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摘要：语文是小学阶段的基础性课程，是其他各个学科学习的基础。随着新课程改革的不断深入，很多语文教师都意识到传统教学模式存在的局限性，旨通过优化教学策略的方式，提升学生对语文的兴趣，落实学生的语文素养。快乐教学法是一种新型的教学策略，其主张让学生处于愉快的学习氛围中，感受语文这门课程的魅力。本文就快乐教学法的概述以及其在小学语文教学中应用应遵循的原则进行阐述，分析在小学语文教学中融入快乐教学法的策略。
关键词：快乐教学法;小学语文;原则;策略
素质教育在不断的发展，新课程的改革也如火如荼，就当下的小学语文课堂而言，仍然存在很多的学生对语文课程并不感兴趣，在课堂中打瞌睡、走神的事件不在少数，学生无法感受到语文课堂的愉悦，对语文学习的兴趣自然也不高。这就需要语文教师转变传统的教学观念，在语文课堂中真正的融入快乐教学法，让学生能够感受到掌握语文学习方法的自信心，让学生能够从苦学转变为乐学，帮助学生更好的掌握语文知识，为学生的全面发展奠定基础。
一、快乐教学法的概述以及其在小学语文教学中应用应遵循的原则
（一）快乐教学法的概述
快乐教学法是一种面向全体学生，促进学生全面发展的一种教育手段。在该教育中，教师起的是主导性作用，学生是主体作用，强调的是教书育人、服务育人以及环境育人，旨希望学生能够在一个愉快的氛围中掌握知识，获得发展。
（二）快乐教学法在小学语文教学中应用应遵循的原则
第一遵循以学生为本的原则。从上文快乐教学法的含义就可以看出，其强调的是以学生为本，开展一系列教学策略。需要教师基于教学的内容以及学生的特征，创设一系列的教学的策略，以起到对学生的学习进行指引的目的。第二遵循因材施教性原则。在落实快乐教学法时，教师还要了解每一个学生的学习能力是不同的，在面对同一个知识的能接受度也是存在差别的，这就需要语文教师能够遵循因材施教的原则，設置层次化的教学方案，让所有的学生都能够积极的参与到语文活动中，为语文学习打下坚实的基础。第三遵循趣味性原则。快乐教学法的关键在于可以在语文课堂中给学生较好的情感体验，增强学生学习的动力。比如，教师可以在课堂中融入一些趣味性的动画、故事、游戏等，以学生较为喜欢的方式，对课文的内容进行展现，继而落实小学语文教学的目标[1]。
二、在小学语文教学中融入快乐教学法的策略
（一）构建和谐、民主的小学语文课堂，为快乐教学奠定基础
快乐教学实施的前提在于有一个民主、和谐的小学语文课堂，所谓的和谐即是指师生关系和谐、课堂氛围的和谐。就传统的小学语文课堂而言，教师是比较严厉，学生并不敢在课堂中过多的发表自己的想法，甚至学生在回答教师问题时，回答错误，便会被教师责骂，在这样的氛围中是很难达到快乐学习的。这就需要教师为学生营造一个和谐的学习环境，比如转变传统的严师身份，和学生做朋友，倾听学生的想法，鼓励学生在课堂中发表自己的意见。其次建立民主课堂，民主体现在不差异化对待任何学生，无论是哪位学生犯错，均要一视同仁。这样才不会让学生在学习的过程中对语文产生一种排斥感，也可以为快乐学习奠定良好的基础。
（二）融入视频激趣，增强学生对语文学习的兴趣
随着信息技术的快速发展，在小学语文课堂中也开始融入互联网+模式。所谓的互联网+，即是语文教育和互联网的结合，比如当下的微课、翻转课堂、多媒体教学等均是互联网+的一种体现。语文教师在落实快乐教学法时，也可以充分的利用网络的优势，向学生展示所需要学习内容的情境，在情境中激发学生学习的兴趣，为构建高效课堂奠定基础。以《曹冲称象》这一节课程为例，为了让学生能够更好的了解在曹冲称象中各个历史人物之间的关系以及发生的事件，向学生们阐述该节课程需要学生明白的道理。教师就可以基于小学生喜欢听故事、好奇心强等相关特点融入视频引导，先通过语言激趣的方式引发学生的思考，比如师：同学们，如果现在有一个大象想要称它的重量应该怎么做呢？此时，学生们都纷纷地开动自己的脑筋说：可以放在称上;也有些学生说：要用一个能专门称大象的称重器。在学生们你一言我一语的过程中教师再次提出问题，如果在过去没有这样的称重器该如何解决呢？此时，学生们又陷入了思考中，接着教师让学生们观看一则曹冲称象的剪辑动画视频，通过观看视频，引导学生说出曹冲称象的整个过程。通过这种方式，就可以很好地激发学生对语文课本学习和阅读的兴趣[2]。
（三）融入游戏教学法，吸引学生对活动的参与度
