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摘要：小學阶段是学生综合素质发展的基础阶段，培养学生的音乐兴趣对于提高学生综合素养有着重要意义。本文基于小学音乐课程内容，对如何培养小学生的音乐兴趣做简要分析。
关键词：小学音乐;学习兴趣;教学设计
一、 精心设计教学，引发学生共鸣
（一） 创设情境
生动丰富的画面可以直接引发学生音乐学习的兴趣，而教师在教学开始前可以根据课堂教学内容的需要来创造一个音乐情境，并以此激发学生对音乐的学习兴趣。例如，在学习《阿西里西》前，考虑到这是一首彝族的游戏歌曲，教师可以让学生观看彝族人民的游戏，随着伴奏响起，使学生置身于彝族的山寨，在欢快和热情的彝族音乐风格中，联想并了解彝族的风俗人情，探索彝族民歌中的音乐元素。
（二） 故事导入
小学生有着活泼好动的特点，但注意力往往难以长时间集中，教师可以通过一段感人至深的故事来引发学生的兴趣，并使其产生情感上的共鸣。例如，在学习《小号手之歌》时，教师可以为学生讲一讲在国内革命战争时期，九里坪一个叫小勇的小男孩，因为父母被地主所害，自此小勇受尽了地主的虐待，最后终于加入红军，成为了一名小号手的故事。学生在感受到现在的生活来之不易的同时，也萌发了做一名小号手的想法，进而在学习过程中感受他勇敢的精神。
（三） 深情朗诵
朗诵也是唤起学生音乐学习兴趣的有效手段，随着年龄的不断增长，一些歌曲中的歌词含义也变得富有内涵，而学生能否准确地理解歌词和旋律极大程度上关系着学生是否能够唱好一首歌。在学习前，教师应引导学生通过有感情、有层次地朗读歌词，让学生理解歌词字里行间中所蕴藏的深刻内涵。
（四） 课前律动
律动教学可以说是音乐课堂教学中的调味剂，可以充分地活跃课堂教学气氛，使每个学生都能够轻松地进行音乐学习。此外，律动教学还能够帮助学生了解到一些音乐常识，如渐强、渐弱、跳音、音准等。还可以在一些集体舞或是活动课中，让学生随着律动快速地融入音乐课堂教学中，并在律动中放松身心，调整身体的协调性。总的来说，律动教学对于培养学生的创造力，提高其审美能力和陶冶情操都有着积极作用。
二、 语言艺术焕发课堂活力
（一） 语言活跃课堂氛围
在音乐课堂教学中，风趣且具有一定艺术性的语言才能够牢牢抓住学生的心，激发学生的音乐学习兴趣，启迪思想。音乐是一种具有流动性的声音艺术，以一定特性的音响作为基础，再分有高低、强弱、音色和长短等特性，而这些乐理知识也恰恰是学生所认为的最枯燥的一种知识，所以教师必须要先帮助学生识记这些音乐知识，奠定音乐学习基础。如果利用一些较为风趣的语言，则能够适当地改变课堂教学的状况，使这些音乐知识的学习变得具有趣味性。例如，在认识音符的时值时，可以让学生来模仿动物的叫声，如二分音是猫叫，四分音是鸭子叫，八分音是小鸡叫……在模仿动物叫声的同时让学生边识记音符的时值，枯燥的知识也变得生动有趣。
（二） 情感激励
音乐教师的语言同样要具有感人的力量，不仅要言辞热情，而且态度还要诚恳且富有激励性。在教学过程中，教师要把自身对于音乐的理解和自己对学生的真情实感融入语言表达中，使学生感受到教师对自己的爱，用自己科学的人生观、价值观来感染学生，使其与自己产生共鸣，从而营造出良好的课堂教学氛围。
（三） 化抽象为具体
音乐教师的艺术涵养是激发学生对音乐艺术美的追求的关键。例如，在欣赏柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》时，教师可以通过示范优美的芭蕾舞手位来让学生领略艺术家对于天鹅的高贵姿态的理解;再如，在欣赏小提琴独奏《新疆之春》时，教师也可以精心准备一段热情奔放的维吾尔族舞蹈来激发学生的学习热情，从中感受少数民族音乐的特点。一位优秀的音乐教师不仅在于其艺术素养的体现，还在于其语言魅力是否能够化抽象为具体，从根本上激发学生的学习兴趣，引发学生的关注和求知欲。每个音乐教师都应在教学语言方面下上一番功夫，使音乐课教学变得更加充满艺术气息。
三、 灵活使用教法，激发学习兴趣
（一） 游戏活动
