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作文教学在语文教学中的地位越来越重要，但是作文教学恰恰是目前语文教学中最棘手的课题，而对农村小学语文教师来说，更是令人头痛的课题。小学生知识面狭窄，写作基础差，作文课成了他们最不感兴趣的课。以往，我们普遍认为，作文教学应该从小学中年级开始，学生从能说一句完整通顺的话过渡到写一段意思完整的话，就是作文训练的过程。小学生刚接触习作，感觉陌生，他们没有丰富的词汇，平时又不善于观察周围的事物，也没有良好的语言表达能力，写作文时绞尽脑汁也写不出几句话。他们有的无话可说，有的有话不知怎么说，不知怎么写。即使完成了一篇作文，文章也条理不清楚，内容表达不具体，或者是词不达意，牛头不对马嘴。这样的文章让教师在批改时无从下手，改得了开头，改不了结尾，加重了教师的工作负担。那么，农村小学语文教师应如何进行作文教学？
一、将作文教学真正融入学生的生活
作文内容来源于生活，教师应该根据学校的实际情况，努力创建适合自己学生的作文教学课堂，继承语文教育的优良传统，从注重学生的阅读开始，指导学生积累和感悟。农村小学的作文教学，更应该注意让学生走进生活，体验生活，在实践中学习写作，培养写作能力。学生从教室走向现实生活，更容易写出好的文章。
作文就是学生通过对生活的亲身体验，积累生活经验，把自己的生活写进作文，展示自己生命的精彩的过程。教学时，教师要指导学生在自己的生活事件中挖掘写作素材，感受生活的酸甜苦辣，把写作与生活体验合二为一，从而真正将作文与真实生活结合起来，写出鲜明的个性，写出真实的自我，写出生活的五味。
1.走进大自然，学会观察
社会生活丰富多彩、变化无穷，但小学生天真烂漫，喜玩易忘，作文时头脑空白，无事可诉，无物可写。因此，教师要给予学生观察的机会，带领学生走进大自然，参加有意义的社会活动，培养学生的观察能力，让学生学会积累作文素材。教师不应禁锢学生的思想，把学生锁在教室里，而是引导学生用自己的眼睛欣赏大自然的花草树木、青山绿水以及社会的人生百态，将课内习作与课外生活紧密结合起来。
2.让学生大胆想象
想象是飞翔的翅膀，想象能激活学生的思维。通过想象，学生创造的语言和描写的画面将会更精彩。教师要激励他们大胆想象，让他们在想象中有所感悟，在想象中产生写作欲望。
3.鼓励学生合作写作
课堂上，师生关系应该融洽，教师应视学生为朋友，努力营造平等互助的师生关系，充分尊重学生的主体地位，让学生与学生互动交流，培养创新意识。根据作文内容的要求，教师要在作文教学课创设恰当的情境，唤起学生的生活体验，引导学生在生活体验中发现、捕捉写作素材，从而写出具有真挚情感的作文。
教师在指导学生进行写作时，要给学生足够的时间与空间，让学生互相交流，互相合作，产生写作的欲望。这样，学生在作文的时候才能文思如泉涌，才能表达真情实感，写出来的文章才能条理清楚。为了应付考试，有些教师要求学生背诵习作例文，希望学生套用别人的作品，在考试中获得高分。这样做只是让学生考取高分而已，并没有真正提高学生的写作水平，这样的教学效果肯定不尽如人意。如果作文教学不能真正发挥学生的主体作用，学生没有思维的过程，没有合作交流的过程，那么，写作的素材从何获取？不同的观点从何而来？所以，教师要带领学生走入广阔的生活天地，充分发挥学生的主体作用，拓展学生的思维，激发学生的写作兴趣，师生一起观花赏叶，游山玩水，斗蛐蛐，做游戏……
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是雕刻家罗丹说过的一句话。是的，学生的作文千篇一律，语言乏味，缺乏新意，是因为他们平时不注意观察，没有新的发现，没有思想的交流。学生没有经过观察，没有自主思维，没有社会实践活动，犹如井底之蛙，怎么会对周围的事物认识深刻呢？因此，教师有必要选择适当的时机带领学生走进社会，与学生共同参加一些有意义的社会实践活动，体验人生百态，领略风土人情，接纳别人的意见。只有这样，学生才能写出真实、自然、清新的文章，这样的文章才有声有色。
