何为新课堂？新课堂是一种充满活力的课堂,是以学生为主体、以学生发展为核心理念,以合作探究为主要学习方式,重视课堂问题生成,重视培养学生创新意识和创新能力的课堂。新课堂有什么特点？促进发展,培养创新精神,是一种提高课堂效能的创造性教学。新课堂中教师地位及影响不是降低,而是提升。作为农村初中语文教师,更应该领会新课堂。教师在新课堂教学流程中发挥应有作用。
　　一是“统帅”。教师是统领新课堂一切学习活动的主导者。教师要未雨绸缪,具有一定教学的前瞻性。钻研教材,吃透教材,把握核心和关键环节,草拟学习方向。历史告诉我们:任何一场战争要想获得成功,都必须要有一位“运筹帷幄,决胜千里之外”的主帅。在战场上激烈厮杀的是将军,是士兵,而不是统帅。事实上课堂就是没有硝烟的战场。教师从宏观上要把握文本、利用文本,从微观上要根据学情开发课堂的点、线、面,特别是注重探讨如何利用文本去发展学生思维,培养学生合作及创新精神？反复斟酌如何利用农村丰厚自然和人文资源,针对农村教育目前存在的一些问题,怎样才能更加有效地促进学生思维发展？作为一名教学工作者,起码应该能够深悟“一将无能累死千军”的道理,方法决定着事情成败。新课堂教学中,教师理应把课堂学习权利还给学生,一节课学什么？怎样学？学哪些？如何把握重点、突破难点？而不是“满堂灌”、“一言堂”和什么“特约评论家”,教师不能违背教育规律。一节课要解决哪些问题,达到什么目标？如何使每个学生都能潜心学习,不断合作,深入探究？提高学生辨别能力,促进思维发展。
　　二是“主持人”。寓学于乐,一场晚会好不好,与现场主持人的衔接和气氛活跃,是息息相关的。在充满变数的教学生态环境中,允许学生标新立异,允许学生个性化阅读和解读文本,允许学生对问题迁移性拓展和延伸。“勇者无惧”,提倡学生在课堂上大胆发问和质疑,激励学生解决未定问题的广度和深度。勉励学生多角度思考,发挥他们丰富想象力,锤炼学生坚定意志。在课堂运行中,教师力求如何自然地将一个问题“摆渡”到另一个问题,将一个层面上升到另一个层面？教师此时要把握课堂教学的一个“度”。那么教师怎样才能成为有意义有挑战性问题的联结者？我们曾经都是孩子,懂得孩子认识问题范围和深度是极其有限的。在新课堂教学中,学生问题对不对,全不全,都不是教学根本问题。只要学生认真地去学,去思考,去探究,我们在课堂中都要给予支持。学习本身不就是培养一种良好的思维习惯？教师平时务必要多帮助学生找到解决问题症结或支撑点。毋庸置疑,一堂课学得值得不值得,快乐不快乐,有没有成效,有没有创新活力,教师起着相当重要的牵引作用。
　　三是“警察”。良好课堂秩序是获得成功课堂的保障。没有规矩,难以成方圆？由于学生心理、生理、成长、性格、思维、习惯等不确定因素影响,很多学生纪律观念不够强。再好的开放课堂也需要纪律维持,尤其需要课堂上教师情感监控！
　　四是“参与者”。教师不只是落实问题的咨询专家,也是语文学习参与者。教师在新课堂中不能成为课堂学习的旁观者,要融入“学”的课堂,胜任自己也是“学”的角色。在课堂小组合作学习中,教师要注意培养孩子健全人格和独立思考精神。如,你能理解“已所不欲,勿施于人”,那么你赞成“已所欲”能“施于人”吗,为什么？“元方入门不顾”,元方做得怎么样,你有哪些感想？“香菱学诗成功的因素有哪些,你认为黛玉是好老师吗,哪些方面值得我们教学工作者借鉴？”“落日为什么能产生那么多幻觉,孔子为何不能裁决‘两小儿辩日’”等问题,教师要积极参与小组活动中,当好学生的参谋,做好课堂护航作用。教师不是“讲师”,是“导师”。教师一方面和风细雨,循循善诱,合作探究;另一方面加以“胜不骄,败不馁”谆谆教导。反复合作研讨,力求思考问题更高、更快、更强、更新,实现多赢。“与民同乐”的教学环境,不是师道不存,而是教学共生共赢。
　　五是“采购员”。教师是开放课堂的问题收集和整理者。问题宁滥勿缺,淘金沙粒,明辨“良莠”,教师当堂应有针对性指导和突破。教师掌控课堂,应有区别地去揣摩学生可能达到的程度,随时信息反馈,检测学生对问题独立思考的能力,及时调节学生思考问题水准及调整小组成员合作。
　　六是“教育家”。德国教育学家第斯多惠说:“好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理”。农村教师要结合农村及师生各方面实际情况,驾驭教材,钻研教材,把自己最新最科学的教学理念,贯彻到实际教学行为中。同时利用农村一些良好教学资源和丰富自然底蕴,开发课堂,善于帮助学生走出“思维发展”的困境,努力让学生学得活,学得精,学得欢,学得有实效。
　　七是问题裁决的“权威者”。新课标下的语文课堂教学强调教育回归本位,解放学生思想,让学生在和谐民主自由环境中深入文本,研讨文本,拓展文本,应用文本。在解读文本中,学生的问题琳琅满目,千姿百态,参差不齐。学生对某些问题或许一时半刻不能确定,或者思辨势均力敌,或者理解分歧较大,或者理解上出入很大,或者问题本身就很模糊不清,甚至根本不可能解决等情况,教师“一锤定音”的作用不容低估。教师是课堂上对不同意见进行裁决、拍板的“权威”。当然,也存在一些问题,解决方式不止一种,答案不止一个,此时教师对这些“思路”和“方法”更有必要作定量定性分析。经过教师点拨拓展,剖析是非,寻找解决问题关键点,以多媒体镜头形式加以明确,逐步达到分析问题解决问题的预定目标。教师不能把疑惑推到明天,以免造成学生精力和时间的浪费。
　　八是“范本”。“听其言”才能“信其行”,“亲其师”,才能“信其道”。语文新课程的定位,着眼于新世纪人才素质的培养,体现鲜明的时代特色;重视学生学习主体性和主动性;传授知识技能与培养创新意识并重。作为一名农村教师,作为一名语文教师,在新课堂教学中,应在人格境界、学识高度、思想深度、知识精度等方面展示自己个性化阅读体验和感悟。教师旁征博引,独辟蹊径,对学生更具有人格和学习的示范性。
　　由此可见,在新课堂教学中教师是复合作用。教师必须懂得既会挖池塘,又会掘深井的道理。不断汲取国内外先进教学信息,夯实自己,成为一台源源不断的发电机。唯有这样教师,在新课堂教学中才能成长为备受学生欢迎的好教师。