运用游戏的方式，结合语言、动作、音乐、表演等元素来引导学生学习音乐，并使其掌握音乐。例如，在乐器学习中，教师需要通过引导学生体验和感受各种乐器来激发学生对于音乐的学习兴趣，培养学生形成良好的音乐审美能力。在初级阶段，教师可以通过一些打击乐器，如三角铁、双响筒、碰铃、竖笛、口琴等简易乐器来进行音乐表现，使学生初步进行音乐感知，并形成一定的音乐理解能力，甚至一些音乐天赋不太好的学生也能够感到悦耳。
（二） 自由创作
即兴创编与音乐内容相符合的律动是培养学生创造力的有效方法之一，二者之间相辅相成。教师可引导学生用边听边表现音乐的方式来使学生的思维时刻处于兴奋状态，从而能够集中注意力来对音乐内容有一定的深刻了解。例如，在欣赏课《森林狂想曲》总，教学目标是让学生识记该乐曲的主题并了解其旋律结构，教师则可以将乐曲的不同乐段配以多种不同的声势，引导学生随着音乐进行声势活动，从而对乐曲的结构形成深刻记忆。
（三） 表演展示
表演是实践性较强的一种音乐学习活动，教师在教学中应当培养学生具有自信的演唱、演奏以及综合性艺术表演能力，从而发展学生的表演和创造性潜能。在音乐教学中，教师应让学生在参与集体活动的过程中了解自我，发展自我和完善自我，组织一些以小组为单位的学习、实践活动，开展演唱、表演竞赛等形式的活动，学生在荣誉感和表现欲的驱使下，总会为了得到教师和同学们的认可付出努力。竞赛可以是以领唱、齐唱的形式进行，也可以以对唱或是表演唱的形式开展，教师要善于及时地对于学生的表现进行鼓励和表扬，对于那些缺乏自信的学生更要予以特殊关照，使学生在活动中找到自己的价值。
综上所述，学生对于音乐的学习兴趣应该是对知识的渴求，而好奇心和对美好事物的热爱是人的天性，所以教师只有在结合教学内容和选择适用于学生特点的教学方法，才能够从根本上唤醒学生的音乐学习兴趣。
参考文献：
[1]胡晓萍.探究小学音乐课程中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2018，38（24）：186 190.
[2]任思思.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声，2018（19）：92.
作者简介：
王凤芹，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪县任集中心小学。
关键词：小学音乐;学习兴趣;教学设计
一、 精心设计教学，引发学生共鸣
（一） 创设情境
生动丰富的画面可以直接引发学生音乐学习的兴趣，而教师在教学开始前可以根据课堂教学内容的需要来创造一个音乐情境，并以此激发学生对音乐的学习兴趣。例如，在学习《阿西里西》前，考虑到这是一首彝族的游戏歌曲，教师可以让学生观看彝族人民的游戏，随着伴奏响起，使学生置身于彝族的山寨，在欢快和热情的彝族音乐风格中，联想并了解彝族的风俗人情，探索彝族民歌中的音乐元素。
（二） 故事导入
小学生有着活泼好动的特点，但注意力往往难以长时间集中，教师可以通过一段感人至深的故事来引发学生的兴趣，并使其产生情感上的共鸣。例如，在学习《小号手之歌》时，教师可以为学生讲一讲在国内革命战争时期，九里坪一个叫小勇的小男孩，因为父母被地主所害，自此小勇受尽了地主的虐待，最后终于加入红军，成为了一名小号手的故事。学生在感受到现在的生活来之不易的同时，也萌发了做一名小号手的想法，进而在学习过程中感受他勇敢的精神。
（三） 深情朗诵
朗诵也是唤起学生音乐学习兴趣的有效手段，随着年龄的不断增长，一些歌曲中的歌词含义也变得富有内涵，而学生能否准确地理解歌词和旋律极大程度上关系着学生是否能够唱好一首歌。在学习前，教师应引导学生通过有感情、有层次地朗读歌词，让学生理解歌词字里行间中所蕴藏的深刻内涵。
（四） 课前律动
律动教学可以说是音乐课堂教学中的调味剂，可以充分地活跃课堂教学气氛，使每个学生都能够轻松地进行音乐学习。此外，律动教学还能够帮助学生了解到一些音乐常识，如渐强、渐弱、跳音、音准等。还可以在一些集体舞或是活动课中，让学生随着律动快速地融入音乐课堂教学中，并在律动中放松身心，调整身体的协调性。总的来说，律动教学对于培养学生的创造力，提高其审美能力和陶冶情操都有着积极作用。
二、 语言艺术焕发课堂活力
（一） 语言活跃课堂氛围
