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随着时代的发展，多媒体在学前教育中的运用也在不断更新、不断发展。幼儿园小朋友处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物较难大量接受。多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能满足幼儿在教学活动过程中这方面的要求。
一、概念界定
1.多媒体
“多媒体”在词典中的解释为：将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。本文中的“多媒体”主要是指幼儿园教学活动中，教师运用多媒体进行教学活动。通过多媒体教学使幼儿在活动中感受其宽松、快乐的学习氛围。
2.幼儿园教学活动
“幼儿园”一词是由德国的教育家福禄培尔提出，世界上最有影响的幼儿园也是由福禄培尔创办的。根据幼儿的不同年龄分为小、中、大三个阶段。教师根据《纲要》，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程，并在师幼互动、生生互动中进行学习。
二、多媒体技术在教学活动中的运用
（一）多媒体教学激发幼儿学习兴趣
各种多媒体在教学中的运用，使教学互动变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了幼儿学习的兴趣和积极参与的主动性，使活动开展变得生动、快乐，孩子们也在快乐的环境中进行学习。
在各种教学活动中，有些活动的内容比较抽象和枯燥，比如计算活动，在课堂气氛中常常会比较沉闷。有一次看了名师应彩云老师上的《男孩女孩排排队》后，让我看到孩子们在玩中学习。运用多媒体教学能让孩子在游戏中感觉到身临其境，也更加激发了孩子们的活动兴趣。精心设计多媒体，不断给幼儿以外部刺激，取得较好的活动效果，过程中借助多媒体不断激发孩子们的兴趣，也会受到意想不到的效果。
（二）多媒体教学能调动幼儿积极性和创造性
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿在探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。而多媒体在教学活动中的运用，更使枯燥抽象的活动变得具体生动，从而使幼儿的探索也变得更为生动积极。
多媒体课件的运用，可以提供生动的形象，在培养幼儿想象力方面有其特殊的作用。如大班美术活动《海底世界》，它以著名画家马蒂斯的剪贴画作品让幼儿在情景中感受，以“海洋里的生物”为生活情景贯穿整个活动。马蒂斯的作品色彩鲜艳，没有刻意描摹物象的具体形状，而是突出物象的主要特征，使自然形象变为艺术形象。所以教师在带领幼儿欣赏马蒂斯的作品时，把欣赏重点放在了引导幼儿感受画面的色彩冲击和对画面形象的猜想上，这里就运用多媒体让幼儿充分欣赏作品，欣赏后让幼儿充分表达自己的感受。本次活动是在幼儿对作品有一些了解的基础上再一次集体欣赏，运用多媒体让幼儿直观感受马蒂斯作品的色彩美，既调动幼儿积极性又使幼儿能够大胆尝试创作。
（三）多媒体教学开拓幼儿视野，促进幼儿良好发展
学前教育是将大千世界中各种各样的知识传授给幼儿，同时又要符合幼儿的认知特点，符合幼儿年龄特点。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图像的刺激，可以为幼儿创设形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔、想象丰富。
三、多媒体在教学活动中运用的注意点
多媒体在幼儿园教学活动中起着尤为重要的作用。但是，我们老师普遍年轻化，在实践中不难发现，多媒体的使用还存在着一些问题，有时候教师和青年教师会光顾媒体效果，而将幼儿的发展会稍稍忽略。所以，多媒体运用不当，反而适得其反。因此，对于出现的问题我们将正视面对，为此在使用多媒体过程中应注意以下几点：
（一）突出活动重点，内容选择具有实效性
每当教师公开课时，教师往往会将课件做得很花哨，但是并非每节教学活动都能相得益彰。课件知识教学活动过程中的一个辅助手段，过程中过多突出课件，在幼儿发展方面欠考虑反而会大大降低活动效果。只有教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务，对于那些不适合多媒体教学的内容，教师费了很大力气来制作，也往往达不到预期的效果。因此，老师在选择制作课件的时候一定要把握重点，充分发挥多媒体的作用，既引发幼儿兴趣，又能考虑幼儿发展。
（二）注重活动整体性，有效运用多媒体教学
每一节教学活动都是一个整体，多媒体室促进活动有效开展，活动与多媒体室紧密联系的，并不能独立成环节。幼儿的思维是具体形象思维占优势，所以在教学过程中，要准确把握幼儿的年龄特点、认知能力和认知规律，坚持“以幼儿发展为前提”的思想，将多媒体在运用中有效发挥其作用。使幼儿在活动中运用各种感官，通过师幼互动、生生互动有机结合，在多种途径中获得更多知识。
（三）关注多媒体的适宜性，符合幼儿年龄特点
教师在制作多媒体课件时，既认真，又花足心思。常常是音乐动听，画面优美，演示逼真，但这些往往较容易将幼儿引入非活动目标内容上。所以，教师在制作课件时，既要满足美观生动、能引起幼儿注意的课件，又要删除与教学目标、教学内容无关的动画影像，直接阐明教学目标，突出重点、难点。制作符合幼儿年龄特点，又能推进达成目标的多媒体。