语文四年级下册“语文园地一”的习作要求是写校园的一处景物。课前，我带领学生到校园走一走，看一看校园的景物，让学生身临其境地感受校园的美丽，自己确定想写哪一处景物，并抓住景物的特点来写，然后回到教室构思、交流、写作。学生写出来的作文有血有肉，有声有色，令人感动。
二、阅读训练与作文教学并行
阅读能力的训练和养成是作文教学的重头戏。学生在阅读优秀文章的过程中不断接受优秀思想的教育，为作文储备了大量的写作素材。善于阅读的学生，他的语言表达能力相对较强，表达的欲望也相对较旺盛，这有利于培养学生良好的作文习惯。“读书破万卷，下笔如有神。”可见读书的重要。一个人如果缺少生活体验，缺乏优秀思想的熏陶，写作时就会头脑空空，绞尽脑汁也写不出什么有味道的句子，更不要说写出耐人寻味的篇章了。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高，而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”茅盾先生的话告诉我们，大量地阅读优秀作品，可以使学生在阅读中拓宽视野，充实知识，自觉养成阅读的习惯，同时激发自己的创作欲望，从文章中汲取写作素材，积累好词佳句，学会运用基本的写作方法。
提高小学生的阅读能力，不是一朝一夕就能见效，教师必须长期注重学生能力的培养，激励学生多阅读。“读书百遍，其义自见”，学生的阅读量达到了一定的程度，自然而然就会恰当地运用写作方法，理解并运用文章中的语言表达方式。教师在对学生进行范文指导的时候，可以指导学生采用范文中的好词佳句，仿照范文中的格式，采用范文的结构，参照作者的写作思路，学习作者的观察方法。不同的题材表达方式各异，教师要指导学生学习开头、过渡、结尾的写作方法，注意人物描写、场景描写、动作描写等不同内容的写作指导，注重把握阅读与写作的结合点。这是一个漫长的过程，教师不要操之过急，应该循序渐进地做好辅导工作，力争提高学生的写作能力。 三、培养积累的习惯
小学生仿佛一张白纸，如果他们平时养成积累好词佳句、精彩片段的习惯，写作时就不会大脑空白了。学生阅读一篇文章后，教师可指导学生找出文章的精彩片断和优美语句，把运用和积累紧密结合起来，鼓励学生运用积累的材料来表达。
1.根据课文内容来积累
新课标要求教师重视文本，重视培养学生背诵课文的能力，认真指导学生背诵课文，让学生在背诵的过程中，感受语言文字的优美，从而有选择地摘抄好词佳句，积累写作材料。学生脑海中有了如此多的材料，他们写作的时候就有词可用，有话可说了。我在教学完《桂林山水》后，让学生找出课文描写漓江的水的句子和桂林的山的句子，多读几遍，熟读成诵，掌握作者写桂林的山和桂林的水所采用的修辞手法，认识排比句，然后采用课文的表达方法写熟悉的景物。学完了《猫》之后，我鼓励学生观察一种小动物，把小动物的外形、生活习性等写下来。这样的练笔，体现了积累与写作的有机结合。小学生有非常强的模仿能力，阅读、摘抄他人的成功之作，有利于他们的写作由“仿”向“创”过渡。学生通过积累，储备了大量的写作材料，还愁没有内容写吗？
2.鼓励写日记
如果学生能够坚持写日记，就可以在写日记的过程中得到训练，同时积累作文材料。教师要鼓励学生走进生活，写生活中的点点滴滴，在日记中写自己的所见所闻、所思所想，写自己的真情实感、喜怒哀乐，用自己喜欢的方式尽情地抒发。中秋节赏月、元宵节赏花灯、赴宴会这一系列活动，学生都能以日记的形式写真实的场景，记切身的感受。学生的习作因学生的积累变得更有条理了。
四、仿写迁移，举一反三
