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摘 要：随着新课改的有效推进，我们越来越重视对待启智学生们生活适应课的教育。新课标指出，“启智学生的生活适应教育是当下基础教育的重要组成部分。”授课教师可以根据教学的目标、内容、条件、资源以及学生的需求，给予学生们最有用的生活性常识，并且能够融入其他科目的学习和回归正常生活，进行纵向与横向的合理整合。从学习方式、学习流程以及创新探索等三方面推动生活，使生活适应课走向多元化发展的进程。
关键词：生活适应课;生动化;策略探究
【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0090-02
【Abstract】With the effective promotion of the new curriculum reform，we pay more and more attention to the education of life adaptation course for the enlightened students. The new curriculum standard points out that "the life adaptation education of enlightened students is an important part of the current basic education." Teachers can give students the most useful life knowledge according to the teaching objectives，contents，conditions，resources and students' needs，and can integrate into the study of other subjects and return to normal life，and carry out vertical and horizontal reasonable integration. From the three aspects of learning style，learning process and innovation and exploration，life adaptation course is promoted to a diversified development process.
【Keywords】Life adaptation course;Vivid;Strategy exploration
1.引言
《培智學校义务教育生活适应课程标准》指出，培育启智学生生活适应课是一门帮助他们学会生活，融入生活并体验生活的一般性课程，是把培养和提高学生生活适应能力作为出发点和最终目的，让学生们的不同生活需求构建成的相关课程体系。对于培养孩子的生理和心理发展，均具有十分重要的教学意义。本篇文章基于生活适应和对于培养启智学生的重要性，就如何使生活适应教学生动起来，笔者将结合自己多年的启智教学经验，提出自己的看法。
2.特殊教育学校生活适应课堂的现状
（1）学校的重视程度不够，课程设计不合理
在当下应试教育制度的影响下，启智学生从低年级阶段开始便要接受相对传统的义务教育。所以无论是学生、家长还是学校老师层面，对于学生们的生活适应能力及生活相关技巧的
培育重视程度不够。大多特殊教育学校的课程设计与普通小学一样都是语文、数学为主，忽略生活技能方面的教学。
（2）老师缺乏适合启智学生的教学模式
在启智学生的生活适应课堂上，许多老师没有充分了解学生，没有吃透教材，没有摸索出能提高启智学生学习兴趣的教学模式。直接采用“填鸭式”教学，上课的时候老师在上面讲，学生在下面听，究竟学生听了多少，明白了多少，老师一概不管。这样的课堂不仅效率低，还导致学生越学越难，越学越不想学的结果。
3.增强生活适应课堂生动化的意义
（1）可以增进师生关系，营造和谐良好的学习环境
当下，许多启智学生特别是自闭症的学生面对老师会有恐惧心理，甚至不敢直视老师。那么，建立生动的生活课堂不但可以有效的调整师生之间的关系，让学生们感到教师是真正的在关心自己，教导自己，努力改善教师在学生们心目中高冷、威严的形象，让启智学生更好融入课堂，营造和谐良好的学习环境。
（2）可以激发学生学习的兴趣，把知识运用到生活实际中
“填鸭式”的教学，导致启智学生的生活适应课程是越学越难，越学越不想学，如何充分发挥学生们的情感，激起同学们学习兴趣与学习热情，成为生活适应课程教学的重中之重。在生活适应课堂上，引导启智学生们将课本上学习的抽象理论带入到真实的生活场景之中时，便于学生们进行实地操作、情景练习，发挥在生活中的重要关系与作用，让学生们爱上学习成为学习、生活的主人。
4.让生活适应课堂更加生动的策略
（1）生活适应课要根据兴趣设置有效的教学环境
俗话说，“兴趣是最好的老师”，欢快、愉悦的课堂可以主动让学生带着一种高涨的、激情的情绪去面对学习，或者与学习相关的事物。建议教师要积极地运用有效的教学方式与方法，提高学生们的上课情绪，调动他们的积极性，引起学生与老师之间的教学共鸣。如在“独自在家”这一课中，老师可以先创设一个情景：“佩琪的家人都不在家，它自己一个人很害怕，你能帮助它吗？”用这个学生都很喜欢的动画人物—佩琪来引起学生们的兴趣，他们的学习热情立即被点燃，都积极参与到课堂中来，争着举手说要帮助佩琪。这节课开头有了这样一个能引起学生兴趣的新课导入，后面的新授课内容就能轻松的开展下去了，学生们也能被这节课所吸引，并跟着老师的步伐走，较好的掌握新课的内容。 （2）生活适应课的教学要适应同学们的接受能力与特点