多媒体的运用是教育现代化的必然結果，是每一位幼儿园教师必备的专业技能之一。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在学前教育中的运用趋于普遍化与多元化。这对我们幼儿园教师提出了越来越高的要求，因此，我们要不断的充实自己，提高自己各方面的素质，以适应现代教育发展趋势。我们要合理科学地实施多媒体教学，使它真正为学前教育服务，提高教师专业发展，促进幼儿健康、和谐发展。
一、概念界定
1.多媒体
“多媒体”在词典中的解释为：将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。本文中的“多媒体”主要是指幼儿园教学活动中，教师运用多媒体进行教学活动。通过多媒体教学使幼儿在活动中感受其宽松、快乐的学习氛围。
2.幼儿园教学活动
“幼儿园”一词是由德国的教育家福禄培尔提出，世界上最有影响的幼儿园也是由福禄培尔创办的。根据幼儿的不同年龄分为小、中、大三个阶段。教师根据《纲要》，以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程，并在师幼互动、生生互动中进行学习。
二、多媒体技术在教学活动中的运用
（一）多媒体教学激发幼儿学习兴趣
各种多媒体在教学中的运用，使教学互动变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了其理解记忆，进一步激发了幼儿学习的兴趣和积极参与的主动性，使活动开展变得生动、快乐，孩子们也在快乐的环境中进行学习。
在各种教学活动中，有些活动的内容比较抽象和枯燥，比如计算活动，在课堂气氛中常常会比较沉闷。有一次看了名师应彩云老师上的《男孩女孩排排队》后，让我看到孩子们在玩中学习。运用多媒体教学能让孩子在游戏中感觉到身临其境，也更加激发了孩子们的活动兴趣。精心设计多媒体，不断给幼儿以外部刺激，取得较好的活动效果，过程中借助多媒体不断激发孩子们的兴趣，也会受到意想不到的效果。
（二）多媒体教学能调动幼儿积极性和创造性
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿在探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。而多媒体在教学活动中的运用，更使枯燥抽象的活动变得具体生动，从而使幼儿的探索也变得更为生动积极。
多媒体课件的运用，可以提供生动的形象，在培养幼儿想象力方面有其特殊的作用。如大班美术活动《海底世界》，它以著名画家马蒂斯的剪贴画作品让幼儿在情景中感受，以“海洋里的生物”为生活情景贯穿整个活动。马蒂斯的作品色彩鲜艳，没有刻意描摹物象的具体形状，而是突出物象的主要特征，使自然形象变为艺术形象。所以教师在带领幼儿欣赏马蒂斯的作品时，把欣赏重点放在了引导幼儿感受画面的色彩冲击和对画面形象的猜想上，这里就运用多媒体让幼儿充分欣赏作品，欣赏后让幼儿充分表达自己的感受。本次活动是在幼儿对作品有一些了解的基础上再一次集体欣赏，运用多媒体让幼儿直观感受马蒂斯作品的色彩美，既调动幼儿积极性又使幼儿能够大胆尝试创作。
（三）多媒体教学开拓幼儿视野，促进幼儿良好发展
学前教育是将大千世界中各种各样的知识传授给幼儿，同时又要符合幼儿的认知特点，符合幼儿年龄特点。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图像的刺激，可以为幼儿创设形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔、想象丰富。
三、多媒体在教学活动中运用的注意点
多媒体在幼儿园教学活动中起着尤为重要的作用。但是，我们老师普遍年轻化，在实践中不难发现，多媒体的使用还存在着一些问题，有时候教师和青年教师会光顾媒体效果，而将幼儿的发展会稍稍忽略。所以，多媒体运用不当，反而适得其反。因此，对于出现的问题我们将正视面对，为此在使用多媒体过程中应注意以下几点：
（一）突出活动重点，内容选择具有实效性
每当教师公开课时，教师往往会将课件做得很花哨，但是并非每节教学活动都能相得益彰。课件知识教学活动过程中的一个辅助手段，过程中过多突出课件，在幼儿发展方面欠考虑反而会大大降低活动效果。只有教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务，对于那些不适合多媒体教学的内容，教师费了很大力气来制作，也往往达不到预期的效果。因此，老师在选择制作课件的时候一定要把握重点，充分发挥多媒体的作用，既引发幼儿兴趣，又能考虑幼儿发展。
（二）注重活动整体性，有效运用多媒体教学
每一节教学活动都是一个整体，多媒体室促进活动有效开展，活动与多媒体室紧密联系的，并不能独立成环节。幼儿的思维是具体形象思维占优势，所以在教学过程中，要准确把握幼儿的年龄特点、认知能力和认知规律，坚持“以幼儿发展为前提”的思想，将多媒体在运用中有效发挥其作用。使幼儿在活动中运用各种感官，通过师幼互动、生生互动有机结合，在多种途径中获得更多知识。
（三）关注多媒体的适宜性，符合幼儿年龄特点
教师在制作多媒体课件时，既认真，又花足心思。常常是音乐动听，画面优美，演示逼真，但这些往往较容易将幼儿引入非活动目标内容上。所以，教师在制作课件时，既要满足美观生动、能引起幼儿注意的课件，又要删除与教学目标、教学内容无关的动画影像，直接阐明教学目标，突出重点、难点。制作符合幼儿年龄特点，又能推进达成目标的多媒体。
多媒体的运用是教育现代化的必然結果，是每一位幼儿园教师必备的专业技能之一。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在学前教育中的运用趋于普遍化与多元化。这对我们幼儿园教师提出了越来越高的要求，因此，我们要不断的充实自己，提高自己各方面的素质，以适应现代教育发展趋势。我们要合理科学地实施多媒体教学，使它真正为学前教育服务，提高教师专业发展，促进幼儿健康、和谐发展。