教育家叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”因此，在阅读教学的过程中，教师要充分挖掘文本，抓住文本的特色，以此为依托，引导学生对文章的结构安排、语言特色等方面进行模仿迁移，进行合理的随文练笔，提高写作能力。
五、及时修改，如实评价
我们都做过学生，我们深深地体会到，如果老师表扬了自己，自己就像打了一剂兴奋剂一样，高兴得不得了，乐意听从老师的指引。因此，教师应该及时修改学生的作文，找出精彩之处和不足之处，提出修改意见。学生明确修改作文的目的和要求之后，教师再指导学生用完整的句子写出自己的真实情感，阐述自己的观点和见解。学生弄清楚自己的作文存在的毛病之后，若能及时修改，作文肯定会得到改观。
六、学生自我修改能力的养成
小学语文教材要求，教师应重视学生的语文实践活动，培养和发展学生的能力，促进学生素质的全面提高。在作文教学中培养学生的自我修改能力很重要。我认为，培养学生自我修改的能力也是作文能力训练的一条途径。学生在修改作文的过程中，自觉学习，养成了自学习惯，提高了作文能力。在多年的农村小学作文教学中，我一直尝试给学生足够的时间，让学生反复读几遍自己的作文，检查内容是否连贯，语句是否通顺，条理是否清楚，场面描写是否具体，标点符号的使用是否规范等。学生找到自己文章的不足之处后，我加以指导，让学生自己修改，在修改中提高写作能力，在修改中提升写作水平。
七、激发兴趣是关键
我们不难发现，作文课中很多学生并没有表达的欲望，他们不喜欢口语交际，更不想作文，原因是他们对作文课提不起兴趣，写作文的时候，凭空捏造，应付了事。所以，作文教学要取得一定的成效，语文教师首先要激发学生的写作兴趣，从日常生活中的点滴入手，指导学生说身边的事物，激发他们说的欲望，由“说”过渡到“写”，从而让学生由“不想说”到“争着说”，由“怕写”转变为“乐写”。
作文教学的方法不是一成不变的，教师要根据班级学生的实际情况，因地制宜，因材施教，努力创造条件，培养学生作文的兴趣，这样才能让学生乐意上作文课，有效提高写作能力。
语文教学呼唤情感的回归，在作文教学中，教师要积极营造氛围，组织丰富多彩的活动，陶冶学生的情操，增加学生获得写作素材的机会，发挥学生的个性特点；根据作文内容要求创设情境，发挥学生的主体作用，让学生乐于写作，表现真实的自我。简而言之，作文教学要以学生为载体，尊重学生的内心世界，因势利导，使作文教学登上新的台阶。
（责编 莫彩凤）
一、将作文教学真正融入学生的生活
作文内容来源于生活，教师应该根据学校的实际情况，努力创建适合自己学生的作文教学课堂，继承语文教育的优良传统，从注重学生的阅读开始，指导学生积累和感悟。农村小学的作文教学，更应该注意让学生走进生活，体验生活，在实践中学习写作，培养写作能力。学生从教室走向现实生活，更容易写出好的文章。
作文就是学生通过对生活的亲身体验，积累生活经验，把自己的生活写进作文，展示自己生命的精彩的过程。教学时，教师要指导学生在自己的生活事件中挖掘写作素材，感受生活的酸甜苦辣，把写作与生活体验合二为一，从而真正将作文与真实生活结合起来，写出鲜明的个性，写出真实的自我，写出生活的五味。
1.走进大自然，学会观察
社会生活丰富多彩、变化无穷，但小学生天真烂漫，喜玩易忘，作文时头脑空白，无事可诉，无物可写。因此，教师要给予学生观察的机会，带领学生走进大自然，参加有意义的社会活动，培养学生的观察能力，让学生学会积累作文素材。教师不应禁锢学生的思想，把学生锁在教室里，而是引导学生用自己的眼睛欣赏大自然的花草树木、青山绿水以及社会的人生百态，将课内习作与课外生活紧密结合起来。
2.让学生大胆想象
想象是飞翔的翅膀，想象能激活学生的思维。通过想象，学生创造的语言和描写的画面将会更精彩。教师要激励他们大胆想象，让他们在想象中有所感悟，在想象中产生写作欲望。
3.鼓励学生合作写作
