摘 要：在高中体育课教学中，室内理论课是其中一项重要的内容，但是室内体育理论课跟其他学科的教学方式也不一样，所以要重视高中体育室内理论课的教学方式。本文分析了高中体育室内理论课的教学现状，并从几个方面对高中体育室内理论课的教学方式进行了探讨。
　　关键词：高中体育；室内理论课；教学方式
　　随着新课程改革的深入，教育界很重视学生体育兴趣的培养，要让学生德智体美劳全面发展。高中体育课教学应该包含外场教学和理论教学，以实践教学为主，以理论教学为辅，用理论教学提高实践技能，使两者相辅相成。
　　一、高中体育室内理论课教学现状
　　由于传统教学思维的禁锢，加上部分体育教师不重视，很多高中的体育公开课、观摩课、听课等都被实践技能类的外场教学控制，体育理论课几乎没有占据过中学体育教学的课堂，体育教学工作者也没有认真思考过这个现象，有的高中理论教学甚至处在“空白状态”，唯一的理论课教学就是每个学期开学的常规注意事项和体育课堂堂规。根据网上一项调查显示，在被调查的几所高中中，50%以上的高中，雨天体育课被其他教师占用而改上其他文化课，20%的中学雨天体育课为棋牌活动，10%的中学雨天体育课让学生自己上自习，只有不到8%的中学利用雨天坚持向学生讲授体育理论知识。可见，高中体育理论课教学状况令人担忧。而且长时间以来，高中体育课教学的方式基本就是放羊式的教学，教师教授基本是教师在做，学生模仿，没有重视基本理论教育，导致学生对体育教学的目的不明确。
　　二、高中体育室内理论课教学方式
　　（1）加强理论学习，提高教师水平。教师理论知识掌握的程度跟体育理论课教学质量有直接的关系。体育属于一门综合性质比较强的学科，涉及的范围比较广，这就需要体育教师不但要拥有比较高的文化素养，还要有丰富的体育理论知识，能运用良好的教学方式和教学手段，把体育知识讲解给学生，这样才能让学生真正地掌握所学的知识。因此，体育教师要做到与时俱进，坚持体育理论知识的补充和学习，刻苦钻研教学方法，提高教学水平，利用手中的资源因材施教，提高自身的人格魅力。
　　（2）改进教学方法，激发学生兴趣。针对教材理论知识缺失的问题，编写教材的部门要在保留原有精华的基础上，加上一些研究性的理论知识，充实理论课教材。作为体育教师，在进行体育理论教学的时候，要认真备课，做好充足的准备工作。在课堂讲授过程中，语言一定要精练、生动，书写的板书也要工整，可以运用多媒体做到图文并茂。结合体育历史的起源和一些经典的故事，给大家讲述历届奥运会盛况、MBA、小型赛事的组织方法等，这就使学生掌握的理论知识更加广泛，更加全面，让学生明确体育学习的目的，以提高学习兴趣。此外，教师还可以结合一些重大的比赛，跟学生一起进行互动，共同讨论比赛的进程和比赛的概况，把枯燥的体育理论课转化为生动的赛事，这样不但可以增加学生的爱国热情，还可以增加学生的集体荣誉感。
　　（3）结合学生实际，传授基本知识。一部分高中学生片面地认为“只要身体没有生病，没有出现问题，就是拥有一个良好的身体素质”，还有的同学认为“经常在农田里干农活，比进行专门的体育运动还锻炼身体”，学生中间还流传着“当关节扭伤之后，立马用手揉一揉就能很好地解决问题”的说法等，这些看法都是不科学的，甚至有的是错误的。作为体育老师，在进行理论教学的时候，要针对这些状况结合学生自身实际，给学生灌输“怎样锻炼才能很好的增强身体素质”“体育锻炼需要注意的问题”“运动造成创伤之后的处理手段”等知识，让学生更好地认识体育这门课程。
　　（4）讲授所教项目，做到学有所用。我国多个运动项目发展势头良好，体育运动在人们的日常生活中占据的位置也越来越重要。很多学生想要更好地了解自己喜欢的运动项目，从而让这些运动项目成为自身学习和生活的一个重要组成部分。所以，在进行体育理论课的教学过程中，要认真研究学生自身的需求，根据相应的教学计划和教学进度，结合具体的运动项目，给学生灌输一些基本的技术理论，让学生学会自我锻炼，还要给学生讲解每一个运动项目的比赛规则，向学生介绍裁判的具体方法，让学生以后不仅能够参加比赛，还可以以此塑造体育锻炼意识，进而带动我国群众体育事业的不断发展。
　　综上所述，通过对学生进行体育理论课的教学和讲解具体的比赛项目，不但给学生传授了体育理论知识，还增加了学生的集体荣誉感。因此，加强中学生体育理论知识的学习，提高学生理论知识水平，改变高中体育室内理论课的教学方式显得尤为重要。
　　参考文献：
　　[1]庄宏远，邓若锋，张 友.高中体育室内理论课内容的选择与安排[J].体育教学，2012（11）.
　　[2]邓若锋.提高体育教学质量与健身知识技能——对实施《课程标准》的教学内容探讨[J].中国学校体育，2012（11）.
　　（作者单位：贵州省息烽县第一中学）