在小学语文课堂中融入游戏教学法，是落实快乐教学法的一种重要的方式。其可以让学生在游戏的过程中掌握和语文相关的知识，提升学生对语文教师所设置的各项活动的参与度，优化教学的质量。常见的游戏教学法，包含猜字谜、成语接龙、找朋友、角色扮演等，以《陶罐和铁罐》这一节课程为例，教师可以引导学生分角色有感情的将这篇课文进行朗读，可以两两组成搭档，让学生上台表演，展示出陶罐和铁罐的对话，同时，在表演的过程中，让学生说出陶罐和铁罐的性格，让学生领悟出每个人都是各有所长，不要自以为是。在学生进行角色扮演时，要尽可能的摆脱照着书本读的模式，要让学生先研读不同角色的特征，在表演中展现出陶罐和铁罐的性格，其他学生可以依次补充。在这样的背景之下，便可以提升学生自主学习的能力，也可以吸引学生对活动的参与度。
（四）创设生活探究任务，落实快乐教育目标
在小学语文课堂中，教师要善于通过布置生活化的探究任务，给学生提供自主学习和锻炼的机会，让学生能够进入到真实的语文情境中，对知识进行探究和应用，继而达到较好的教学效果。就传统的语文课堂而言，主要是以课堂的朗读、抄写以及背诵为主，这种方式虽然在一定程度上可以强化学生的记忆，但是并不能够帮助学生真正的掌握语文的知识，落实学生的语文素养。这就需要语文教师能够联系生活，开展教学，让学生感受语文知识的魅力。例如，部编版语文四年级上册第三单元习作：写观察日记这一内容，教师便可以为学生创设生活探究任务，让学生自主选择一个动物进行观察，在观察的过程中，要注意安全，同时，写下观察日记。这是一个和生活紧密相关的探究任务，也可以让学生在观察的过程中，感受生活的魅力，培养学生的观察能力，提升学生的写作水平[3]。
三、结语
在小学语文教学中，融入快乐教学法符合了新课程改革的基本理念，确立了学生在课堂中的主体地位，同时，也增强了学生对语文学习的兴趣。具体在融入快乐教学法时，教师应遵循学生为本、因材施教以及趣味性等相关原则，为学生构建一个民主、和谐的学习课堂。其次，要通过融入视频的方式激发课堂的趣味性，提升学生对语文学习的兴趣。另外，还可以融入游戏教学法，创设生活探究任务等方式，增强学生的参与度，落实教育的最终目标，提升语文教学的质量。
参考文献：
[1]杨素香.浅析快乐教学在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2017（11）：61.
[2]刘玉环.核心素养下的小学语文快乐课堂的构建[J].课程教育研究，2018（05）：147.
[3]王作伟.如何在小学语文教学中运用快乐教学法[J].读写算，2019（12）：63.
（罗定市太平镇中心小学 广东省罗定市 527200）
关键词：快乐教学法;小学语文;原则;策略
素质教育在不断的发展，新课程的改革也如火如荼，就当下的小学语文课堂而言，仍然存在很多的学生对语文课程并不感兴趣，在课堂中打瞌睡、走神的事件不在少数，学生无法感受到语文课堂的愉悦，对语文学习的兴趣自然也不高。这就需要语文教师转变传统的教学观念，在语文课堂中真正的融入快乐教学法，让学生能够感受到掌握语文学习方法的自信心，让学生能够从苦学转变为乐学，帮助学生更好的掌握语文知识，为学生的全面发展奠定基础。
一、快乐教学法的概述以及其在小学语文教学中应用应遵循的原则
（一）快乐教学法的概述
快乐教学法是一种面向全体学生，促进学生全面发展的一种教育手段。在该教育中，教师起的是主导性作用，学生是主体作用，强调的是教书育人、服务育人以及环境育人，旨希望学生能够在一个愉快的氛围中掌握知识，获得发展。
（二）快乐教学法在小学语文教学中应用应遵循的原则
第一遵循以学生为本的原则。从上文快乐教学法的含义就可以看出，其强调的是以学生为本，开展一系列教学策略。需要教师基于教学的内容以及学生的特征，创设一系列的教学的策略，以起到对学生的学习进行指引的目的。第二遵循因材施教性原则。在落实快乐教学法时，教师还要了解每一个学生的学习能力是不同的，在面对同一个知识的能接受度也是存在差别的，这就需要语文教师能够遵循因材施教的原则，設置层次化的教学方案，让所有的学生都能够积极的参与到语文活动中，为语文学习打下坚实的基础。第三遵循趣味性原则。快乐教学法的关键在于可以在语文课堂中给学生较好的情感体验，增强学生学习的动力。比如，教师可以在课堂中融入一些趣味性的动画、故事、游戏等，以学生较为喜欢的方式，对课文的内容进行展现，继而落实小学语文教学的目标[1]。
二、在小学语文教学中融入快乐教学法的策略
（一）构建和谐、民主的小学语文课堂，为快乐教学奠定基础