生活适应课的教学内容应该是每一个学生所力所能及的，以方便于学生们完成并做好每件事，让他们看到自己的进步与能力，从而产生自信心，形成独立做事的风格，享受到良好习惯的喜悦。教师也要进行合理的教学安排，对于接受能力强的学生要要求高一些，让他们多做一些提高类的生活技能;对于接受能力弱、体质较差的学生，多注重一些鼓励与理论知识的引导。此外在教学的过程中，教师要逐步地引领学生们，并且对他们进行一些相对化的指导，在确保安全有效的情况下再把每个环节结合起来，让学生们成为统一的有机整体。比如，在“学校生活”一课的教学中，要教会启智学生学会教室打扫。教师可以通过安排学生做好每天的教室打扫卫生，让能力强的学生先做，老师进行指导，教他做什么、怎么做，然后老师进行监督。对于做的不好，老师要指出来，并且给予细心的教导，几天过后，学生就可以游刃有余。同时，要让其他学生观察怎么做，怎样做得最好。让每个学生都做好值日的准备，之后能力差的学生在做的时候，已经做过值日的学生就会对其进行指导、纠正。等到全班同学都进行了值日之后，教师还可以在班级中展开表扬会，赞美学生们在这一时期之内对班级所做的贡献。这个动手实践的过程中，教师不但要注重学生的实际操作，还要让学生们把所学到的知识运用到实际生活中，让学生们形成意识与行为的统一，从而促进启智学生们更好的融入班级生活中，做好以后走进社会的准备。
（3）生活适应教学是学校和家庭共同努力，促进学生的发展
家庭和社会才是启智学生们最终的归宿，学校学习的成果需要在家庭和社会中得到有效的检验，这才是学校教书育人的最终目的。启智学生们在学校中学会了擦桌子、拖地以及相关的内务整理，教师应该及时向家长们汇报孩子在学校的学习劳动成果，家长也应该及时的向教师反映学生在家中的表现与学校是否一致，以便学校和家长及时沟通，并且制定下一步的具体教学方式。例如，在一年级下册的生活适应课教材中“个人生活”的一课教学内容是：常见的水果、蔬菜与常见的餐具，以及穿衣服和良好的用餐习惯等等。教师可以先对学生進行提问，不同水果、蔬菜的不同形状与颜色。激起同学们对于形状、色彩的兴趣，然后可以让学生们尽情发表自己眼中的餐桌礼仪是怎样的，并且做出相应的判断;此后教师可以进行统一的点评与分析，以鼓励为主，将正确的一些个人生活习惯传授给学生们，并且让学生照做。同时教师要重视培养学生们的实践动手能力，使其亲力亲为，培养学生们正确的劳动观点、劳动态度，确保劳动教学的质量。比如，可以通过布置家庭作业，让学生们吃完饭后，在家长的协助下，辅导学生们做自己力所能及的事情，如把自己碗中的饭吃干净，收拾、清洗碗筷，帮助父母做一些家务。让学生们有分工，有配合，循序渐进。教师因势利导表扬学生们在家中的表现，并给予一些物质奖励，鼓励他们越做越好。因此，在学校教育的基础上，教师要和家长达成共识，进行沟通，形成教育合力，尽量保持学生的学习成果持续性。
（4）合理运用多媒体设备进行智能化的讲解与授课
启智学生思维发展慢，有意注意时间短，记忆慢且遗忘快。这些特点决定他们学习新的知识很困难。信息技术在教学过程中的合理运用，为他们的学习和发展提供有效的支持。在教学中，教师充分合理地运用现代信息技术，能明显提升教学水平，提高教学的有效性。信息技术可以使教学过程更直观、生动、形象，使教学内容更丰富、教学容量更大。在生活适应课堂教学中，教师运用音频、图片、动画、视频等制成多媒体课件，展示课文中情境，可以有效地吸引学生的注意力。
5.结语
综上所述，启智学生智力明显低下，认知、情感、沟通、自我服务、社会适应能力明显落后，除此之外，往往还伴有言语障碍、肢体障碍等多重残疾。个体之间的差异性也很大，在生活能力培养的过程中需要特别讲究方法和策略。我们可以通过创设有效的教学情境、运用多媒体技术手段、考虑每个学生的接受能力与特点、提倡家校结合这些手段，帮助智障学生积极、主动地投入到生活适应课程的学习、探索当中。提高智障学生这门学科学习的有效性，从而促进智障学生社会化技能得到最大化发展。
参考文献
[1]杨亦超.浅谈培智数学范畴针对智障学生生活适应能力的培养[J].课程教育研究，2020（02）
[2]熊文娟.利用微电影提高培智学生职业品质的探索[J].教育信息技术，2020（Z1）
关键词：生活适应课;生动化;策略探究
【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）31-0090-02
【Abstract】With the effective promotion of the new curriculum reform，we pay more and more attention to the education of life adaptation course for the enlightened students. The new curriculum standard points out that "the life adaptation education of enlightened students is an important part of the current basic education." Teachers can give students the most useful life knowledge according to the teaching objectives，contents，conditions，resources and students' needs，and can integrate into the study of other subjects and return to normal life，and carry out vertical and horizontal reasonable integration. From the three aspects of learning style，learning process and innovation and exploration，life adaptation course is promoted to a diversified development process.
