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摘要：在课程改革不断深入的情况下，高中数学教师应不断结合数学核心素养与实际教学情况创新教学策略，摒弃传统教学方式的弊端，让教学符合学生的学习需求。与传统的教学模式有所不同的是，数学核心素养观念希望能够在单位时间内传授更多的知识，并获得更好的反应，这种反应不仅意味着优异的考试成绩，更有利于学生数学思维和创新能力的培养。因此，高中数学教师在课堂教学中，不仅要传授数学知识，还要关注培养学生的数学核心素养，从而全面增强教学效果。基于此，本文针对核心素养下高中数学高效课堂的构建展开深入讨论，提出了几条合理的教学策略，以供参考。
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂
1 明确教学目标
教师在创建数学高效教学课堂时，必须要设定并明确教学目标，突出该教学活动的重难点。在开展教学活动之前，教师需要做好一系列的教学准备工作，要让学生能够全面正确的了解教学目标，正确化的指导学生，便于学生更好地学习其模块的知识，防止其产生课堂时间浪费等的现象。教师在讲解数学知识时，应当使用更为科学化的目标设置方式，发挥出目标的辅助性作用。利用教学目标，指导学生参与到数学教学活动之中，使得其可以更好地实现知识及情感等各个方面所设置的预期教学目标，同时提高学生整体素质水平的发展。
举例来说，在讲解《向量》这一知识时，需要让学生探究向量的实际背景，分析平面向量的几何表示以及概念等，正确的区分开相等、共线以及平行向量。通过该章节知识的讲解，让学生能够初步认知生活当中所存在的向量以及数量，了解二者之间的本质性差别，开展数量以及向量的识别能力训练活动，使得学生能够更好地认识客观的事物，感知数学本质内涵。需要让学生利用唯物主义观念，判断并了解向量的产生及发展。在实际教学过程中，需要将其教学目标贯彻并融入到其中，这会使得学生分析及解决问题的能力变得更强。除此之外，教师在讲解其知识时，还需要尽可能地凸显出教学的重难点，将这部分重难点的内容以板书的形式展现给学生，这会更好地吸引学生，同时集中学生的精力，让学生更好地认识该模块知识，优化数学教学活动，提高课堂教学的成效。
2 运用多媒体教学，发展直观想象能力
直观想象能力是数学核心素养的重要组成之一，是一种较为抽象的能力。高中学生在数学学习的过程中发展直观想象的能力，可以有效增强数学图形意识，强化数学学习思维，培养数学的空间观念。直观想象能力具有较强的抽象性，影响了高中学生的有序理解，限制了高中学生数学能力的发展。为此，教师在数学教学的过程中可以运用多媒体教导高中学生，将抽象的事物具象化，帮助高中学生培养直观想象的能力。
例如：教师在教学《基本立体图形》的过程中，可以利用多媒体制作立体图形所展开的平面图形视频让高中学生观看，以此发展高中学生的直观想象力。如，教师可以利用多媒体制作棱柱的展开图形视频结合教材知识教学，有助于高中学生理解“有两个面相互平行，其余各面都为四边形，每相邻两个四边形的公共边都相互平行，由这些边所围成的几何体称为棱柱。相邻侧面的公共边称为棱柱的侧棱，侧面与底的公共顶点称为棱柱的顶点。”高中学生在观看教师制作的“棱柱”多媒体课件后，还能够利用折纸折叠棱柱图形，不仅可以深入认识到棱柱图形的几何知识，还可以增强数学的实践能力，构建科学的数学学习方式。高中学生在学习“基本立体图形”的过程中观看教师制作的多媒体视频，可以清晰地认知立体图形展开后的平面图形，在脑海中构造平面图形组合成为立体图形的步骤，发展几何直观能力。教师在数学教学中利用多媒体教学，既有助于增强高中学生直观想象的能力，也有助于高中学生理解教材中的数学知识，推动高中学生学习的进程。
3 创设生活化教学情境，培养学生的知识应用能力
高中数学知识的抽象性和复杂性更高，然而实际上很多知识都是源于生活的，数学知识与学生的实际生活有着紧密联系。传统的教学方式比较单一，忽视了数学知识与实际生活之间的联系，导致学生难以产生学习兴趣，也无法真正地理解和掌握知识。新课程改革大力倡导生活化教学理念，生活中熟悉的事物更能让学生对知识学习产生亲切感，所以高中数学教师可以结合教学内容，创设相应的生活化教学情境，帮助学生更容易地理解和掌握知识，减低了知识接受的难度，学生的学习热情会更高。
例如，对于《集合》这部分知识的教学来说，教师就可以结合生活实际情况，将班级作为一个整体的集合，班级中的每一名學生都是集合中的元素，其中包括男生、女生，有数学优秀生、中等生和后进生，有班干部和普通学生，这样可以更好地促使学生理解结合的概念，掌握并集、交集和补集的意义，而且还认识到了数学知识就存在于日常生活当中，学习数学是有着重要价值的。再例如，二次函数在生活中有着非常广泛的应用，如计算银行利益、企业生产和销售产品等，有这样一道题目，“某产品的总成本y和产量x的函数关系式为y=3000+20x-0.1x2（0 4 结束语
总之，在教育改革的实施下，尽管高中数学教师都具有丰富的教学经验，但就目前情况来看，仍需不断探究如何建构高效的高中数学课堂，充分调动高中生的学习兴趣，改进传统教学模式，探究新的教学可能性。只有让数学素养始终浸润课堂，学生才能感受到数学学科的丰富、美好，从而真正落实学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]邹必珍.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].试题与研究，2020（30）：1-2.
