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摘 要：小学语文教学是整个语文教学的重要组成阶段，是学生为以后学习生涯打好基础的重要一环，是养成良好的学习习惯的重要时期。因此，在日常的教学中，教师重视学生学习习惯的培养，利用各种策略提高语文教学的效率，提高教学效果。
关键词：小学语文教学；课堂效率；策略研究
一、小学语文课教学效率低的问题分析
通过在小学语文课教学教学课堂的反复思考，发现小学语文课堂教学效率低主要存在以下几个方面的问题。
（一）学生学习语文的兴趣不高
首先，语文教学的内容缺乏趣味性，低年级而言，重點放在拼音的拼读，中高年级更多的是对于基础知识的学习，因此在教学的内容上缺乏新颖性。加上小学生的年龄特点，缺乏耐心，所以常会因为过多的反复练习而失去对语文课学习的兴趣。其次，小学语文教学的课堂上老师讲解很多，很多学生都在被动地听讲，没有发挥学生的课堂主动性，则会更加地对语文课学习失去兴趣。【1】最后由于小学生的注意力集中时间一般是15-20分钟左右，这就导致学生在课堂教学的后半部分会分心走神，学习兴趣大大降低。【2】
（二）教师的教学方法古板，缺乏创新
小学语文课堂目前，语文教师更多的还是让学生重复、反复朗诵、答题和日复一日的默写。从提高成绩的角度来说，这样古板的方法学习效果有提高，但是学生主动学习的欲望并没有调动起来，从而导致一堂课下来，教师满腹牢骚，抱怨学生不听话不听讲，学生兴趣不大，学习效率不高。
（三）课堂提问缺乏设计技巧
小学语文教学的课堂上老师经常会提问，虽然提问有助于学生对所学习的知识进行巩固与思考，但是没有设计技巧的提问，常常会导致学生不会思考，不会有目标的、有方向的寻找解决问题的思路，从而学生热爱思考的习惯没有养成，从而导致了学生在提问上一直处于被动的状态，因此会产生老师一提问，学生就低头，一回答问题就声音小，不敢张嘴的现象。
（四）学生课后复习和课前预习效果差
教师布置课后时，未能从学生课堂学习的不足进行作业布置，因此作业的布置未起到巩固的作用，学生的效率自然就很低。课前预习虽然每次老师都会要求，但是学生预习的方法和程度的不同，导致学生课前掌握的程度就存在差异，时间一长，学习效果差的学生就开始不重视预习，导致课堂效率仍然低下。
二、提高小学语文课堂教学效率的策略
（一）从预习入手，培养语文学习习惯
预习是个好习惯，但难在不能坚持经常。加上现在语文课课时减少，我用布置预习作业的方式，把预习固定下来。规定预习作业的内容，通常包括标清段落号，自读课文2到3遍，标出生字词，用字典查清不理解词语意思，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。作为常规作业，我会课前进行检查，不给学生可趁之机。使学生在学习课文之前必须进行预习，这样就为课堂学习做了很好的准备。
（二）激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先就要培养他们的自信。比如说，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点，就一定会抓住这个契机，及时地对孩子进行表扬与鼓励。另外，我们班女生比较安静内敛，不爱回答问题，于是在课堂中与不敢举手学生交流的态度一定要亲切，让孩子感受到老师的和蔼可亲，让学生感受到回答问题也很容易，增加自信。其次，年轻教师要认真备课，尤其要备学生，提前一天备好明天课，提前一周备好下周课。我多次体会到，认真备好课会让我的课堂进行更顺畅，学生违反纪律的想象也会减少。有时候要反思，学生不爱听课是否是自己没备好课？此外，上课要有饱满的激情。把最好的心情带给学生，不要带消极情绪进班级、进课堂。
（三）培养学生语文积累的习惯。
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”语文知识包罗万象。学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富自己的语文素养，才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。因此，我采用了这两种方法培养学生的语文积累习惯：
1.摘抄好词佳句。从三年级开始，我便要求学生每人准备一个笔记本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。利用晚上睡觉前的时间读几分钟。这样日积月累，不但学生的采集本越来越丰富，说起话来也能出口成章了。
2.坚持写小练笔，写日记，积累习作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我就要求学生养成天天写日记的习惯。一开始，学生很有兴趣，可时间一长，他们就开始记流水账了。针对此现象，我就指定一些内容给他们写。
（四）落实语文基础知识训练，提高学生语文能力
要提高学生的语文能力，必须将基础知识训练落实到实处，我主要是从这几个方面来抓的：
1.抓字词的过关
