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摘要：随着时代和科技的不断发展，幼儿教学在新的课程标准中做出了具体的改动和要求。中班幼儿的合作行为尚且存在欠缺，但是合作精神已经在无意识中形成，教师需要对这一过程和针对幼儿的个人发展顺序性和阶段性做出相应的正确指导，在正确指导下，幼儿才能将无意识产生的合作精神升华为正确的合作行为。针对目前幼儿园中班的合作行为指导工作现阶段的特点，本文提出进一步改进中班幼儿一日生活中合作行为的有效策略。
关键词：幼儿教育;中班;合作行为;师幼关系
引言
中班儿童处于初级运算阶段，具体形象思维和理解知识的能力还不够丰富，在这个阶段，就是要注重对于幼儿合作精神的培养。合作在新课程标准作为一项重要指标被提出，贯彻了我国对于幼儿全面发展的要求，合作精神作为重要的个人素质需要从小培养，良好的合作精神和能力对儿童日后的学习和生活大有助益。幼儿园中班已经产生合作游戏的形式，幼儿在学校的学习生活和游戏中最常接触的就是合作学习和合作游戏。教师需要在学习和幼儿游戏的过程中做出正确的引导，才能够将幼儿在发展阶段无意识的行为转化为实际技能和能力。合作作为一个重要的交际方式，不论是对于幼儿的头脑思维、语言表达、人际关系还是日后的课堂学习都有所帮助。
一、教师引导幼儿共同建立良好合作氛围
（一）关注儿童需求和主体地位
教师想要在一日生活中注重合作的教育，就要始终注重儿童的主体地位。新课程标准做出要求：就是要从关注科学转到关注人，始终以幼儿为主体，注重发挥幼儿的主体作用。幼儿园中班儿童在一日生活中已经能够表现出一定的合作能力和合作意识，但是在他们头脑中并没有形成系统化的合作精神。教师需要让幼儿深刻了解合作的重要性，关注儿童在此阶段的合作需求，引导幼儿共同注重自身的主體地位，但也要形成推己度人的意识。例如：在幼儿园中班社会教案《我是值日生》一课中，教师首先要教会幼儿了解值日生的内涵和具体方法，培养幼儿合作完成值日工作的能力，树立为集体服务的决心和自豪感。教师根据实际人数对班级幼儿做出适当分组，要求幼儿在合作值日过程中培养合作能力。
（二）促进幼儿间友好交流和行为
幼儿园中班幼儿在此阶段尚未形成友好交流和正确行为的能力，教师的引导者地位在此逐渐凸显。幼儿在一日生活的游戏中可能会在小团体内产生个别领导者，领导者的形成是自然而然的，是幼儿现阶段合作意识的初步萌芽。但是领导者和幼儿是否会正确交流以及能否提高合作效率、正确进行游戏行为和生活行为，还有待教师的指导。就是要善于利用讲授法和游戏法的结合，同时注重合作探究方法的运用，教会幼儿友好交流的必要性和人与人之间友好交流的基础礼貌用语，从幼儿的游戏行为和语言方面做出规范。例如：在幼儿园中班语言教案《花脖子》一课中，教师要引导幼儿在课堂上深刻了解这个温暖十足的童话故事，并且学会其中有礼貌且温柔的表达方式。引导幼儿形成个人特点鲜明的表达能力，并将这种语言表达能力运用在日后的合作中。
二、教师发挥带头作用
（一）教师对幼儿的思想健康做出引导
当今时代，随着经济的不断发展，儿童在家庭中往往充当中心的地位，长辈们对儿童容易形成溺爱心理，这就让儿童无意识中产生了自己是唯一中心的错误思想，这种思想不利于幼儿合作精神的培养。幼儿带有这种错误心理必然会在一日生活和同伴的游戏过程中产纠纷，每个幼儿都认为自己应该被关注，应该被表扬，和谐和正确的合作关系就会因此而打破。教师在幼儿的游戏过程中要注重讲授法的作用，对幼儿传授正确的自我中心的思想，教会幼儿培养自我效能感的同时也尊重别人的自我，能够在合作过程中充分体会别人的感受。形成正确的合作意识和合作精神能够指引正确的合作行为，对幼儿日后的学习生活和人际交往过程中大有裨益。
（二）构建良好的师生关系
良好的师生关系也是沟通和交流的基础，只有教师和幼儿密切沟通和实时交流才能够深刻理解幼儿的现阶段思维，能够教会幼儿培养正确的合作精神。良好的师生关系也是一切游戏和学习进行了基础，在此良好基础上，教师充分发挥带头作用和榜样示范作用，从自身的行为做起，为幼儿的行为和语言做出规范。从自身的行为引导幼儿重视合作行为的发展。例如：在幼儿园中班体育教案《寻宝》一课中，教师要引导幼儿做好热身活动和角色扮演，教师也是年期中培养和幼儿的友好关系，作为培养其合作能力的基础。教师将幼儿分为怪兽组和勇士组，并做好宝藏的隐藏工作，加入幼儿的游戏过程中，从游戏体会合作乐趣。
三、结束语
综上所述，教师对于幼儿园中班的一日生活合作教学中要始终注重幼儿的主体地位，建立起引导者和榜样的示范作用，在幼儿的学习过程中起到思想上和行为上的引导。孩子是祖国未来的花朵，为了培养出更全面发展的高素质人才，教师需要在幼儿园生活化活动中教会孩子推己度人、合作共赢、平等交流、和平共处等思想精神和态度价值观。
参考文献
[1]罗芸.体育活动中幼儿合作行为培养[J]. 国家教师科研专项基金科研成果2019（八），2019（02）：14-15.
