【摘 要】
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教学实践表明,“乐学”能使学生具备良好的学习状态,形成理想的学习氛围,产生“乐学”的心理效应。教育心理学表明,“乐学”不同于认识过程,它不反映客观事物的本身,而是反映
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教学实践表明,“乐学”能使学生具备良好的学习状态,形成理想的学习氛围,产生“乐学”的心理效应。教育心理学表明,“乐学”不同于认识过程,它不反映客观事物的本身,而是反映客观事物与人的需要之间的联系。大凡最优的“乐学”心理状态,一般渗透着情趣性、探索性、美感性、针对性、实践性等心理因素。下面分别谈谈这几种心理因素的应
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