学习语文的运用，字词得先过关。小学阶段的识字量非常的大，为了帮助学生记忆，每学一课生字，我都必须进行听写。一开始，我采用大家都惯用的听写，后来经过单元测验，我发现班上有一部分学生，看拼音写词语存在很大问题。经过了解，我发现原来这部分学生拼音不会拼。于是，在以后的听写词语练习时，我打破惯例，改用看拼音写词语的方式进行。并且让写字好、写字快的同学来黑板默写，这样一来，学生爱默写的积极性增加。
2.强化阅读的训练
提高学生的阅读能力，不但要重课内，还要加强课外的阅读。阅读与写作是密不可分的。我经常训练学生当堂15分钟认真完成基础训练上面的群文阅读，把阅读的训练放在平时的实践。对于阅读能力稍微差点的学生，鼓励他们多读，并教给他们阅读的方法。除此之外，我还要求每个学生的书包里备一本课外书，以便阅读课或读书时间阅读，要求每个学生每学期看基础训练指定的四本书以外，两本以上的课外书，并做好批注和笔记。
3.提高写作的水平
学习语文的最高境界就是写作。从精读课、口语交流训练开始，启发学生按照时间、地点、人物、事件的顺序去说，也就是让他们会用这样的句式去说：在什么时候，谁在什么地方和谁在做什么。久而久之，学生就养成了按顺序说话的习惯。当然，引导学生观察也至关重要，只有善于观察才会有发现。其次提高学生的写作水平，还离不开积累。课内与课外的好词佳句的积累，能丰富学生的语言。写日记，能帮助他们积累素材。这样，他们写起作文就能信手拈来。
4.落实课前几分钟训练
每堂课前，我都组织学生进行背诵，朗读课文，这时候，我会巡视加以检查课前准备，加以抽查学生背诵情况，杜绝学生不爱背诵、课前准备不到位的情况。学生从胆小、不熟练到应付自如，总是要有个过程的，教师多给他们锻炼的机会，能使他们尽快成熟起来，能够从容应对比较大的场面。
（五）对不同学生采取针对性教育
我班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，不让每一个学生掉队，促使每一位学生都有所进步。
（六）加强教研，提高个人业务素质
要提高教学质量，关键是上好课。为此，我在每次集体教研和组内教研及个人学习的基础上大胆尝试。积极向老师们学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性、创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。
参考文献：
[1]刘桂华.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程，2018，（07）.
[2]陈江.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].语文课内外，2018（26）：304.
[3]王金.浅谈如何培养学生学习语文的兴趣[J].科技展望，2016（03）.
关键词：小学语文教学；课堂效率；策略研究
一、小学语文课教学效率低的问题分析
通过在小学语文课教学教学课堂的反复思考，发现小学语文课堂教学效率低主要存在以下几个方面的问题。
（一）学生学习语文的兴趣不高
首先，语文教学的内容缺乏趣味性，低年级而言，重點放在拼音的拼读，中高年级更多的是对于基础知识的学习，因此在教学的内容上缺乏新颖性。加上小学生的年龄特点，缺乏耐心，所以常会因为过多的反复练习而失去对语文课学习的兴趣。其次，小学语文教学的课堂上老师讲解很多，很多学生都在被动地听讲，没有发挥学生的课堂主动性，则会更加地对语文课学习失去兴趣。【1】最后由于小学生的注意力集中时间一般是15-20分钟左右，这就导致学生在课堂教学的后半部分会分心走神，学习兴趣大大降低。【2】
（二）教师的教学方法古板，缺乏创新
小学语文课堂目前，语文教师更多的还是让学生重复、反复朗诵、答题和日复一日的默写。从提高成绩的角度来说，这样古板的方法学习效果有提高，但是学生主动学习的欲望并没有调动起来，从而导致一堂课下来，教师满腹牢骚，抱怨学生不听话不听讲，学生兴趣不大，学习效率不高。
（三）课堂提问缺乏设计技巧
小学语文教学的课堂上老师经常会提问，虽然提问有助于学生对所学习的知识进行巩固与思考，但是没有设计技巧的提问，常常会导致学生不会思考，不会有目标的、有方向的寻找解决问题的思路，从而学生热爱思考的习惯没有养成，从而导致了学生在提问上一直处于被动的状态，因此会产生老师一提问，学生就低头，一回答问题就声音小，不敢张嘴的现象。
（四）学生课后复习和课前预习效果差
教师布置课后时，未能从学生课堂学习的不足进行作业布置，因此作业的布置未起到巩固的作用，学生的效率自然就很低。课前预习虽然每次老师都会要求，但是学生预习的方法和程度的不同，导致学生课前掌握的程度就存在差异，时间一长，学习效果差的学生就开始不重视预习，导致课堂效率仍然低下。
二、提高小学语文课堂教学效率的策略
（一）从预习入手，培养语文学习习惯
预习是个好习惯，但难在不能坚持经常。加上现在语文课课时减少，我用布置预习作业的方式，把预习固定下来。规定预习作业的内容，通常包括标清段落号，自读课文2到3遍，标出生字词，用字典查清不理解词语意思，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。作为常规作业，我会课前进行检查，不给学生可趁之机。使学生在学习课文之前必须进行预习，这样就为课堂学习做了很好的准备。