【Keywords】Life adaptation course;Vivid;Strategy exploration
1.引言
《培智學校义务教育生活适应课程标准》指出，培育启智学生生活适应课是一门帮助他们学会生活，融入生活并体验生活的一般性课程，是把培养和提高学生生活适应能力作为出发点和最终目的，让学生们的不同生活需求构建成的相关课程体系。对于培养孩子的生理和心理发展，均具有十分重要的教学意义。本篇文章基于生活适应和对于培养启智学生的重要性，就如何使生活适应教学生动起来，笔者将结合自己多年的启智教学经验，提出自己的看法。
2.特殊教育学校生活适应课堂的现状
（1）学校的重视程度不够，课程设计不合理
在当下应试教育制度的影响下，启智学生从低年级阶段开始便要接受相对传统的义务教育。所以无论是学生、家长还是学校老师层面，对于学生们的生活适应能力及生活相关技巧的
培育重视程度不够。大多特殊教育学校的课程设计与普通小学一样都是语文、数学为主，忽略生活技能方面的教学。
（2）老师缺乏适合启智学生的教学模式
在启智学生的生活适应课堂上，许多老师没有充分了解学生，没有吃透教材，没有摸索出能提高启智学生学习兴趣的教学模式。直接采用“填鸭式”教学，上课的时候老师在上面讲，学生在下面听，究竟学生听了多少，明白了多少，老师一概不管。这样的课堂不仅效率低，还导致学生越学越难，越学越不想学的结果。
3.增强生活适应课堂生动化的意义
（1）可以增进师生关系，营造和谐良好的学习环境
当下，许多启智学生特别是自闭症的学生面对老师会有恐惧心理，甚至不敢直视老师。那么，建立生动的生活课堂不但可以有效的调整师生之间的关系，让学生们感到教师是真正的在关心自己，教导自己，努力改善教师在学生们心目中高冷、威严的形象，让启智学生更好融入课堂，营造和谐良好的学习环境。
（2）可以激发学生学习的兴趣，把知识运用到生活实际中
“填鸭式”的教学，导致启智学生的生活适应课程是越学越难，越学越不想学，如何充分发挥学生们的情感，激起同学们学习兴趣与学习热情，成为生活适应课程教学的重中之重。在生活适应课堂上，引导启智学生们将课本上学习的抽象理论带入到真实的生活场景之中时，便于学生们进行实地操作、情景练习，发挥在生活中的重要关系与作用，让学生们爱上学习成为学习、生活的主人。
4.让生活适应课堂更加生动的策略
（1）生活适应课要根据兴趣设置有效的教学环境
俗话说，“兴趣是最好的老师”，欢快、愉悦的课堂可以主动让学生带着一种高涨的、激情的情绪去面对学习，或者与学习相关的事物。建议教师要积极地运用有效的教学方式与方法，提高学生们的上课情绪，调动他们的积极性，引起学生与老师之间的教学共鸣。如在“独自在家”这一课中，老师可以先创设一个情景：“佩琪的家人都不在家，它自己一个人很害怕，你能帮助它吗？”用这个学生都很喜欢的动画人物—佩琪来引起学生们的兴趣，他们的学习热情立即被点燃，都积极参与到课堂中来，争着举手说要帮助佩琪。这节课开头有了这样一个能引起学生兴趣的新课导入，后面的新授课内容就能轻松的开展下去了，学生们也能被这节课所吸引，并跟着老师的步伐走，较好的掌握新课的内容。 （2）生活适应课的教学要适应同学们的接受能力与特点
