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摘 要：在小学数学新课程改革的深入下，数学学习能力的培养也成为了一个重点，长久以来，在应试教育思想的影响下，很多教师都忽视了学生学习能力的锻炼，单一的为学生传授数学知识，反而禁锢了学生的成长。本文探讨了小学生数学学习能力的内容，并探讨小学生数学学习能力的提升策略。
关键词：小学生；数学学习能力；内容；提升策略
小学数学这门课程中，有大量的知识点让学生进行记忆和理解，数学学习也是一个任重道远的过程，作为教师，不仅要为学生传道授业解惑，还要重视学生学习能力的培养，让他们掌握科学的学习方法，做到乐学、好学。由于传统应试教育思想的影响，相当部分的教师依然在采用传统的教学策略，单一的为学生灌输理论知识，不注重学生其他能力，尤其是学习能力的培养，实际上，这是非常不可取的，学习能力的培养不仅关乎着学生小学阶段的学习，对于学生日后的成长也是大有裨益。以下就根据笔者的经验来探讨小学生数学学习能力的培养方式。
一、小学生数学学习能力的内容
1.反思能力
反思能力是小学生成长过程中不可或缺的重要能力，做到教师，要主动观察，通过记录和积累形成自己的教学风格，当学生遇到问题后，引导他们对问题进行深刻的反思，学会质疑，通过质疑来锻炼学生的综合能力，这对于学生其他能力的培养起着积极的作用。
2.逻辑思维能力
《小学数学教学大纲》中曾经明确规定，要让小学阶段的学生具备一定的逻辑思维能力，逻辑思维能力的锻炼也是小学数学教学的重点目标，不仅与数学学科的特征相符，也满足小学阶段学生的思维能力特点。
二、小学数学教学中如何培养学生的数学学习能力
1.创设轻松愉悦的学习氛围
教学活动不是教师一个人的演出，要达到理想的教学效果，需要师生之间的相互交流，这种交流是一个互动的过程，在这一过程中，学生的学习积极性起着关键性的影响，学生只有在轻松、愉悦的氛围中学习，才会产生主动学习欲望，以积极向上的心态投入到学习活动中。在新课改推进的今天，教师要抛弃传统的教学思想，走下讲台，与学生进行沟通和交流，担任他们学习中的指导者、组织者和促进者，为学生提供主动锻炼的机会。作为教师，要主动关心学生的生活，了解他们在学习中的困惑，放下身段，担任学生学习活动中的領路人，主动为学生创设出积极的探究氛围，做学生学习中的领路人和启发者，鼓励学生向权威挑战，锻炼学生的综合能力。
2.激发出学生的数学求知欲望
俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生只有对自己所学的内容产生浓厚的兴趣与求知欲望，才会积极主动的投入到课堂学习中，反之，如果学生对自己所学的知识没有思考的兴趣，那么数学课堂必然是低效的。要锻炼学生的学习能力，必须要让学生对数学真正的产生兴趣，主动的参与进来，作为教师，可以在数学课堂中融入一些趣味的生活小知识，激发出学生的求知欲望。
例如，在讲解关于“年、月、日”的教学内容时，笔者提出了这样一个问题：
“有一个老奶奶今年73岁了，但是她只过过18个生日，为什么呢？”
这样的问题与学生的生活有着密切的关系，在提出问题后，学生纷纷七嘴八舌的讨论起来，引发出强烈的认知冲突，在求知欲望与好奇心的驱使下，学生纷纷进行探究，得出了问题的正确答案，取得了事半功倍的效果，这不仅强化了教学效果，也锻炼了学生的探究能力。在小学数学教学阶段中，教师应该尽量防止直接告诉学生解题方法，而应该根据学生的思维能力与表达能力引导学生对所学知识进行深入的分析，在引导学生进行思考时，还应该鼓励学生从已有的知识为出发点，深入的理解相关的知识。在解题时，教师不应该限制学生的思维，应该鼓励其主动的寻找不同的解题方法，这样才能够达到提升学生数学逻辑思维能力的目的。
3.利用问题情境来提升学习积极性