课堂上，师生关系应该融洽，教师应视学生为朋友，努力营造平等互助的师生关系，充分尊重学生的主体地位，让学生与学生互动交流，培养创新意识。根据作文内容的要求，教师要在作文教学课创设恰当的情境，唤起学生的生活体验，引导学生在生活体验中发现、捕捉写作素材，从而写出具有真挚情感的作文。
教师在指导学生进行写作时，要给学生足够的时间与空间，让学生互相交流，互相合作，产生写作的欲望。这样，学生在作文的时候才能文思如泉涌，才能表达真情实感，写出来的文章才能条理清楚。为了应付考试，有些教师要求学生背诵习作例文，希望学生套用别人的作品，在考试中获得高分。这样做只是让学生考取高分而已，并没有真正提高学生的写作水平，这样的教学效果肯定不尽如人意。如果作文教学不能真正发挥学生的主体作用，学生没有思维的过程，没有合作交流的过程，那么，写作的素材从何获取？不同的观点从何而来？所以，教师要带领学生走入广阔的生活天地，充分发挥学生的主体作用，拓展学生的思维，激发学生的写作兴趣，师生一起观花赏叶，游山玩水，斗蛐蛐，做游戏……
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这是雕刻家罗丹说过的一句话。是的，学生的作文千篇一律，语言乏味，缺乏新意，是因为他们平时不注意观察，没有新的发现，没有思想的交流。学生没有经过观察，没有自主思维，没有社会实践活动，犹如井底之蛙，怎么会对周围的事物认识深刻呢？因此，教师有必要选择适当的时机带领学生走进社会，与学生共同参加一些有意义的社会实践活动，体验人生百态，领略风土人情，接纳别人的意见。只有这样，学生才能写出真实、自然、清新的文章，这样的文章才有声有色。
语文四年级下册“语文园地一”的习作要求是写校园的一处景物。课前，我带领学生到校园走一走，看一看校园的景物，让学生身临其境地感受校园的美丽，自己确定想写哪一处景物，并抓住景物的特点来写，然后回到教室构思、交流、写作。学生写出来的作文有血有肉，有声有色，令人感动。
二、阅读训练与作文教学并行
阅读能力的训练和养成是作文教学的重头戏。学生在阅读优秀文章的过程中不断接受优秀思想的教育，为作文储备了大量的写作素材。善于阅读的学生，他的语言表达能力相对较强，表达的欲望也相对较旺盛，这有利于培养学生良好的作文习惯。“读书破万卷，下笔如有神。”可见读书的重要。一个人如果缺少生活体验，缺乏优秀思想的熏陶，写作时就会头脑空空，绞尽脑汁也写不出什么有味道的句子，更不要说写出耐人寻味的篇章了。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高，而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”茅盾先生的话告诉我们，大量地阅读优秀作品，可以使学生在阅读中拓宽视野，充实知识，自觉养成阅读的习惯，同时激发自己的创作欲望，从文章中汲取写作素材，积累好词佳句，学会运用基本的写作方法。
提高小学生的阅读能力，不是一朝一夕就能见效，教师必须长期注重学生能力的培养，激励学生多阅读。“读书百遍，其义自见”，学生的阅读量达到了一定的程度，自然而然就会恰当地运用写作方法，理解并运用文章中的语言表达方式。教师在对学生进行范文指导的时候，可以指导学生采用范文中的好词佳句，仿照范文中的格式，采用范文的结构，参照作者的写作思路，学习作者的观察方法。不同的题材表达方式各异，教师要指导学生学习开头、过渡、结尾的写作方法，注意人物描写、场景描写、动作描写等不同内容的写作指导，注重把握阅读与写作的结合点。这是一个漫长的过程，教师不要操之过急，应该循序渐进地做好辅导工作，力争提高学生的写作能力。 三、培养积累的习惯
小学生仿佛一张白纸，如果他们平时养成积累好词佳句、精彩片段的习惯，写作时就不会大脑空白了。学生阅读一篇文章后，教师可指导学生找出文章的精彩片断和优美语句，把运用和积累紧密结合起来，鼓励学生运用积累的材料来表达。
