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新课标要求人人都要学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,教育要面向全体学生,这些指的就是因材施教。为解决初中数学教育的普及性与学生个体差异性而进行分类指导、分类施教,正是贯彻因材施教的有效途径。
一、分层备课,制订不同的教学目标
教学目标是教学任务及要求,它是教学过程设计与实施的前提。教师应针对学生的实际情况围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制订不同的教学目标。如对某知识点提出理解、掌握、熟练掌握等要求;达到会运用、熟练运用、综合运用等,要符合新课程标准的要求,体现科学性和发展性,更要切合不同学生的实际,符合不同学生的认知水平和心理特征,要具有可操作性,努力实现指导教学过程的目的。
二、分层授课
教学中要在同一进度、同一内容下使学生达到不同的要求。教师应采用合理的教学方式,一般以讲授为主,辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问,尽量照顾到好、中、差三种学生。教学中,实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法,注意评价的及时性、公正性、激励性。
三、分层练习,分层辅导
对练习、作业的设置要分层次、有梯度,对学习后进生布置概念、公式的简单应用题,对成绩中等生可布置一些概念、公式的变式题,对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题,以解决“吃不饱”或“吃不了”的问题,保护不同层次学生的数学学习积极性。
四、加强检查,分类过关
为了改进教学工作,提高教学质量,必须重视复习、测试、讲评、复测工作。复习时要帮助学习后进生归纳总结各知识点,理清各知识点之间的联系;在每次命题时都加上10~20分的附加题,以满足优生的需要;在评分时,可以80、70、60分为及格线,评判不同层次学生的成绩,对学生提出不同的要求;在讲评时,可让学生统计出各种类型的错误给予曝光,通过小组之间的改错活动给予纠正,增强学生的印象。
五、注重教学中数学思想的分层渗透
数学是大脑的体操,而数学思想是数学的精髓。教学中不可能每个学生都能掌握。因此,教学中对诸如换元思想、整体思想、方程思想、分类思想等数学思想的传授要本着循序渐进的原则,以好带差、以快带慢,分类辅导、分层渗透。
为充分调动学生的学习积极性,教师应精心营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围,用自己的言行去感染调动每一位学生,关爱学生。“随风潜入夜,润物细无声”,相信用教师的真情和智慧,定能实践素质教育的真谛——因材施教!
(作者单位 河南省清丰县实验初级中学)
一、分层备课,制订不同的教学目标
教学目标是教学任务及要求,它是教学过程设计与实施的前提。教师应针对学生的实际情况围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制订不同的教学目标。如对某知识点提出理解、掌握、熟练掌握等要求;达到会运用、熟练运用、综合运用等,要符合新课程标准的要求,体现科学性和发展性,更要切合不同学生的实际,符合不同学生的认知水平和心理特征,要具有可操作性,努力实现指导教学过程的目的。
二、分层授课
教学中要在同一进度、同一内容下使学生达到不同的要求。教师应采用合理的教学方式,一般以讲授为主,辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问,尽量照顾到好、中、差三种学生。教学中,实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法,注意评价的及时性、公正性、激励性。
三、分层练习,分层辅导
对练习、作业的设置要分层次、有梯度,对学习后进生布置概念、公式的简单应用题,对成绩中等生可布置一些概念、公式的变式题,对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题,以解决“吃不饱”或“吃不了”的问题,保护不同层次学生的数学学习积极性。
四、加强检查,分类过关
为了改进教学工作,提高教学质量,必须重视复习、测试、讲评、复测工作。复习时要帮助学习后进生归纳总结各知识点,理清各知识点之间的联系;在每次命题时都加上10~20分的附加题,以满足优生的需要;在评分时,可以80、70、60分为及格线,评判不同层次学生的成绩,对学生提出不同的要求;在讲评时,可让学生统计出各种类型的错误给予曝光,通过小组之间的改错活动给予纠正,增强学生的印象。
五、注重教学中数学思想的分层渗透
数学是大脑的体操,而数学思想是数学的精髓。教学中不可能每个学生都能掌握。因此,教学中对诸如换元思想、整体思想、方程思想、分类思想等数学思想的传授要本着循序渐进的原则,以好带差、以快带慢,分类辅导、分层渗透。
为充分调动学生的学习积极性,教师应精心营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围,用自己的言行去感染调动每一位学生,关爱学生。“随风潜入夜,润物细无声”,相信用教师的真情和智慧,定能实践素质教育的真谛——因材施教!
(作者单位 河南省清丰县实验初级中学)