逻辑思维能力的培养起源于疑问，问题往往是学生学习数学知识的原动力，学习过程也是一个提出、问题、解决问题的循环过程，小学阶段的孩子年龄偏小，对于任何事物都有着浓厚的兴趣，但是往往注意力不集中，如果平铺直叙的进行灌输，学生往往兴趣不高，甚至会产生逆反心理，为了提升学生的学习积极性，可以采用游戏教学法、故事教学法等形式，让学生积极主动的参与到学习活动中。
如，游戏就是小学生非常喜闻乐见的一种形式，尤其教学法符合小学生的年龄与性格特征，实现了寓教于乐，学生纷纷主动参与进来。在“生活中的负数”这一课内容的教学中，笔者组织了“听天气预报记温度”的游戏，在播报出温度后，由学生一一记录，最后再为学生传递一种又快又好的记录方式，这种方式巧妙的将教学内容与游戏结合起来，让学生更乐于参与进来。
4.利用激励措施巩固学习方法
小学阶段的孩子特别希望得到他人的认可，教师和家长对他们的鼓励都可以让孩子们产生满足感，因此，作為小学教师，要经常使用肯定和鼓励的语言来赞扬学生，给学生予以学习数学的自信心，让他们充分的相信，通过自己的努力，一定可以学好数学，在教学过程中，要对给学生肯定和鼓励，即便学生回答或者思考的方向是错误的，教师也不能批评学生，更不能贬低学生，要多用鼓励的语言来肯定学生的思考和努力，微笑着告诉学生，一时的错误是没有关系的，只要自己努力、主动的来思考、学习、探究，就可以充分施展出自己的聪明才智，掌握正确的数学学习方法。
三、结语
小学生数学学习能力的提升是一个循序渐进的过程，需要教师、学生、家长的共同努力，作为教师，应该把握好数学教学的特点，做到因材施教，锻炼学生的逻辑思维能力与创新能力，逐步帮助学生养成科学的学习方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蒋丽娟. 注重方法，授之以渔——小学生数学学习能力的培养探究[J]. 小学时代（教育研究）. 2014（02） .
[2] 陈光登. 以数学日记促进低学段学生数学学习能力发展[J]. 福建教育学院学报. 2014（06） .
[3] 阿衣提拉·买买提，张海军. 小学低年级数学问题情境创设原则及对策[J]. 中国校外教育. 2013（24） .
[4] 刘娟娟. 小情境，大智慧——小学数学课堂中情境创设的价值和原则[J]. 南京晓庄学院学报. 2010（01） .
关键词：小学生；数学学习能力；内容；提升策略
小学数学这门课程中，有大量的知识点让学生进行记忆和理解，数学学习也是一个任重道远的过程，作为教师，不仅要为学生传道授业解惑，还要重视学生学习能力的培养，让他们掌握科学的学习方法，做到乐学、好学。由于传统应试教育思想的影响，相当部分的教师依然在采用传统的教学策略，单一的为学生灌输理论知识，不注重学生其他能力，尤其是学习能力的培养，实际上，这是非常不可取的，学习能力的培养不仅关乎着学生小学阶段的学习，对于学生日后的成长也是大有裨益。以下就根据笔者的经验来探讨小学生数学学习能力的培养方式。
一、小学生数学学习能力的内容
1.反思能力
反思能力是小学生成长过程中不可或缺的重要能力，做到教师，要主动观察，通过记录和积累形成自己的教学风格，当学生遇到问题后，引导他们对问题进行深刻的反思，学会质疑，通过质疑来锻炼学生的综合能力，这对于学生其他能力的培养起着积极的作用。
2.逻辑思维能力
《小学数学教学大纲》中曾经明确规定，要让小学阶段的学生具备一定的逻辑思维能力，逻辑思维能力的锻炼也是小学数学教学的重点目标，不仅与数学学科的特征相符，也满足小学阶段学生的思维能力特点。
二、小学数学教学中如何培养学生的数学学习能力
1.创设轻松愉悦的学习氛围
教学活动不是教师一个人的演出，要达到理想的教学效果，需要师生之间的相互交流，这种交流是一个互动的过程，在这一过程中，学生的学习积极性起着关键性的影响，学生只有在轻松、愉悦的氛围中学习，才会产生主动学习欲望，以积极向上的心态投入到学习活动中。在新课改推进的今天，教师要抛弃传统的教学思想，走下讲台，与学生进行沟通和交流，担任他们学习中的指导者、组织者和促进者，为学生提供主动锻炼的机会。作为教师，要主动关心学生的生活，了解他们在学习中的困惑，放下身段，担任学生学习活动中的領路人，主动为学生创设出积极的探究氛围，做学生学习中的领路人和启发者，鼓励学生向权威挑战，锻炼学生的综合能力。