在音乐课堂教学中，风趣且具有一定艺术性的语言才能够牢牢抓住学生的心，激发学生的音乐学习兴趣，启迪思想。音乐是一种具有流动性的声音艺术，以一定特性的音响作为基础，再分有高低、强弱、音色和长短等特性，而这些乐理知识也恰恰是学生所认为的最枯燥的一种知识，所以教师必须要先帮助学生识记这些音乐知识，奠定音乐学习基础。如果利用一些较为风趣的语言，则能够适当地改变课堂教学的状况，使这些音乐知识的学习变得具有趣味性。例如，在认识音符的时值时，可以让学生来模仿动物的叫声，如二分音是猫叫，四分音是鸭子叫，八分音是小鸡叫……在模仿动物叫声的同时让学生边识记音符的时值，枯燥的知识也变得生动有趣。
（二） 情感激励
音乐教师的语言同样要具有感人的力量，不仅要言辞热情，而且态度还要诚恳且富有激励性。在教学过程中，教师要把自身对于音乐的理解和自己对学生的真情实感融入语言表达中，使学生感受到教师对自己的爱，用自己科学的人生观、价值观来感染学生，使其与自己产生共鸣，从而营造出良好的课堂教学氛围。
（三） 化抽象为具体
音乐教师的艺术涵养是激发学生对音乐艺术美的追求的关键。例如，在欣赏柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》时，教师可以通过示范优美的芭蕾舞手位来让学生领略艺术家对于天鹅的高贵姿态的理解;再如，在欣赏小提琴独奏《新疆之春》时，教师也可以精心准备一段热情奔放的维吾尔族舞蹈来激发学生的学习热情，从中感受少数民族音乐的特点。一位优秀的音乐教师不仅在于其艺术素养的体现，还在于其语言魅力是否能够化抽象为具体，从根本上激发学生的学习兴趣，引发学生的关注和求知欲。每个音乐教师都应在教学语言方面下上一番功夫，使音乐课教学变得更加充满艺术气息。
三、 灵活使用教法，激发学习兴趣
（一） 游戏活动
运用游戏的方式，结合语言、动作、音乐、表演等元素来引导学生学习音乐，并使其掌握音乐。例如，在乐器学习中，教师需要通过引导学生体验和感受各种乐器来激发学生对于音乐的学习兴趣，培养学生形成良好的音乐审美能力。在初级阶段，教师可以通过一些打击乐器，如三角铁、双响筒、碰铃、竖笛、口琴等简易乐器来进行音乐表现，使学生初步进行音乐感知，并形成一定的音乐理解能力，甚至一些音乐天赋不太好的学生也能够感到悦耳。
（二） 自由创作
即兴创编与音乐内容相符合的律动是培养学生创造力的有效方法之一，二者之间相辅相成。教师可引导学生用边听边表现音乐的方式来使学生的思维时刻处于兴奋状态，从而能够集中注意力来对音乐内容有一定的深刻了解。例如，在欣赏课《森林狂想曲》总，教学目标是让学生识记该乐曲的主题并了解其旋律结构，教师则可以将乐曲的不同乐段配以多种不同的声势，引导学生随着音乐进行声势活动，从而对乐曲的结构形成深刻记忆。
（三） 表演展示
表演是实践性较强的一种音乐学习活动，教师在教学中应当培养学生具有自信的演唱、演奏以及综合性艺术表演能力，从而发展学生的表演和创造性潜能。在音乐教学中，教师应让学生在参与集体活动的过程中了解自我，发展自我和完善自我，组织一些以小组为单位的学习、实践活动，开展演唱、表演竞赛等形式的活动，学生在荣誉感和表现欲的驱使下，总会为了得到教师和同学们的认可付出努力。竞赛可以是以领唱、齐唱的形式进行，也可以以对唱或是表演唱的形式开展，教师要善于及时地对于学生的表现进行鼓励和表扬，对于那些缺乏自信的学生更要予以特殊关照，使学生在活动中找到自己的价值。
综上所述，学生对于音乐的学习兴趣应该是对知识的渴求，而好奇心和对美好事物的热爱是人的天性，所以教师只有在结合教学内容和选择适用于学生特点的教学方法，才能够从根本上唤醒学生的音乐学习兴趣。
参考文献：
[1]胡晓萍.探究小学音乐课程中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐，2018，38（24）：186 190.
[2]任思思.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].黄河之声，2018（19）：92.
作者简介：
王凤芹，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪县任集中心小学。