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【摘要】高中英语课程标准在新一轮的改革后对英语阅读教学和学生英语能力的培养都提出了很高的要求。但是传统的英语阅读教学方法在科技发达的今天显露出一些值得关注的问题。本文对目前高中英语阅读教学中存在的主要问题进行了分析和归纳，并在此基础上提出相应的如何有效教学的解决措施。
【关键词】阅读教学；高效课堂；有效性
【作者简介】汪则源，兰州市第五十八中学。
一、高中英语阅读教学的现状
阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置。新课改以来，不少一线中学英语教师按照新课程理念的要求，在高中英语教学，尤其是英语阅读教学方面取得了一些可喜的成就，但还存在着一些比较常见却又不容忽视的问题。
二、高中阅读教学存在的问题
1.教师只注重自己的主导作用，而忽視了学生的主体作用。详细讲解每一句每一个单词，而忽略了文章是一个紧密联系的有机整体，对文章的整体思想构建没有足够的讲解，这样容易让学生在英语阅读中步入误区，让学生片面认为阅读就是一个词汇的积累以及语言点的背诵过程。在这种教学方式下，教师没有发挥学生在学习中的主体地位，学生的学习过程是一个被动的吸收过程，这严重阻碍了学生的思维能力发展以及英语水平的提高。
2.忽视学生阅读兴趣的培养。部分老师把大量的时间花在书本知识的重复和枯燥地操练之上，把学生人为地圈定在题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累及语感语义的培养。
3.缺乏英语文化方面的教学。文化因素会直接影响到读者对文章的理解。比如，阅读材料中有涉及到欧美国家的节日、饮食、礼节以及篮球赛的起源等知识，学生可以在阅读过程发现东西文化之间存在一定的差异，但如果教师在讲解的过程不引入相关的文化背景介绍，那么学生的对课文的理解只能处于一个表面层次水平上，这将不利于学生阅读综合能力的提高。
4.阅读策略和技巧讲解和指导不足。由于多数教师受传统的翻译教学法和以教师讲解为中心的教学模式的束缚，把课文作为知识的载体，通过某一语言现象进行分析，然后举例说明，再通过大量无情境的枯燥的练习达到巩固语言知识的目的。阅读策略和技巧的正确运用是提高阅读能力的必要和有效途径。
三、以生为本，提高阅读教学的有效性
1.教学目标的设立要从学情出发，有所取舍。教师在设立教学目标时，要从学生的知识水平、能力水平等实际情况出发，能合理兼顾知识、技能和情感态度。要打破旧的以教师为中心的传统教学模式，关注学生、尊重学生、感受学生，更有效地调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和自由的思维空间，鼓励他们投身课堂，积极思考。
2.重视学生的阅读兴趣的培养。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”事实上提高阅读教学有效性的根源在于多角度挖掘学生的阅读兴趣。从方法的巧妙性和灵活性上动脑筋，达到教学相长，和事半功倍的的效果，如进行英语知识演讲比赛；搜集各种欧美的古典神话知识等；古今中外的名人故事等，这些从广义的角度运用的“无课堂教学”的方式会使教师与学生认识到阅读的重要性和必要性，多方位挖掘学生主动阅读的动机。
3.关注阅读材料自身。教材是一种最重要的阅读材料，而延伸只是一种基础和前提。在英语阅读教学中，应促使学生全方位和立体化地对阅读内容进行正确理解和全面消化，并且将阅读材料中的一些关键词汇和语言表达形式通过理解和吸收，转化为自身知识结构。
4.在英语阅读课程的教学中相应地渗透东西方文化背景知识。让学生对东西方的文化差异有一定的了解，这是提高学生在阅读过程中对文章中涉及到文化方面的内容理解的必备条件，能有效地避免学生因对缺乏西方文化的认识而对作者的意图的误解。让学生在学习语言中了解文化，在了解文化中加深对语言的理解。
5.优化阅读教学形式。（1）重组。在阅读教学中，作者时常组织和引导学生结合阅读材料中的语言表达方式，结合他们的阅读现状，将一些阅读材料在内容和形式上进行重组，进而增强学生触类旁通的能力。（2）转换。在阅读教学中，我们英语教师可以充分发挥课文的基础性作用，对于语言表达方式、人物特征、情节等等进行适当转换，增强学生的实践能力。（3）仿写。在阅读教学中，我们英语教师可以针对某一关键性段落，对语言表达方式、上下文、中间衔接、段头段尾等方面进行仿写。借助于仿写，能促使学生在模仿中延伸知识和提高创新能力。（4）扩展。结合阅读材料的主题思想和结构形式等等方面进行扩展。目标要明确，以便增强学生获取信息、理解信息和应用信息的能力。还要善于挖掘教材中的内涵，进而增强学生阅读的积极性和主动性，促使阅读教材中的一些具体事物可以和学生内心产生共鸣，为阅读教学的有效性提供情感基础。
四、对高中英语有效阅读教学的总结
新课改的实施使构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的目标。以生为本的课堂，强调调动学生积极参与课堂活动，感受学习的成就和快乐，体会到学习的愉悦感，学会思考、合作、探讨和体验，提高教学有效性。教师是课堂的引导者，应创造各种机会让学生积极主动参与学习。
针对不同年级不同层次的学生要采用不同的教学活动，尽量让学生通过体验学习的方式来激发学习英语的兴趣，提高英语阅读能力，同时注重学生心理和情感的发展。大量的富有乐趣和时代感的阅读材料，会扩大学生的词汇量，丰富学生的语言，开阔学生的视野，同时学生会更多的了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，阅读理解能力和英语运用能力也潜移默化地得到了提高。教师要从语篇整体出发，根据不同的文章体裁，对学生的阅读策略进行有效的指导和训练，同时强调阅读速度的培养。
参考文献：
[1]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海外语教育出版社，1999.
