作为体育教师，我在日常教学中发现，有一部分学生对体育学习的动力不足、缺乏自信，导致技术掌握不扎实，成绩不理想。为解决这一问题，我在日常教学中尝试从以下几个方面入手，激发体育后进生学习的动力。
　　找准问题，对症下药。学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是因为技术概念不清楚，有的是由于身体素质较差，有的是出于心理方面的因素，有的则是受外界环境影响等。教师在教学中要根据学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题产生的原因，有的放矢地进行指导。如某学生在学习短跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。一旦找准问题，立即提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
　　降低标准，同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度，使体育后进生感到课有所练，练有所获。因此，教師应事先全面考虑，提出合理的练习重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强信心。在教学中，教师要及时地鼓励、表扬进步较快、成绩提高明显的学生，这样可以激发其他学生的学习兴趣和热情，增强其自信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
　　积极暗示。暗示训练是利用语言等刺激对学生的心理施加影响，并进而控制其行为的过程。当然，这里指的是积极的暗示法，它既包括自我暗示，也包括他人暗示。在我教的班级里有位身材比较肥胖的学生，体育课上他总是找各种理由逃避体育活动。在一次和其他学生的聊天中我得知他体育成绩原本不错，后来由于身体发育变胖，就不喜欢参加运动了。于是，我单独找到他谈心，通过交谈我看出他对体育活动还是很有兴趣的，所以我决定在以后的教学中有针对性地对他进行鼓励。如在一次立定跳远练习中，我见他始终站在队伍的后面，不愿到前面来练习。而且当我看他的时候，他的眼神总是躲闪。于是，走到他的身后，在全班学生面前说道：“同学们，一定要对自己有信心，我相信你们一定可以做得到！”他听到我的话后似乎一震，犹豫了片刻，然后好像下定决心般走到起跳线前，做好起跳姿势，奋力一跳，完成了动作。虽然成绩不是很好，但我还是鼓励道：“成绩不错，再接再厉！”在一次次的努力下，他的成绩很快就得到了提高。
　　总之，我们应该积极帮助体育进生后寻找问题的症结所在及产生的原因，因材施教，为他们创设一个良好的体育学习的环境，只有这样，才能激发出他们体育锻炼的动力。