论文部分内容阅读
摘要：课堂评价作为课堂教学中的重要组成部分，是激励学生们努力学习的重要工具和重要方式，有效的课堂评价可以带动学生学习的积极性，督促学生进步，活跃课堂氛围，也是对后续教学的一种补充。因此，为了优化初中语文教学的质量和效率，本文主要探究课堂评价对课堂教学的重要作用和意义，以及如何用有效的课堂评价来切实改进初中语文教学。
关键词：初中语文;课堂评价;意义策略
教师在教学活动中能够最直观的了解学生学习状况的方式之一就是课堂评价。有效的课堂评价在带动学生学习的积极性提高学生的学习效率和质量的同时也可以帮助教师创新教学，避免课堂死气沉沉，这在一定程度上减轻了教师的教学和管理压力。
一、课堂评价的重要作用
1、课堂评价具有导向作用
教师在评价学生的学习状况及方向，同时也了解到了学生现阶段所存在的问题，对于下一步的教学有了一个基本的认知和准确的导向。这不仅节省了老师探索与思考的时间，而且也更具有针对性和教学意义。充分发挥教学评价的导向作用，有利于更快更好地促进教师教育方式及思想的转变，能够更快更好的达到教学改革的目的。例如：在讲到叶圣陶老先生的《苏州园林》一文时，许多学生对里面的雕梁画栋极尽赞美之词 ，但都没有提到这篇文章的重点，这时老师就要重点指出：这是一篇把握事物特征的说明文，说明文具有科学性、条理性、逻辑性等特点。
2、课堂评价具有激励作用
科学合理的课堂评价是需要一定的文学功底和逻辑思维性，这十分考验教师的教学质量和水平。针对学生的问题，老师可以一针见血的指出其中的问题，以及用简短干练的方式有效评价学生的优缺点，这些都是需要教师仔细聆听学生的回答，然后快速的提出解决方案。这就对老师提出了更高的要求，不仅需要课前长时间的备案，也需要课堂中间认真的聆听，更需要课后的总结经验。这样的课堂评价对老师教学的不断创新和发展是有一定的激励作用的。例如：在《白杨礼赞》中有的学生指出本文主要是对白杨“不平凡”的赞美;有的学生认为是象征着像白杨一样坚强不屈的人的礼赞。这两位同学说的都有道理，都应该给予正确的表扬，以激励学生积极思考。
二、课堂评价存在的问题
1、评价的功利化
传统的课堂评价大多与教师的考核评比以及奖惩晋升等有直接的挂钩，教师的课堂表现也会成为教师晋升的一个重要考核依据。因此，在这种体制机制下，评价被染上了功利的外衣，评价的目的改变了，不再是为了督促教学的改进和改良，不再追求教学的质量和效率，而是成为了一种选拔的工具，一堂課下来往往主要以表扬夸奖等宽泛性，空洞性的词汇为主，没有任何的教学意义和教学作用。评价的最终目的被有意无意的弱化和忽视了，这样无效的评价十分不利于教学的进步。
2、评价的客观性
许多教师在课堂评价中往往是处于一个居高临下的位置，对学生的评价基本有一个标准化的拟定，在标准化以下则为不合格，甚至会带有主观情绪性的挖苦讽刺，这十分不利于学生学习且有失公允。除了上述的这些老师之外，还有一部分老师则采取的是一种统一且空泛的，一味说好的评价态度。这种教学评价是不会给学生带来任何的伤害，但同时这样的教学评价是无意义的，起不到丝毫的激励作用，因为表扬太过于空泛，学生们往往也不会放在心上，对此学生们也毫不在乎。长此以往，学生也会丧失上进心，迷失方向，不利于学生的发展。
三、课堂评价的策略方法
1、课堂评价要有真情实感
古人常说将心比心，只有以心换心，才可以让学生真切的感受到老师的真情。例如：在《三峡》朗诵时，同样的一个“你朗诵的真棒”，老师，可以说的平淡如水，让学生觉得在勉强应付;也可以说的满怀激情，让学生从心底里觉得老师是发自内心的赞扬。教师的评价，对学生的情绪影响很大，情感是一种内在的强大力量，可以影响到学生学习的积极性，带动学生的学习动力。因此，教师在评价时要特别注意投入感情，让学生能够真切的感受到老师的热情，这样才能促进学生同步发展。
2、课堂评价要客观公正
教师无论是在教学中还是课堂评价的过程中，要做到的是公平公正，客观真实，有理有据。既不能只是单纯的，因为怕学生自信心受挫而进行片面的毫无营养的鼓励，也不能因为教师内在的偏见而对学生进行针对和无异议的指摘，这样极不利于学生自信心的培养，甚至会对学生的心理进京扭曲。因此，在课堂评价中做到公平公正十分重要。公平公正的教学评价有利于学生改进自身错误和缺点，更有利于激励学生认真仔细听课，促进学生学习进步。教师也因为这种公平的态度而受到学生的关注和喜爱，在潜移默化中也改善了教师与学生的关系，改善了课堂氛围和浓厚度。
四、结语
有效的课堂评价，有利于学生个性化的发展，促进学生的学习进步，激励学生的学习热情，改善课堂氛围等。无效的课堂氛围，不仅不会带动学生发展，而且还会使课堂死气沉沉，影响教学内容。因此，作为教育工作者，一定要在教学评价中做到公平公正、努力提升自身的教学经验和教学质量，让学生能够在有效的课堂评价中受益和进步，这是每一位教学工作者共同努力的方向和目标。
参考文献：
[1]苏刚. 浅谈初中语文教学中课堂评价的应用策略[N]. 贵州民族报，2020-05-06（A03）.
