识与能力写上几点，过程与方法也要一一道来，情感态度和价值观同样不可缺失，真正教学时给听课者的感觉就是走马灯似的，教师一把抓着眉毛和胡子，到头来是竹篮打水一场空，几乎是什么目标都没有达成。我们在探索中发现，教师在制定教学目标时要根据整个单元的训练重点以及每一篇课文的特点，一节课重点解决一到两个切实需要解决的目标，因此课时教学目标要简而明。如我在教学《海伦凯勒》一课时，反复地研读教材，发现这篇文章的确是文质兼美，语言具有很强的鉴赏性，但是由于学生缺乏可以借鉴的生活经验和情感储备，因此对于海伦凯勒命运的不幸、成长的艰难以及海伦凯勒的奋斗精神等难以产生共鸣。我和年级组的老师在讨论后决定在本课教学中教师要着重引导学生品味文中典范、优雅的语言，引领学生学会与文本对话，同时培养学生爱读书的习惯，养成学生会读书的本领，在丰富学生语言世界的同时也丰富学生的人文世界。因此我们在设计本课的教学时拟定了以下几个目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文。第二，走近海伦，了解她的不幸，感受她的求知欲望，学习她与厄运抗争的精神。拟定的这个教学目标整合了三个维度，虽简明却能够把握住课文的特点。
二、内容简约
语文这门学科真可谓是一本百科全书，语文课堂需要教给学生的知识很多，但是课堂教学的时间只有短短的四十分钟，因此教师不可能在一节课中把所有涉及的知识都面面俱到地讲完。所以我们在课前都会深入地研读课本，有选择地去讲授那些能够充分提升学生语文素养的知识，选择简约的教学内容时要遵循一句话，那就是“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，要能够有所为，又有所不为，以有所为促动有所不为。如我在教学《在大海中永生》这篇课文时，在教学伊始，我就引导学生从课题出发，抓住课题中的“永生”一词作为切口进入课文的学习，永生是什么意思？谁在大海中永生？人们为什么希望他能够得到永生？他到底是一个什么样的人呢？表达了人们怎样的思想感情？然后用课件出示邓小平爷爷的头像，让学生带着上述问题初读课文。思起于疑，学生带着问题有目的地感知课文，不仅能够让学生准确抓住文本的重点词句，还能够让学生初步认识邓爷爷这位伟人。接下来的教学就着重引领学生去缅怀邓爷爷的丰功伟绩，同时让学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。整个教学内容简单易懂，教师只需通过教学达成上述目标，其余的就不需要做太多的深入。如此教学直奔主题的同时也能够重点突出，可以说是通过简约的内容绽放一样的魅力。
三、简化环节
在前年，我校一位老师执教了一节公开课《生命的林子》，这节课得到了听课老师的一致好评，这些好评的获得没有依赖课件的华丽和精致，而是依靠着朴实无华但却有效的教学环节。一节课紧紧抓住两个字眼“走”和“留”展开教学，用这两个字当作本课教学的两个主声部，设计下面几个主要环节进行教学。第一是在词语听写中引导学生认识法门寺的名满天下，同时引出玄奘的“走”。第二环节就是讨论玄奘为什么想要走，让学生自己在读中自悟，由法门寺的具体情况体会玄奘想离开的想法。第三环节是引导学生探究“最终玄奘为什么又选择了留？”，这一环节必须让学生通过阅读理解方丈劝导玄奘的话，但是文本中却没有具体的劝说的话语，是通过两片不一样的树林来开导玄奘的，同样的松树生长在不一样的环境中，结果却大不一样，使得学生在反复诵读中感悟方丈的劝导，明白“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。最后我还设计了续写环节，让学生续写“玄奘又一次遇到那个劝他离开的人……”通过续写环节来写出玄奘认识的转变，在方丈的引导下，对人生有哪些新的感悟，既训练了学生的想象力，也能够进一步让学生明白课文想要揭示的道理。整篇课文的教学以读懂课文为主旋律，没有流行的小组合作，也没有时髦的课堂表演，只有扎扎实实地读好课文、读懂课文，公开课虽然简朴却依旧彰显华丽，应该说是值得一线教师好好学习和借鉴的。
语文教学的简单除了上述的几点以外，还要注意教法的简要、评价的简单等，但是教师在教学中切不可把这种简单理解为把教学简单化，而应该是把教学艺术化、精良化、高效化……就是让语文教学返璞归真，在简单中创造出异样的美丽！
关键词：小学语文教学；简约教学；简约美
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-057-1
