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摘 要：文章贵在表达真情实感，所以需要用心感受生活，积累素材，在此基础上写文章时加以表情达意的方法，如能运用寓情于事、寓情于细节、精用动词和修饰词、妙用修辞、巧设悬念引真情、欲扬先抑表真情等方法，则写出的文章肯定更有渲染力。
关键词：文以情生；真情实感；寓情于事；妙用修辞
好的文章一定是重视表达真情实感的文章。情感是写作的血液，写过文章的人都会懂得“文以情生”，情感与写作的关系是极为密切的，无论哪种文体，都离不开一个“情”字。“情动于中而形于言”，只要写作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。
事实告诉我们，写作者有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力，使之“垂世真情实感而行远”。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情采毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人的满腹的“愁”滋味呢？李辛二词何以取得如此的艺术效果，其中之一是情感使然，是情感的魅力所致。
那么，真情实感从何而来？怎样培养真情实感呢？
这就需要用心感受生活，在生活中孕育情感。
因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情感，根本的经验就是实感生活。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。
我们要多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这感情融入写作中，这样也就不愁文章没有情感，没有感染力了。
除感知生活外，还要深入地思考生活，使生活理性化、情感化。如果对生活知之不深、感之不切，那么作文时，要么写不出来，要么胡编乱造。同样的，如果对生活感受不深，那么文章也无法打动人，要么冷漠对之、浅薄对之，要么拼命造假、非说成是，无说成有，假说成真。然后这些生活的感知经历就会成为我们宝贵的记忆，成为写具有真情实感文章的素材。
所以要学会搜索记忆中的“宝藏”，因为每个人记忆的仓库里都储存了大量的信息，这里有学过的知识、生活的体验、对世态的观察、对人情的体味，这些都是作文的材料。要想方设法挖掘自己记忆的矿藏，寻找能表达真情实感的素材。记忆深处可能有慈祥可敬的老师、勤劳善良的奶奶、可亲可厉的爸爸、亲如姐妹的同学、素不相识的老人……有些人和事尽管已经过去很长时间，但却难以忘怀，值得追念。而这些由于是亲身经历的真实的人和事，往往感情真挚，形象逼真。
但只有这些素材还不够，因为我们都有这样的经验：感情激荡于胸可又说不清楚，或者说出来也不是心里原来想的。这时最有效的方法，是通过景、人、事、物的描写，把感情“隐藏”其中，用“不说出”代替“说不出”，以“不写”写之，让感情浓缩凝固在具象的事物中，取得比较好的表达效果。
我们可以通过回顾学过或已知的一些经典篇目，来学习表情达意的手法：
（1）归有光《项脊轩志》。方法一：可寓情于事，在事件的描述中选择典型动作语言和自己的感受抒发情感。
（2）孙犁《亡人逸事》。方法二：可寓情于细节，细节越细越生活化，情感就越恳挚越震撼人心。
（3）刘鸿伏《父亲》。临上公共汽车的时候，父亲忽然站住，用颤抖的手解开外衣钮扣，从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋，那里藏着五十元钱，父亲抽出三十元，……望着黑头巾、青包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵颤栗。
（4）《母爱》。母亲她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋，我用手一摸，鸡蛋还留有余温，她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬了一口。……她的表情更让我惭愧，她先是惊恐，后又转为高兴，最后试探性地搂住我。
方法三：寓情于细节描写时，可选用一些精妙的动词和修饰词，来增强情感的表现力。相比之下，“用颤抖的手解开外衣纽扣，从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋”，肯定要比“从口袋里掏出”更有感染力，更利于表现作者强烈的情感。当然“用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包”更可见天寒地冻的环境下，母亲对我的深沉的爱。
（5）《哥，是捡来的吗？》。哥，黝黑的皮肤，粗壮的胳膊像一头健壮的牛；哥，粗声粗气，蓬乱的头发，像一匹任劳任怨的马；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驴。都说哥是捡来的，因为哥像一个只要有饭吃就像牲畜一样拼命干活的家中唯一的劳力。
然而，终于有一天，一辆汽车接走了……不是哥，而是我……
方法四：修辞手法的运用，可增强感情表现力。此文开头用了一连串排比句，让“哥”的形象一下子突出起来，文章波澜起伏式推进，当真相大白时，更不禁让人震撼。
以上方法若运用得当则能让我们在写文章表达情感时更有渲染力，当然我们也可以教学生在文章的结构上下功夫，更好地表达情感。比如《哥，是捡来的吗？》一文很好地运用了设置悬念的方法，引人入胜地让人跟着作者的感情走，追讨事情的真相。这就是可以运用的方法五：巧设悬念引真情。
再比如《母爱》一文，作者这样写到：“……从那时起我就开始埋怨老天对我的不公，也渐渐对我的哑母亲产生了一种厌恶……当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱……也许她只是想证明她哑巴的儿子不比别人差，她儿子的成功弥补她的缺憾。看到她那手舞足蹈的样子，我第一次觉得母亲其实也挺可爱的……这时我再也不能抑制自己的感情，一把搂住了现在只及我肩高的母亲。”在这种压抑和扬起的情感落差间，你不能不被这种强烈的感情所震撼，这就是可以运用的方法六：欲扬先抑表真情。