[2]崔健.试论初中语文教学评价的多元化策略[J].才智，2020（05）：6.
[3]王子富. 浅析初中语文课堂教学评价策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2018：135-136.
关键词：初中语文;课堂评价;意义策略
教师在教学活动中能够最直观的了解学生学习状况的方式之一就是课堂评价。有效的课堂评价在带动学生学习的积极性提高学生的学习效率和质量的同时也可以帮助教师创新教学，避免课堂死气沉沉，这在一定程度上减轻了教师的教学和管理压力。
一、课堂评价的重要作用
1、课堂评价具有导向作用
教师在评价学生的学习状况及方向，同时也了解到了学生现阶段所存在的问题，对于下一步的教学有了一个基本的认知和准确的导向。这不仅节省了老师探索与思考的时间，而且也更具有针对性和教学意义。充分发挥教学评价的导向作用，有利于更快更好地促进教师教育方式及思想的转变，能够更快更好的达到教学改革的目的。例如：在讲到叶圣陶老先生的《苏州园林》一文时，许多学生对里面的雕梁画栋极尽赞美之词 ，但都没有提到这篇文章的重点，这时老师就要重点指出：这是一篇把握事物特征的说明文，说明文具有科学性、条理性、逻辑性等特点。
2、课堂评价具有激励作用
科学合理的课堂评价是需要一定的文学功底和逻辑思维性，这十分考验教师的教学质量和水平。针对学生的问题，老师可以一针见血的指出其中的问题，以及用简短干练的方式有效评价学生的优缺点，这些都是需要教师仔细聆听学生的回答，然后快速的提出解决方案。这就对老师提出了更高的要求，不仅需要课前长时间的备案，也需要课堂中间认真的聆听，更需要课后的总结经验。这样的课堂评价对老师教学的不断创新和发展是有一定的激励作用的。例如：在《白杨礼赞》中有的学生指出本文主要是对白杨“不平凡”的赞美;有的学生认为是象征着像白杨一样坚强不屈的人的礼赞。这两位同学说的都有道理，都应该给予正确的表扬，以激励学生积极思考。
二、课堂评价存在的问题
1、评价的功利化
传统的课堂评价大多与教师的考核评比以及奖惩晋升等有直接的挂钩，教师的课堂表现也会成为教师晋升的一个重要考核依据。因此，在这种体制机制下，评价被染上了功利的外衣，评价的目的改变了，不再是为了督促教学的改进和改良，不再追求教学的质量和效率，而是成为了一种选拔的工具，一堂課下来往往主要以表扬夸奖等宽泛性，空洞性的词汇为主，没有任何的教学意义和教学作用。评价的最终目的被有意无意的弱化和忽视了，这样无效的评价十分不利于教学的进步。
2、评价的客观性
许多教师在课堂评价中往往是处于一个居高临下的位置，对学生的评价基本有一个标准化的拟定，在标准化以下则为不合格，甚至会带有主观情绪性的挖苦讽刺，这十分不利于学生学习且有失公允。除了上述的这些老师之外，还有一部分老师则采取的是一种统一且空泛的，一味说好的评价态度。这种教学评价是不会给学生带来任何的伤害，但同时这样的教学评价是无意义的，起不到丝毫的激励作用，因为表扬太过于空泛，学生们往往也不会放在心上，对此学生们也毫不在乎。长此以往，学生也会丧失上进心，迷失方向，不利于学生的发展。
三、课堂评价的策略方法
1、课堂评价要有真情实感
古人常说将心比心，只有以心换心，才可以让学生真切的感受到老师的真情。例如：在《三峡》朗诵时，同样的一个“你朗诵的真棒”，老师，可以说的平淡如水，让学生觉得在勉强应付;也可以说的满怀激情，让学生从心底里觉得老师是发自内心的赞扬。教师的评价，对学生的情绪影响很大，情感是一种内在的强大力量，可以影响到学生学习的积极性，带动学生的学习动力。因此，教师在评价时要特别注意投入感情，让学生能够真切的感受到老师的热情，这样才能促进学生同步发展。
2、课堂评价要客观公正
教师无论是在教学中还是课堂评价的过程中，要做到的是公平公正，客观真实，有理有据。既不能只是单纯的，因为怕学生自信心受挫而进行片面的毫无营养的鼓励，也不能因为教师内在的偏见而对学生进行针对和无异议的指摘，这样极不利于学生自信心的培养，甚至会对学生的心理进京扭曲。因此，在课堂评价中做到公平公正十分重要。公平公正的教学评价有利于学生改进自身错误和缺点，更有利于激励学生认真仔细听课，促进学生学习进步。教师也因为这种公平的态度而受到学生的关注和喜爱，在潜移默化中也改善了教师与学生的关系，改善了课堂氛围和浓厚度。
四、结语
有效的课堂评价，有利于学生个性化的发展，促进学生的学习进步，激励学生的学习热情，改善课堂氛围等。无效的课堂氛围，不仅不会带动学生发展，而且还会使课堂死气沉沉，影响教学内容。因此，作为教育工作者，一定要在教学评价中做到公平公正、努力提升自身的教学经验和教学质量，让学生能够在有效的课堂评价中受益和进步，这是每一位教学工作者共同努力的方向和目标。
参考文献：
[1]苏刚. 浅谈初中语文教学中课堂评价的应用策略[N]. 贵州民族报，2020-05-06（A03）.
[2]崔健.试论初中语文教学评价的多元化策略[J].才智，2020（05）：6.
[3]王子富. 浅析初中语文课堂教学评价策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2018：135-136.