生活适应课的教学内容应该是每一个学生所力所能及的，以方便于学生们完成并做好每件事，让他们看到自己的进步与能力，从而产生自信心，形成独立做事的风格，享受到良好习惯的喜悦。教师也要进行合理的教学安排，对于接受能力强的学生要要求高一些，让他们多做一些提高类的生活技能;对于接受能力弱、体质较差的学生，多注重一些鼓励与理论知识的引导。此外在教学的过程中，教师要逐步地引领学生们，并且对他们进行一些相对化的指导，在确保安全有效的情况下再把每个环节结合起来，让学生们成为统一的有机整体。比如，在“学校生活”一课的教学中，要教会启智学生学会教室打扫。教师可以通过安排学生做好每天的教室打扫卫生，让能力强的学生先做，老师进行指导，教他做什么、怎么做，然后老师进行监督。对于做的不好，老师要指出来，并且给予细心的教导，几天过后，学生就可以游刃有余。同时，要让其他学生观察怎么做，怎样做得最好。让每个学生都做好值日的准备，之后能力差的学生在做的时候，已经做过值日的学生就会对其进行指导、纠正。等到全班同学都进行了值日之后，教师还可以在班级中展开表扬会，赞美学生们在这一时期之内对班级所做的贡献。这个动手实践的过程中，教师不但要注重学生的实际操作，还要让学生们把所学到的知识运用到实际生活中，让学生们形成意识与行为的统一，从而促进启智学生们更好的融入班级生活中，做好以后走进社会的准备。
（3）生活适应教学是学校和家庭共同努力，促进学生的发展
家庭和社会才是启智学生们最终的归宿，学校学习的成果需要在家庭和社会中得到有效的检验，这才是学校教书育人的最终目的。启智学生们在学校中学会了擦桌子、拖地以及相关的内务整理，教师应该及时向家长们汇报孩子在学校的学习劳动成果，家长也应该及时的向教师反映学生在家中的表现与学校是否一致，以便学校和家长及时沟通，并且制定下一步的具体教学方式。例如，在一年级下册的生活适应课教材中“个人生活”的一课教学内容是：常见的水果、蔬菜与常见的餐具，以及穿衣服和良好的用餐习惯等等。教师可以先对学生進行提问，不同水果、蔬菜的不同形状与颜色。激起同学们对于形状、色彩的兴趣，然后可以让学生们尽情发表自己眼中的餐桌礼仪是怎样的，并且做出相应的判断;此后教师可以进行统一的点评与分析，以鼓励为主，将正确的一些个人生活习惯传授给学生们，并且让学生照做。同时教师要重视培养学生们的实践动手能力，使其亲力亲为，培养学生们正确的劳动观点、劳动态度，确保劳动教学的质量。比如，可以通过布置家庭作业，让学生们吃完饭后，在家长的协助下，辅导学生们做自己力所能及的事情，如把自己碗中的饭吃干净，收拾、清洗碗筷，帮助父母做一些家务。让学生们有分工，有配合，循序渐进。教师因势利导表扬学生们在家中的表现，并给予一些物质奖励，鼓励他们越做越好。因此，在学校教育的基础上，教师要和家长达成共识，进行沟通，形成教育合力，尽量保持学生的学习成果持续性。
（4）合理运用多媒体设备进行智能化的讲解与授课
启智学生思维发展慢，有意注意时间短，记忆慢且遗忘快。这些特点决定他们学习新的知识很困难。信息技术在教学过程中的合理运用，为他们的学习和发展提供有效的支持。在教学中，教师充分合理地运用现代信息技术，能明显提升教学水平，提高教学的有效性。信息技术可以使教学过程更直观、生动、形象，使教学内容更丰富、教学容量更大。在生活适应课堂教学中，教师运用音频、图片、动画、视频等制成多媒体课件，展示课文中情境，可以有效地吸引学生的注意力。
5.结语
综上所述，启智学生智力明显低下，认知、情感、沟通、自我服务、社会适应能力明显落后，除此之外，往往还伴有言语障碍、肢体障碍等多重残疾。个体之间的差异性也很大，在生活能力培养的过程中需要特别讲究方法和策略。我们可以通过创设有效的教学情境、运用多媒体技术手段、考虑每个学生的接受能力与特点、提倡家校结合这些手段，帮助智障学生积极、主动地投入到生活适应课程的学习、探索当中。提高智障学生这门学科学习的有效性，从而促进智障学生社会化技能得到最大化发展。
参考文献
[1]杨亦超.浅谈培智数学范畴针对智障学生生活适应能力的培养[J].课程教育研究，2020（02）
[2]熊文娟.利用微电影提高培智学生职业品质的探索[J].教育信息技术，2020（Z1）