1.根据课文内容来积累
新课标要求教师重视文本，重视培养学生背诵课文的能力，认真指导学生背诵课文，让学生在背诵的过程中，感受语言文字的优美，从而有选择地摘抄好词佳句，积累写作材料。学生脑海中有了如此多的材料，他们写作的时候就有词可用，有话可说了。我在教学完《桂林山水》后，让学生找出课文描写漓江的水的句子和桂林的山的句子，多读几遍，熟读成诵，掌握作者写桂林的山和桂林的水所采用的修辞手法，认识排比句，然后采用课文的表达方法写熟悉的景物。学完了《猫》之后，我鼓励学生观察一种小动物，把小动物的外形、生活习性等写下来。这样的练笔，体现了积累与写作的有机结合。小学生有非常强的模仿能力，阅读、摘抄他人的成功之作，有利于他们的写作由“仿”向“创”过渡。学生通过积累，储备了大量的写作材料，还愁没有内容写吗？
2.鼓励写日记
如果学生能够坚持写日记，就可以在写日记的过程中得到训练，同时积累作文材料。教师要鼓励学生走进生活，写生活中的点点滴滴，在日记中写自己的所见所闻、所思所想，写自己的真情实感、喜怒哀乐，用自己喜欢的方式尽情地抒发。中秋节赏月、元宵节赏花灯、赴宴会这一系列活动，学生都能以日记的形式写真实的场景，记切身的感受。学生的习作因学生的积累变得更有条理了。
四、仿写迁移，举一反三
教育家叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”因此，在阅读教学的过程中，教师要充分挖掘文本，抓住文本的特色，以此为依托，引导学生对文章的结构安排、语言特色等方面进行模仿迁移，进行合理的随文练笔，提高写作能力。
五、及时修改，如实评价
我们都做过学生，我们深深地体会到，如果老师表扬了自己，自己就像打了一剂兴奋剂一样，高兴得不得了，乐意听从老师的指引。因此，教师应该及时修改学生的作文，找出精彩之处和不足之处，提出修改意见。学生明确修改作文的目的和要求之后，教师再指导学生用完整的句子写出自己的真实情感，阐述自己的观点和见解。学生弄清楚自己的作文存在的毛病之后，若能及时修改，作文肯定会得到改观。
六、学生自我修改能力的养成
小学语文教材要求，教师应重视学生的语文实践活动，培养和发展学生的能力，促进学生素质的全面提高。在作文教学中培养学生的自我修改能力很重要。我认为，培养学生自我修改的能力也是作文能力训练的一条途径。学生在修改作文的过程中，自觉学习，养成了自学习惯，提高了作文能力。在多年的农村小学作文教学中，我一直尝试给学生足够的时间，让学生反复读几遍自己的作文，检查内容是否连贯，语句是否通顺，条理是否清楚，场面描写是否具体，标点符号的使用是否规范等。学生找到自己文章的不足之处后，我加以指导，让学生自己修改，在修改中提高写作能力，在修改中提升写作水平。
七、激发兴趣是关键
我们不难发现，作文课中很多学生并没有表达的欲望，他们不喜欢口语交际，更不想作文，原因是他们对作文课提不起兴趣，写作文的时候，凭空捏造，应付了事。所以，作文教学要取得一定的成效，语文教师首先要激发学生的写作兴趣，从日常生活中的点滴入手，指导学生说身边的事物，激发他们说的欲望，由“说”过渡到“写”，从而让学生由“不想说”到“争着说”，由“怕写”转变为“乐写”。
作文教学的方法不是一成不变的，教师要根据班级学生的实际情况，因地制宜，因材施教，努力创造条件，培养学生作文的兴趣，这样才能让学生乐意上作文课，有效提高写作能力。
语文教学呼唤情感的回归，在作文教学中，教师要积极营造氛围，组织丰富多彩的活动，陶冶学生的情操，增加学生获得写作素材的机会，发挥学生的个性特点；根据作文内容要求创设情境，发挥学生的主体作用，让学生乐于写作，表现真实的自我。简而言之，作文教学要以学生为载体，尊重学生的内心世界，因势利导，使作文教学登上新的台阶。
（责编 莫彩凤）