如何简简单单教语文？当然这里的“简单”简单得并不彻底，这里的“简单”是简明中富含着精彩，是简化中保留着实在，是简便中保存着高效等等。我和我校的语文老师就是在这样简单的语文课堂中创造着美丽。下面简单例举我们的一些做法。
一、目标简明
有些教师在教学设计时光教学目标一栏就会写上一页，知识与能力写上几点，过程与方法也要一一道来，情感态度和价值观同样不可缺失，真正教学时给听课者的感觉就是走马灯似的，教师一把抓着眉毛和胡子，到头来是竹篮打水一场空，几乎是什么目标都没有达成。我们在探索中发现，教师在制定教学目标时要根据整个单元的训练重点以及每一篇课文的特点，一节课重点解决一到两个切实需要解决的目标，因此课时教学目标要简而明。如我在教学《海伦凯勒》一课时，反复地研读教材，发现这篇文章的确是文质兼美，语言具有很强的鉴赏性，但是由于学生缺乏可以借鉴的生活经验和情感储备，因此对于海伦凯勒命运的不幸、成长的艰难以及海伦凯勒的奋斗精神等难以产生共鸣。我和年级组的老师在讨论后决定在本课教学中教师要着重引导学生品味文中典范、优雅的语言，引领学生学会与文本对话，同时培养学生爱读书的习惯，养成学生会读书的本领，在丰富学生语言世界的同时也丰富学生的人文世界。因此我们在设计本课的教学时拟定了以下几个目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文。第二，走近海伦，了解她的不幸，感受她的求知欲望，学习她与厄运抗争的精神。拟定的这个教学目标整合了三个维度，虽简明却能够把握住课文的特点。
二、内容简约
语文这门学科真可谓是一本百科全书，语文课堂需要教给学生的知识很多，但是课堂教学的时间只有短短的四十分钟，因此教师不可能在一节课中把所有涉及的知识都面面俱到地讲完。所以我们在课前都会深入地研读课本，有选择地去讲授那些能够充分提升学生语文素养的知识，选择简约的教学内容时要遵循一句话，那就是“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，要能够有所为，又有所不为，以有所为促动有所不为。如我在教学《在大海中永生》这篇课文时，在教学伊始，我就引导学生从课题出发，抓住课题中的“永生”一词作为切口进入课文的学习，永生是什么意思？谁在大海中永生？人们为什么希望他能够得到永生？他到底是一个什么样的人呢？表达了人们怎样的思想感情？然后用课件出示邓小平爷爷的头像，让学生带着上述问题初读课文。思起于疑，学生带着问题有目的地感知课文，不仅能够让学生准确抓住文本的重点词句，还能够让学生初步认识邓爷爷这位伟人。接下来的教学就着重引领学生去缅怀邓爷爷的丰功伟绩，同时让学生学习邓爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀。整个教学内容简单易懂，教师只需通过教学达成上述目标，其余的就不需要做太多的深入。如此教学直奔主题的同时也能够重点突出，可以说是通过简约的内容绽放一样的魅力。
三、简化环节
在前年，我校一位老师执教了一节公开课《生命的林子》，这节课得到了听课老师的一致好评，这些好评的获得没有依赖课件的华丽和精致，而是依靠着朴实无华但却有效的教学环节。一节课紧紧抓住两个字眼“走”和“留”展开教学，用这两个字当作本课教学的两个主声部，设计下面几个主要环节进行教学。第一是在词语听写中引导学生认识法门寺的名满天下，同时引出玄奘的“走”。第二环节就是讨论玄奘为什么想要走，让学生自己在读中自悟，由法门寺的具体情况体会玄奘想离开的想法。第三环节是引导学生探究“最终玄奘为什么又选择了留？”，这一环节必须让学生通过阅读理解方丈劝导玄奘的话，但是文本中却没有具体的劝说的话语，是通过两片不一样的树林来开导玄奘的，同样的松树生长在不一样的环境中，结果却大不一样，使得学生在反复诵读中感悟方丈的劝导，明白“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。最后我还设计了续写环节，让学生续写“玄奘又一次遇到那个劝他离开的人……”通过续写环节来写出玄奘认识的转变，在方丈的引导下，对人生有哪些新的感悟，既训练了学生的想象力，也能够进一步让学生明白课文想要揭示的道理。整篇课文的教学以读懂课文为主旋律，没有流行的小组合作，也没有时髦的课堂表演，只有扎扎实实地读好课文、读懂课文，公开课虽然简朴却依旧彰显华丽，应该说是值得一线教师好好学习和借鉴的。
语文教学的简单除了上述的几点以外，还要注意教法的简要、评价的简单等，但是教师在教学中切不可把这种简单理解为把教学简单化，而应该是把教学艺术化、精良化、高效化……就是让语文教学返璞归真，在简单中创造出异样的美丽！