2.激发出学生的数学求知欲望
俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生只有对自己所学的内容产生浓厚的兴趣与求知欲望，才会积极主动的投入到课堂学习中，反之，如果学生对自己所学的知识没有思考的兴趣，那么数学课堂必然是低效的。要锻炼学生的学习能力，必须要让学生对数学真正的产生兴趣，主动的参与进来，作为教师，可以在数学课堂中融入一些趣味的生活小知识，激发出学生的求知欲望。
例如，在讲解关于“年、月、日”的教学内容时，笔者提出了这样一个问题：
“有一个老奶奶今年73岁了，但是她只过过18个生日，为什么呢？”
这样的问题与学生的生活有着密切的关系，在提出问题后，学生纷纷七嘴八舌的讨论起来，引发出强烈的认知冲突，在求知欲望与好奇心的驱使下，学生纷纷进行探究，得出了问题的正确答案，取得了事半功倍的效果，这不仅强化了教学效果，也锻炼了学生的探究能力。在小学数学教学阶段中，教师应该尽量防止直接告诉学生解题方法，而应该根据学生的思维能力与表达能力引导学生对所学知识进行深入的分析，在引导学生进行思考时，还应该鼓励学生从已有的知识为出发点，深入的理解相关的知识。在解题时，教师不应该限制学生的思维，应该鼓励其主动的寻找不同的解题方法，这样才能够达到提升学生数学逻辑思维能力的目的。
3.利用问题情境来提升学习积极性
逻辑思维能力的培养起源于疑问，问题往往是学生学习数学知识的原动力，学习过程也是一个提出、问题、解决问题的循环过程，小学阶段的孩子年龄偏小，对于任何事物都有着浓厚的兴趣，但是往往注意力不集中，如果平铺直叙的进行灌输，学生往往兴趣不高，甚至会产生逆反心理，为了提升学生的学习积极性，可以采用游戏教学法、故事教学法等形式，让学生积极主动的参与到学习活动中。
如，游戏就是小学生非常喜闻乐见的一种形式，尤其教学法符合小学生的年龄与性格特征，实现了寓教于乐，学生纷纷主动参与进来。在“生活中的负数”这一课内容的教学中，笔者组织了“听天气预报记温度”的游戏，在播报出温度后，由学生一一记录，最后再为学生传递一种又快又好的记录方式，这种方式巧妙的将教学内容与游戏结合起来，让学生更乐于参与进来。
4.利用激励措施巩固学习方法
小学阶段的孩子特别希望得到他人的认可，教师和家长对他们的鼓励都可以让孩子们产生满足感，因此，作為小学教师，要经常使用肯定和鼓励的语言来赞扬学生，给学生予以学习数学的自信心，让他们充分的相信，通过自己的努力，一定可以学好数学，在教学过程中，要对给学生肯定和鼓励，即便学生回答或者思考的方向是错误的，教师也不能批评学生，更不能贬低学生，要多用鼓励的语言来肯定学生的思考和努力，微笑着告诉学生，一时的错误是没有关系的，只要自己努力、主动的来思考、学习、探究，就可以充分施展出自己的聪明才智，掌握正确的数学学习方法。
三、结语
小学生数学学习能力的提升是一个循序渐进的过程，需要教师、学生、家长的共同努力，作为教师，应该把握好数学教学的特点，做到因材施教，锻炼学生的逻辑思维能力与创新能力，逐步帮助学生养成科学的学习方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蒋丽娟. 注重方法，授之以渔——小学生数学学习能力的培养探究[J]. 小学时代（教育研究）. 2014（02） .
[2] 陈光登. 以数学日记促进低学段学生数学学习能力发展[J]. 福建教育学院学报. 2014（06） .
[3] 阿衣提拉·买买提，张海军. 小学低年级数学问题情境创设原则及对策[J]. 中国校外教育. 2013（24） .
[4] 刘娟娟. 小情境，大智慧——小学数学课堂中情境创设的价值和原则[J]. 南京晓庄学院学报. 2010（01） .