[2]崔永琳.浅谈角色游戏情境下幼儿合作行为的养成研究[J]. 社会科学Ⅱ辑，2019（04）：271-272.
新疆军区总医院北京路医疗区幼儿园
关键词：幼儿教育;中班;合作行为;师幼关系
引言
中班儿童处于初级运算阶段，具体形象思维和理解知识的能力还不够丰富，在这个阶段，就是要注重对于幼儿合作精神的培养。合作在新课程标准作为一项重要指标被提出，贯彻了我国对于幼儿全面发展的要求，合作精神作为重要的个人素质需要从小培养，良好的合作精神和能力对儿童日后的学习和生活大有助益。幼儿园中班已经产生合作游戏的形式，幼儿在学校的学习生活和游戏中最常接触的就是合作学习和合作游戏。教师需要在学习和幼儿游戏的过程中做出正确的引导，才能够将幼儿在发展阶段无意识的行为转化为实际技能和能力。合作作为一个重要的交际方式，不论是对于幼儿的头脑思维、语言表达、人际关系还是日后的课堂学习都有所帮助。
一、教师引导幼儿共同建立良好合作氛围
（一）关注儿童需求和主体地位
教师想要在一日生活中注重合作的教育，就要始终注重儿童的主体地位。新课程标准做出要求：就是要从关注科学转到关注人，始终以幼儿为主体，注重发挥幼儿的主体作用。幼儿园中班儿童在一日生活中已经能够表现出一定的合作能力和合作意识，但是在他们头脑中并没有形成系统化的合作精神。教师需要让幼儿深刻了解合作的重要性，关注儿童在此阶段的合作需求，引导幼儿共同注重自身的主體地位，但也要形成推己度人的意识。例如：在幼儿园中班社会教案《我是值日生》一课中，教师首先要教会幼儿了解值日生的内涵和具体方法，培养幼儿合作完成值日工作的能力，树立为集体服务的决心和自豪感。教师根据实际人数对班级幼儿做出适当分组，要求幼儿在合作值日过程中培养合作能力。
（二）促进幼儿间友好交流和行为
幼儿园中班幼儿在此阶段尚未形成友好交流和正确行为的能力，教师的引导者地位在此逐渐凸显。幼儿在一日生活的游戏中可能会在小团体内产生个别领导者，领导者的形成是自然而然的，是幼儿现阶段合作意识的初步萌芽。但是领导者和幼儿是否会正确交流以及能否提高合作效率、正确进行游戏行为和生活行为，还有待教师的指导。就是要善于利用讲授法和游戏法的结合，同时注重合作探究方法的运用，教会幼儿友好交流的必要性和人与人之间友好交流的基础礼貌用语，从幼儿的游戏行为和语言方面做出规范。例如：在幼儿园中班语言教案《花脖子》一课中，教师要引导幼儿在课堂上深刻了解这个温暖十足的童话故事，并且学会其中有礼貌且温柔的表达方式。引导幼儿形成个人特点鲜明的表达能力，并将这种语言表达能力运用在日后的合作中。
二、教师发挥带头作用
（一）教师对幼儿的思想健康做出引导
当今时代，随着经济的不断发展，儿童在家庭中往往充当中心的地位，长辈们对儿童容易形成溺爱心理，这就让儿童无意识中产生了自己是唯一中心的错误思想，这种思想不利于幼儿合作精神的培养。幼儿带有这种错误心理必然会在一日生活和同伴的游戏过程中产纠纷，每个幼儿都认为自己应该被关注，应该被表扬，和谐和正确的合作关系就会因此而打破。教师在幼儿的游戏过程中要注重讲授法的作用，对幼儿传授正确的自我中心的思想，教会幼儿培养自我效能感的同时也尊重别人的自我，能够在合作过程中充分体会别人的感受。形成正确的合作意识和合作精神能够指引正确的合作行为，对幼儿日后的学习生活和人际交往过程中大有裨益。
（二）构建良好的师生关系
良好的师生关系也是沟通和交流的基础，只有教师和幼儿密切沟通和实时交流才能够深刻理解幼儿的现阶段思维，能够教会幼儿培养正确的合作精神。良好的师生关系也是一切游戏和学习进行了基础，在此良好基础上，教师充分发挥带头作用和榜样示范作用，从自身的行为做起，为幼儿的行为和语言做出规范。从自身的行为引导幼儿重视合作行为的发展。例如：在幼儿园中班体育教案《寻宝》一课中，教师要引导幼儿做好热身活动和角色扮演，教师也是年期中培养和幼儿的友好关系，作为培养其合作能力的基础。教师将幼儿分为怪兽组和勇士组，并做好宝藏的隐藏工作，加入幼儿的游戏过程中，从游戏体会合作乐趣。
三、结束语
综上所述，教师对于幼儿园中班的一日生活合作教学中要始终注重幼儿的主体地位，建立起引导者和榜样的示范作用，在幼儿的学习过程中起到思想上和行为上的引导。孩子是祖国未来的花朵，为了培养出更全面发展的高素质人才，教师需要在幼儿园生活化活动中教会孩子推己度人、合作共赢、平等交流、和平共处等思想精神和态度价值观。
参考文献
[1]罗芸.体育活动中幼儿合作行为培养[J]. 国家教师科研专项基金科研成果2019（八），2019（02）：14-15.
[2]崔永琳.浅谈角色游戏情境下幼儿合作行为的养成研究[J]. 社会科学Ⅱ辑，2019（04）：271-272.
新疆军区总医院北京路医疗区幼儿园