（二）激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先就要培养他们的自信。比如说，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点，就一定会抓住这个契机，及时地对孩子进行表扬与鼓励。另外，我们班女生比较安静内敛，不爱回答问题，于是在课堂中与不敢举手学生交流的态度一定要亲切，让孩子感受到老师的和蔼可亲，让学生感受到回答问题也很容易，增加自信。其次，年轻教师要认真备课，尤其要备学生，提前一天备好明天课，提前一周备好下周课。我多次体会到，认真备好课会让我的课堂进行更顺畅，学生违反纪律的想象也会减少。有时候要反思，学生不爱听课是否是自己没备好课？此外，上课要有饱满的激情。把最好的心情带给学生，不要带消极情绪进班级、进课堂。
（三）培养学生语文积累的习惯。
俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”语文知识包罗万象。学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富自己的语文素养，才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。因此，我采用了这两种方法培养学生的语文积累习惯：
1.摘抄好词佳句。从三年级开始，我便要求学生每人准备一个笔记本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。利用晚上睡觉前的时间读几分钟。这样日积月累，不但学生的采集本越来越丰富，说起话来也能出口成章了。
2.坚持写小练笔，写日记，积累习作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我就要求学生养成天天写日记的习惯。一开始，学生很有兴趣，可时间一长，他们就开始记流水账了。针对此现象，我就指定一些内容给他们写。
（四）落实语文基础知识训练，提高学生语文能力
要提高学生的语文能力，必须将基础知识训练落实到实处，我主要是从这几个方面来抓的：
1.抓字词的过关
学习语文的运用，字词得先过关。小学阶段的识字量非常的大，为了帮助学生记忆，每学一课生字，我都必须进行听写。一开始，我采用大家都惯用的听写，后来经过单元测验，我发现班上有一部分学生，看拼音写词语存在很大问题。经过了解，我发现原来这部分学生拼音不会拼。于是，在以后的听写词语练习时，我打破惯例，改用看拼音写词语的方式进行。并且让写字好、写字快的同学来黑板默写，这样一来，学生爱默写的积极性增加。
2.强化阅读的训练
提高学生的阅读能力，不但要重课内，还要加强课外的阅读。阅读与写作是密不可分的。我经常训练学生当堂15分钟认真完成基础训练上面的群文阅读，把阅读的训练放在平时的实践。对于阅读能力稍微差点的学生，鼓励他们多读，并教给他们阅读的方法。除此之外，我还要求每个学生的书包里备一本课外书，以便阅读课或读书时间阅读，要求每个学生每学期看基础训练指定的四本书以外，两本以上的课外书，并做好批注和笔记。
3.提高写作的水平
学习语文的最高境界就是写作。从精读课、口语交流训练开始，启发学生按照时间、地点、人物、事件的顺序去说，也就是让他们会用这样的句式去说：在什么时候，谁在什么地方和谁在做什么。久而久之，学生就养成了按顺序说话的习惯。当然，引导学生观察也至关重要，只有善于观察才会有发现。其次提高学生的写作水平，还离不开积累。课内与课外的好词佳句的积累，能丰富学生的语言。写日记，能帮助他们积累素材。这样，他们写起作文就能信手拈来。
4.落实课前几分钟训练
每堂课前，我都组织学生进行背诵，朗读课文，这时候，我会巡视加以检查课前准备，加以抽查学生背诵情况，杜绝学生不爱背诵、课前准备不到位的情况。学生从胆小、不熟练到应付自如，总是要有个过程的，教师多给他们锻炼的机会，能使他们尽快成熟起来，能够从容应对比较大的场面。
（五）对不同学生采取针对性教育
我班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，不让每一个学生掉队，促使每一位学生都有所进步。
（六）加强教研，提高个人业务素质
要提高教学质量，关键是上好课。为此，我在每次集体教研和组内教研及个人学习的基础上大胆尝试。积极向老师们学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性、创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。
参考文献：
[1]刘桂华.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程，2018，（07）.
[2]陈江.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].语文课内外，2018（26）：304.
[3]王金.浅谈如何培养学生学习语文的兴趣[J].科技展望，2016（03）.