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第一次看到吴敏敏，我的心便咯噔了一下，再也不敢朝她看上第二眼了。这是怎样的一个孩子呀!吴敏敏的大半个脸孔在她两三岁时被严重烫伤，两只眼睛深深地陷了下去，鼻子朝外翻出，而脸上的皮肤如同蚯蚓般高低不平。“多可怜的孩子!”我在心中这样感叹。
可怜归可怜，吴敏敏的成绩也着实让老师头痛，基本已处于班级的倒数。每当我投去责备的眼光时，她总是将头一直低到了桌子上。人常说“物以类聚，人以群分”，而吴敏敏总是和单亲家庭的王燕与纪花最要好，或许她只有和她们在一起时才能找到属于自己的快乐和自信。对于这样的孩子，我能抱有多大的希望呢?然而期中考试后的一则日记，却让我对自己的这种想法产生了愧疚之情。
考完试后，我让学生写一篇日记：考试后的感想和打算。大部分学生都是在反思和保证，而吴敏敏的日记却充满了自卑和自责。这日记中的部分是这样写的：
“自从我开始上六年级以来，就没有回答过问题。半个学期下来了，我的数学、语文的分数有时还能看得过去，可是英语就不用说了，就像别人养的一头猪一样笨。如果是猪半个学期养下去，也能长大卖钱，我在家里长着，只有浪废(费)钱了。
我实在太笨了，怎么别人的英语就这么好，等我的英语考试卷发下来的时候，真是不敢想相(像)，我会考这么一点点!每一次老师教我的时候，我就会想：我自己太笨了，在这个世界上是多于(余)的一个吧!
我始终是个大笨蛋，如果被打一下，我的学习就会好，我情愿被老师给打十下、一百下，或者一千下，这样我的学习就会好。”
我不能想象一个孩子呆在这样的环境中是否感受过丝毫的温暖与开心。被人忽视，被人责骂，如果是我的孩子，我肯定会心痛和心碎，会想办法改变现状。而生在群体中的吴敏敏却被我一次又一次地忽略了，这让我感到自己平时工作的不实在。
于是，我冲动地写下了这样的话语：“没人说你笨，给自己一点时间，谁都是世上不可缺少的人，老师愿意帮助你。”
我不知道这样的话语会给吴敏敏带来怎样的想法和改变，但在第二天的音标默写中。她全对了，真不知她花了多少的心思。
在随后的学习生活中，我尝试用一些方法去帮助吴敏敏。每次考完试后、默写完后、背完书后，对她的些许进步我都给予称赞，并让赞赏的目光长时在她的脸庞停留。慢慢地，我发现吴敏敏能迎着我的目光回以羞涩的一笑，并能以更积极的态度投入到学习中去。我和班长精心组织了一次班队活动，列举了同伴们的优点和缺点，并为各自找到了共同帮助与提高的对象。看着吴敏敏兴奋地走到她的同伴面前，脸上洋溢着欢笑，我知道为了不伤害她的自尊心，我和班长费的许多功夫和心思，值。
新年将至，我为班上每一位学生准备了一张小小的书签。当我捧着一沓书签踏入教室时，学生们蜂拥而至，将我团团围住。“老师，有我的卡片吗?”这时，我听到了吴敏敏怯生生的话语。“是的，每个人都有。这是老师给你的悄悄话，拿回去偷偷地看吧。”发完后，我发现吴敏敏正将书签夹在书中小心翼翼地看着，当同桌的头伸过来时，她便迅速地合上了书，并报以狡黠的一笑，原来这个孩子也能笑得如此灿烂。
虽然我在竭力地帮助吴敏敏，帮她讲解课堂中的重点、难点，虽然她也竭力地读、写、背、默，有时甚至连下课的时间也用上了，但天生的智力缺陷却让她的学习成绩并没能和付出的努力成正比，也更让她感到自卑与伤心。这让我在失望、焦虑之余也产生了一个想法：难道我一定要将吴敏敏绑在学习这棵大树上吗?难道我一定要看到她瘦弱单薄的身子时刻埋在书桌中才感到心里安慰吗?这个可怜的孩子曾有过多少的快乐呢?