快乐教学实施的前提在于有一个民主、和谐的小学语文课堂，所谓的和谐即是指师生关系和谐、课堂氛围的和谐。就传统的小学语文课堂而言，教师是比较严厉，学生并不敢在课堂中过多的发表自己的想法，甚至学生在回答教师问题时，回答错误，便会被教师责骂，在这样的氛围中是很难达到快乐学习的。这就需要教师为学生营造一个和谐的学习环境，比如转变传统的严师身份，和学生做朋友，倾听学生的想法，鼓励学生在课堂中发表自己的意见。其次建立民主课堂，民主体现在不差异化对待任何学生，无论是哪位学生犯错，均要一视同仁。这样才不会让学生在学习的过程中对语文产生一种排斥感，也可以为快乐学习奠定良好的基础。
（二）融入视频激趣，增强学生对语文学习的兴趣
随着信息技术的快速发展，在小学语文课堂中也开始融入互联网+模式。所谓的互联网+，即是语文教育和互联网的结合，比如当下的微课、翻转课堂、多媒体教学等均是互联网+的一种体现。语文教师在落实快乐教学法时，也可以充分的利用网络的优势，向学生展示所需要学习内容的情境，在情境中激发学生学习的兴趣，为构建高效课堂奠定基础。以《曹冲称象》这一节课程为例，为了让学生能够更好的了解在曹冲称象中各个历史人物之间的关系以及发生的事件，向学生们阐述该节课程需要学生明白的道理。教师就可以基于小学生喜欢听故事、好奇心强等相关特点融入视频引导，先通过语言激趣的方式引发学生的思考，比如师：同学们，如果现在有一个大象想要称它的重量应该怎么做呢？此时，学生们都纷纷地开动自己的脑筋说：可以放在称上;也有些学生说：要用一个能专门称大象的称重器。在学生们你一言我一语的过程中教师再次提出问题，如果在过去没有这样的称重器该如何解决呢？此时，学生们又陷入了思考中，接着教师让学生们观看一则曹冲称象的剪辑动画视频，通过观看视频，引导学生说出曹冲称象的整个过程。通过这种方式，就可以很好地激发学生对语文课本学习和阅读的兴趣[2]。
（三）融入游戏教学法，吸引学生对活动的参与度
在小学语文课堂中融入游戏教学法，是落实快乐教学法的一种重要的方式。其可以让学生在游戏的过程中掌握和语文相关的知识，提升学生对语文教师所设置的各项活动的参与度，优化教学的质量。常见的游戏教学法，包含猜字谜、成语接龙、找朋友、角色扮演等，以《陶罐和铁罐》这一节课程为例，教师可以引导学生分角色有感情的将这篇课文进行朗读，可以两两组成搭档，让学生上台表演，展示出陶罐和铁罐的对话，同时，在表演的过程中，让学生说出陶罐和铁罐的性格，让学生领悟出每个人都是各有所长，不要自以为是。在学生进行角色扮演时，要尽可能的摆脱照着书本读的模式，要让学生先研读不同角色的特征，在表演中展现出陶罐和铁罐的性格，其他学生可以依次补充。在这样的背景之下，便可以提升学生自主学习的能力，也可以吸引学生对活动的参与度。
（四）创设生活探究任务，落实快乐教育目标
在小学语文课堂中，教师要善于通过布置生活化的探究任务，给学生提供自主学习和锻炼的机会，让学生能够进入到真实的语文情境中，对知识进行探究和应用，继而达到较好的教学效果。就传统的语文课堂而言，主要是以课堂的朗读、抄写以及背诵为主，这种方式虽然在一定程度上可以强化学生的记忆，但是并不能够帮助学生真正的掌握语文的知识，落实学生的语文素养。这就需要语文教师能够联系生活，开展教学，让学生感受语文知识的魅力。例如，部编版语文四年级上册第三单元习作：写观察日记这一内容，教师便可以为学生创设生活探究任务，让学生自主选择一个动物进行观察，在观察的过程中，要注意安全，同时，写下观察日记。这是一个和生活紧密相关的探究任务，也可以让学生在观察的过程中，感受生活的魅力，培养学生的观察能力，提升学生的写作水平[3]。
三、结语
在小学语文教学中，融入快乐教学法符合了新课程改革的基本理念，确立了学生在课堂中的主体地位，同时，也增强了学生对语文学习的兴趣。具体在融入快乐教学法时，教师应遵循学生为本、因材施教以及趣味性等相关原则，为学生构建一个民主、和谐的学习课堂。其次，要通过融入视频的方式激发课堂的趣味性，提升学生对语文学习的兴趣。另外，还可以融入游戏教学法，创设生活探究任务等方式，增强学生的参与度，落实教育的最终目标，提升语文教学的质量。
参考文献：
[1]杨素香.浅析快乐教学在小学语文教学中的运用[J].考试周刊，2017（11）：61.
[2]刘玉环.核心素养下的小学语文快乐课堂的构建[J].课程教育研究，2018（05）：147.
[3]王作伟.如何在小学语文教学中运用快乐教学法[J].读写算，2019（12）：63.
（罗定市太平镇中心小学 广东省罗定市 527200）