纵然方法有很多，也可以有更多，但关键都在于“以我手写我心”，所以学生必须真切地感受到了生活的滋味，才可能写出符合江苏考纲要求的“思想健康、感情真挚”的文章。
关键词：文以情生；真情实感；寓情于事；妙用修辞
好的文章一定是重视表达真情实感的文章。情感是写作的血液，写过文章的人都会懂得“文以情生”，情感与写作的关系是极为密切的，无论哪种文体，都离不开一个“情”字。“情动于中而形于言”，只要写作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。
事实告诉我们，写作者有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力，使之“垂世真情实感而行远”。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情采毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人的满腹的“愁”滋味呢？李辛二词何以取得如此的艺术效果，其中之一是情感使然，是情感的魅力所致。
那么，真情实感从何而来？怎样培养真情实感呢？
这就需要用心感受生活，在生活中孕育情感。
因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情感，根本的经验就是实感生活。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。
我们要多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这感情融入写作中，这样也就不愁文章没有情感，没有感染力了。
除感知生活外，还要深入地思考生活，使生活理性化、情感化。如果对生活知之不深、感之不切，那么作文时，要么写不出来，要么胡编乱造。同样的，如果对生活感受不深，那么文章也无法打动人，要么冷漠对之、浅薄对之，要么拼命造假、非说成是，无说成有，假说成真。然后这些生活的感知经历就会成为我们宝贵的记忆，成为写具有真情实感文章的素材。
所以要学会搜索记忆中的“宝藏”，因为每个人记忆的仓库里都储存了大量的信息，这里有学过的知识、生活的体验、对世态的观察、对人情的体味，这些都是作文的材料。要想方设法挖掘自己记忆的矿藏，寻找能表达真情实感的素材。记忆深处可能有慈祥可敬的老师、勤劳善良的奶奶、可亲可厉的爸爸、亲如姐妹的同学、素不相识的老人……有些人和事尽管已经过去很长时间，但却难以忘怀，值得追念。而这些由于是亲身经历的真实的人和事，往往感情真挚，形象逼真。
但只有这些素材还不够，因为我们都有这样的经验：感情激荡于胸可又说不清楚，或者说出来也不是心里原来想的。这时最有效的方法，是通过景、人、事、物的描写，把感情“隐藏”其中，用“不说出”代替“说不出”，以“不写”写之，让感情浓缩凝固在具象的事物中，取得比较好的表达效果。
我们可以通过回顾学过或已知的一些经典篇目，来学习表情达意的手法：
（1）归有光《项脊轩志》。方法一：可寓情于事，在事件的描述中选择典型动作语言和自己的感受抒发情感。
（2）孙犁《亡人逸事》。方法二：可寓情于细节，细节越细越生活化，情感就越恳挚越震撼人心。
（3）刘鸿伏《父亲》。临上公共汽车的时候，父亲忽然站住，用颤抖的手解开外衣钮扣，从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋，那里藏着五十元钱，父亲抽出三十元，……望着黑头巾、青包袱、灰布衣的父亲的背影，我的心一阵颤栗。
（4）《母爱》。母亲她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋，我用手一摸，鸡蛋还留有余温，她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬了一口。……她的表情更让我惭愧，她先是惊恐，后又转为高兴，最后试探性地搂住我。
方法三：寓情于细节描写时，可选用一些精妙的动词和修饰词，来增强情感的表现力。相比之下，“用颤抖的手解开外衣纽扣，从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋”，肯定要比“从口袋里掏出”更有感染力，更利于表现作者强烈的情感。当然“用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包”更可见天寒地冻的环境下，母亲对我的深沉的爱。
（5）《哥，是捡来的吗？》。哥，黝黑的皮肤，粗壮的胳膊像一头健壮的牛；哥，粗声粗气，蓬乱的头发，像一匹任劳任怨的马；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驴。都说哥是捡来的，因为哥像一个只要有饭吃就像牲畜一样拼命干活的家中唯一的劳力。
然而，终于有一天，一辆汽车接走了……不是哥，而是我……
方法四：修辞手法的运用，可增强感情表现力。此文开头用了一连串排比句，让“哥”的形象一下子突出起来，文章波澜起伏式推进，当真相大白时，更不禁让人震撼。
以上方法若运用得当则能让我们在写文章表达情感时更有渲染力，当然我们也可以教学生在文章的结构上下功夫，更好地表达情感。比如《哥，是捡来的吗？》一文很好地运用了设置悬念的方法，引人入胜地让人跟着作者的感情走，追讨事情的真相。这就是可以运用的方法五：巧设悬念引真情。
再比如《母爱》一文，作者这样写到：“……从那时起我就开始埋怨老天对我的不公，也渐渐对我的哑母亲产生了一种厌恶……当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱……也许她只是想证明她哑巴的儿子不比别人差，她儿子的成功弥补她的缺憾。看到她那手舞足蹈的样子，我第一次觉得母亲其实也挺可爱的……这时我再也不能抑制自己的感情，一把搂住了现在只及我肩高的母亲。”在这种压抑和扬起的情感落差间，你不能不被这种强烈的感情所震撼，这就是可以运用的方法六：欲扬先抑表真情。
纵然方法有很多，也可以有更多，但关键都在于“以我手写我心”，所以学生必须真切地感受到了生活的滋味，才可能写出符合江苏考纲要求的“思想健康、感情真挚”的文章。