有位大师说过，这些孩子是世界上“最娇弱、最需要给予关爱的花朵”——我们怎能用一把分数的铁尺，将他们打人绝望、痛苦的深渊呢?于是，我决定为吴敏敏解去分数这把铁尺，让她尽自己的能力去学，不懂的来问我，又难又偏的题目干脆放弃，下课、活动课期间必须和其他同学一起玩耍。终于，我看到了吴敏敏在操场上跳绳、和伙伴们追逐嬉戏，同时看到了一张洋溢着欢笑、光彩的脸庞，这孩子的欢乐来得晚了些，她在别人和自己织的“茧子”中束缚得太久了，是该破茧而出的时候了。
看着吴敏敏一天天快乐起来，我的心中也充满了喜悦之情。就这样，我将吴敏敏送出了小学的大门，故事也该结束了。然而，就在半学期后的今天，我收到了一张小卡，上面写到：老师，我现在很不快乐，我是孤单的一个人，真怀念小学的日子。您给我的书签，我一直藏着，经常偷偷拿出来看看。我要谢谢你老师。看到这，我的眼中溢出了泪水。孩子，我能给你什么帮助呢?我只能在心中默默地为你祈求快乐和平安，祈求能实现我曾在书签中给你的希望与祝福：“抬起头来对老师和同学笑一笑，你会看到更多的笑容，你是一个让老师喜欢与牵挂的孩子，愿快乐与你相伴。”但愿在以后的生活中你能遇到更多去读你、懂你的老师。
送走了一个吴敏敏，在漫长的教育教学生涯中，我还会遇到更多的“吴敏敏”们，面对她们，我知道我应该怎样去做，我已深深地体会到：这些孩子已生活在较灰暗的环境中，作为教师没有必要总以分数的多少去逼迫她们，将她们打入痛苦与绝望的深渊。我们要让她们多点开心，多点幸福的回忆，别在童年时代就将她们送出欢乐的大门。就像吴敏敏一样，她有些许的进步，有进步的快乐感就行了，别再用及格不及格去衡量她了。对于她们，除了不停地鼓励、促进之外，更多的是教师的帮助和宽容，让她们在能力范围内上下浮动，有自由的空间。
最后，我只能再次为吴敏敏祈求：孩子，但愿你的生活有坚强和快乐相伴。
(作者单位：金坛市洮西中心小学)
可怜归可怜，吴敏敏的成绩也着实让老师头痛，基本已处于班级的倒数。每当我投去责备的眼光时，她总是将头一直低到了桌子上。人常说“物以类聚，人以群分”，而吴敏敏总是和单亲家庭的王燕与纪花最要好，或许她只有和她们在一起时才能找到属于自己的快乐和自信。对于这样的孩子，我能抱有多大的希望呢?然而期中考试后的一则日记，却让我对自己的这种想法产生了愧疚之情。
考完试后，我让学生写一篇日记：考试后的感想和打算。大部分学生都是在反思和保证，而吴敏敏的日记却充满了自卑和自责。这日记中的部分是这样写的：
“自从我开始上六年级以来，就没有回答过问题。半个学期下来了，我的数学、语文的分数有时还能看得过去，可是英语就不用说了，就像别人养的一头猪一样笨。如果是猪半个学期养下去，也能长大卖钱，我在家里长着，只有浪废(费)钱了。
我实在太笨了，怎么别人的英语就这么好，等我的英语考试卷发下来的时候，真是不敢想相(像)，我会考这么一点点!每一次老师教我的时候，我就会想：我自己太笨了，在这个世界上是多于(余)的一个吧!