【关键词】阅读教学；高效课堂；有效性
【作者简介】汪则源，兰州市第五十八中学。
一、高中英语阅读教学的现状
阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置。新课改以来，不少一线中学英语教师按照新课程理念的要求，在高中英语教学，尤其是英语阅读教学方面取得了一些可喜的成就，但还存在着一些比较常见却又不容忽视的问题。
二、高中阅读教学存在的问题
1.教师只注重自己的主导作用，而忽視了学生的主体作用。详细讲解每一句每一个单词，而忽略了文章是一个紧密联系的有机整体，对文章的整体思想构建没有足够的讲解，这样容易让学生在英语阅读中步入误区，让学生片面认为阅读就是一个词汇的积累以及语言点的背诵过程。在这种教学方式下，教师没有发挥学生在学习中的主体地位，学生的学习过程是一个被动的吸收过程，这严重阻碍了学生的思维能力发展以及英语水平的提高。
2.忽视学生阅读兴趣的培养。部分老师把大量的时间花在书本知识的重复和枯燥地操练之上，把学生人为地圈定在题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累及语感语义的培养。
3.缺乏英语文化方面的教学。文化因素会直接影响到读者对文章的理解。比如，阅读材料中有涉及到欧美国家的节日、饮食、礼节以及篮球赛的起源等知识，学生可以在阅读过程发现东西文化之间存在一定的差异，但如果教师在讲解的过程不引入相关的文化背景介绍，那么学生的对课文的理解只能处于一个表面层次水平上，这将不利于学生阅读综合能力的提高。
4.阅读策略和技巧讲解和指导不足。由于多数教师受传统的翻译教学法和以教师讲解为中心的教学模式的束缚，把课文作为知识的载体，通过某一语言现象进行分析，然后举例说明，再通过大量无情境的枯燥的练习达到巩固语言知识的目的。阅读策略和技巧的正确运用是提高阅读能力的必要和有效途径。
三、以生为本，提高阅读教学的有效性
1.教学目标的设立要从学情出发，有所取舍。教师在设立教学目标时，要从学生的知识水平、能力水平等实际情况出发，能合理兼顾知识、技能和情感态度。要打破旧的以教师为中心的传统教学模式，关注学生、尊重学生、感受学生，更有效地调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和自由的思维空间，鼓励他们投身课堂，积极思考。
2.重视学生的阅读兴趣的培养。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”事实上提高阅读教学有效性的根源在于多角度挖掘学生的阅读兴趣。从方法的巧妙性和灵活性上动脑筋，达到教学相长，和事半功倍的的效果，如进行英语知识演讲比赛；搜集各种欧美的古典神话知识等；古今中外的名人故事等，这些从广义的角度运用的“无课堂教学”的方式会使教师与学生认识到阅读的重要性和必要性，多方位挖掘学生主动阅读的动机。
3.关注阅读材料自身。教材是一种最重要的阅读材料，而延伸只是一种基础和前提。在英语阅读教学中，应促使学生全方位和立体化地对阅读内容进行正确理解和全面消化，并且将阅读材料中的一些关键词汇和语言表达形式通过理解和吸收，转化为自身知识结构。
4.在英语阅读课程的教学中相应地渗透东西方文化背景知识。让学生对东西方的文化差异有一定的了解，这是提高学生在阅读过程中对文章中涉及到文化方面的内容理解的必备条件，能有效地避免学生因对缺乏西方文化的认识而对作者的意图的误解。让学生在学习语言中了解文化，在了解文化中加深对语言的理解。
5.优化阅读教学形式。（1）重组。在阅读教学中，作者时常组织和引导学生结合阅读材料中的语言表达方式，结合他们的阅读现状，将一些阅读材料在内容和形式上进行重组，进而增强学生触类旁通的能力。（2）转换。在阅读教学中，我们英语教师可以充分发挥课文的基础性作用，对于语言表达方式、人物特征、情节等等进行适当转换，增强学生的实践能力。（3）仿写。在阅读教学中，我们英语教师可以针对某一关键性段落，对语言表达方式、上下文、中间衔接、段头段尾等方面进行仿写。借助于仿写，能促使学生在模仿中延伸知识和提高创新能力。（4）扩展。结合阅读材料的主题思想和结构形式等等方面进行扩展。目标要明确，以便增强学生获取信息、理解信息和应用信息的能力。还要善于挖掘教材中的内涵，进而增强学生阅读的积极性和主动性，促使阅读教材中的一些具体事物可以和学生内心产生共鸣，为阅读教学的有效性提供情感基础。
四、对高中英语有效阅读教学的总结
新课改的实施使构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的目标。以生为本的课堂，强调调动学生积极参与课堂活动，感受学习的成就和快乐，体会到学习的愉悦感，学会思考、合作、探讨和体验，提高教学有效性。教师是课堂的引导者，应创造各种机会让学生积极主动参与学习。
针对不同年级不同层次的学生要采用不同的教学活动，尽量让学生通过体验学习的方式来激发学习英语的兴趣，提高英语阅读能力，同时注重学生心理和情感的发展。大量的富有乐趣和时代感的阅读材料，会扩大学生的词汇量，丰富学生的语言，开阔学生的视野，同时学生会更多的了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，阅读理解能力和英语运用能力也潜移默化地得到了提高。教师要从语篇整体出发，根据不同的文章体裁，对学生的阅读策略进行有效的指导和训练，同时强调阅读速度的培养。
参考文献：
[1]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海外语教育出版社，1999.