我始终是个大笨蛋，如果被打一下，我的学习就会好，我情愿被老师给打十下、一百下，或者一千下，这样我的学习就会好。”
我不能想象一个孩子呆在这样的环境中是否感受过丝毫的温暖与开心。被人忽视，被人责骂，如果是我的孩子，我肯定会心痛和心碎，会想办法改变现状。而生在群体中的吴敏敏却被我一次又一次地忽略了，这让我感到自己平时工作的不实在。
于是，我冲动地写下了这样的话语：“没人说你笨，给自己一点时间，谁都是世上不可缺少的人，老师愿意帮助你。”
我不知道这样的话语会给吴敏敏带来怎样的想法和改变，但在第二天的音标默写中。她全对了，真不知她花了多少的心思。
在随后的学习生活中，我尝试用一些方法去帮助吴敏敏。每次考完试后、默写完后、背完书后，对她的些许进步我都给予称赞，并让赞赏的目光长时在她的脸庞停留。慢慢地，我发现吴敏敏能迎着我的目光回以羞涩的一笑，并能以更积极的态度投入到学习中去。我和班长精心组织了一次班队活动，列举了同伴们的优点和缺点，并为各自找到了共同帮助与提高的对象。看着吴敏敏兴奋地走到她的同伴面前，脸上洋溢着欢笑，我知道为了不伤害她的自尊心，我和班长费的许多功夫和心思，值。
新年将至，我为班上每一位学生准备了一张小小的书签。当我捧着一沓书签踏入教室时，学生们蜂拥而至，将我团团围住。“老师，有我的卡片吗?”这时，我听到了吴敏敏怯生生的话语。“是的，每个人都有。这是老师给你的悄悄话，拿回去偷偷地看吧。”发完后，我发现吴敏敏正将书签夹在书中小心翼翼地看着，当同桌的头伸过来时，她便迅速地合上了书，并报以狡黠的一笑，原来这个孩子也能笑得如此灿烂。
虽然我在竭力地帮助吴敏敏，帮她讲解课堂中的重点、难点，虽然她也竭力地读、写、背、默，有时甚至连下课的时间也用上了，但天生的智力缺陷却让她的学习成绩并没能和付出的努力成正比，也更让她感到自卑与伤心。这让我在失望、焦虑之余也产生了一个想法：难道我一定要将吴敏敏绑在学习这棵大树上吗?难道我一定要看到她瘦弱单薄的身子时刻埋在书桌中才感到心里安慰吗?这个可怜的孩子曾有过多少的快乐呢?
有位大师说过，这些孩子是世界上“最娇弱、最需要给予关爱的花朵”——我们怎能用一把分数的铁尺，将他们打人绝望、痛苦的深渊呢?于是，我决定为吴敏敏解去分数这把铁尺，让她尽自己的能力去学，不懂的来问我，又难又偏的题目干脆放弃，下课、活动课期间必须和其他同学一起玩耍。终于，我看到了吴敏敏在操场上跳绳、和伙伴们追逐嬉戏，同时看到了一张洋溢着欢笑、光彩的脸庞，这孩子的欢乐来得晚了些，她在别人和自己织的“茧子”中束缚得太久了，是该破茧而出的时候了。
看着吴敏敏一天天快乐起来，我的心中也充满了喜悦之情。就这样，我将吴敏敏送出了小学的大门，故事也该结束了。然而，就在半学期后的今天，我收到了一张小卡，上面写到：老师，我现在很不快乐，我是孤单的一个人，真怀念小学的日子。您给我的书签，我一直藏着，经常偷偷拿出来看看。我要谢谢你老师。看到这，我的眼中溢出了泪水。孩子，我能给你什么帮助呢?我只能在心中默默地为你祈求快乐和平安，祈求能实现我曾在书签中给你的希望与祝福：“抬起头来对老师和同学笑一笑，你会看到更多的笑容，你是一个让老师喜欢与牵挂的孩子，愿快乐与你相伴。”但愿在以后的生活中你能遇到更多去读你、懂你的老师。
送走了一个吴敏敏，在漫长的教育教学生涯中，我还会遇到更多的“吴敏敏”们，面对她们，我知道我应该怎样去做，我已深深地体会到：这些孩子已生活在较灰暗的环境中，作为教师没有必要总以分数的多少去逼迫她们，将她们打入痛苦与绝望的深渊。我们要让她们多点开心，多点幸福的回忆，别在童年时代就将她们送出欢乐的大门。就像吴敏敏一样，她有些许的进步，有进步的快乐感就行了，别再用及格不及格去衡量她了。对于她们，除了不停地鼓励、促进之外，更多的是教师的帮助和宽容，让她们在能力范围内上下浮动，有自由的空间。
最后，我只能再次为吴敏敏祈求：孩子，但愿你的生活有坚强和快乐相伴。
(作者单位：金坛市洮西中心小学)