商丘市第四高级中学 河南省商丘市 476000
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂
1 明确教学目标
教师在创建数学高效教学课堂时，必须要设定并明确教学目标，突出该教学活动的重难点。在开展教学活动之前，教师需要做好一系列的教学准备工作，要让学生能够全面正确的了解教学目标，正确化的指导学生，便于学生更好地学习其模块的知识，防止其产生课堂时间浪费等的现象。教师在讲解数学知识时，应当使用更为科学化的目标设置方式，发挥出目标的辅助性作用。利用教学目标，指导学生参与到数学教学活动之中，使得其可以更好地实现知识及情感等各个方面所设置的预期教学目标，同时提高学生整体素质水平的发展。
举例来说，在讲解《向量》这一知识时，需要让学生探究向量的实际背景，分析平面向量的几何表示以及概念等，正确的区分开相等、共线以及平行向量。通过该章节知识的讲解，让学生能够初步认知生活当中所存在的向量以及数量，了解二者之间的本质性差别，开展数量以及向量的识别能力训练活动，使得学生能够更好地认识客观的事物，感知数学本质内涵。需要让学生利用唯物主义观念，判断并了解向量的产生及发展。在实际教学过程中，需要将其教学目标贯彻并融入到其中，这会使得学生分析及解决问题的能力变得更强。除此之外，教师在讲解其知识时，还需要尽可能地凸显出教学的重难点，将这部分重难点的内容以板书的形式展现给学生，这会更好地吸引学生，同时集中学生的精力，让学生更好地认识该模块知识，优化数学教学活动，提高课堂教学的成效。
2 运用多媒体教学，发展直观想象能力
直观想象能力是数学核心素养的重要组成之一，是一种较为抽象的能力。高中学生在数学学习的过程中发展直观想象的能力，可以有效增强数学图形意识，强化数学学习思维，培养数学的空间观念。直观想象能力具有较强的抽象性，影响了高中学生的有序理解，限制了高中学生数学能力的发展。为此，教师在数学教学的过程中可以运用多媒体教导高中学生，将抽象的事物具象化，帮助高中学生培养直观想象的能力。
例如：教师在教学《基本立体图形》的过程中，可以利用多媒体制作立体图形所展开的平面图形视频让高中学生观看，以此发展高中学生的直观想象力。如，教师可以利用多媒体制作棱柱的展开图形视频结合教材知识教学，有助于高中学生理解“有两个面相互平行，其余各面都为四边形，每相邻两个四边形的公共边都相互平行，由这些边所围成的几何体称为棱柱。相邻侧面的公共边称为棱柱的侧棱，侧面与底的公共顶点称为棱柱的顶点。”高中学生在观看教师制作的“棱柱”多媒体课件后，还能够利用折纸折叠棱柱图形，不仅可以深入认识到棱柱图形的几何知识，还可以增强数学的实践能力，构建科学的数学学习方式。高中学生在学习“基本立体图形”的过程中观看教师制作的多媒体视频，可以清晰地认知立体图形展开后的平面图形，在脑海中构造平面图形组合成为立体图形的步骤，发展几何直观能力。教师在数学教学中利用多媒体教学，既有助于增强高中学生直观想象的能力，也有助于高中学生理解教材中的数学知识，推动高中学生学习的进程。
3 创设生活化教学情境，培养学生的知识应用能力
高中数学知识的抽象性和复杂性更高，然而实际上很多知识都是源于生活的，数学知识与学生的实际生活有着紧密联系。传统的教学方式比较单一，忽视了数学知识与实际生活之间的联系，导致学生难以产生学习兴趣，也无法真正地理解和掌握知识。新课程改革大力倡导生活化教学理念，生活中熟悉的事物更能让学生对知识学习产生亲切感，所以高中数学教师可以结合教学内容，创设相应的生活化教学情境，帮助学生更容易地理解和掌握知识，减低了知识接受的难度，学生的学习热情会更高。
例如，对于《集合》这部分知识的教学来说，教师就可以结合生活实际情况，将班级作为一个整体的集合，班级中的每一名學生都是集合中的元素，其中包括男生、女生，有数学优秀生、中等生和后进生，有班干部和普通学生，这样可以更好地促使学生理解结合的概念，掌握并集、交集和补集的意义，而且还认识到了数学知识就存在于日常生活当中，学习数学是有着重要价值的。再例如，二次函数在生活中有着非常广泛的应用，如计算银行利益、企业生产和销售产品等，有这样一道题目，“某产品的总成本y和产量x的函数关系式为y=3000+20x-0.1x2（0
总之，在教育改革的实施下，尽管高中数学教师都具有丰富的教学经验，但就目前情况来看，仍需不断探究如何建构高效的高中数学课堂，充分调动高中生的学习兴趣，改进传统教学模式，探究新的教学可能性。只有让数学素养始终浸润课堂，学生才能感受到数学学科的丰富、美好，从而真正落实学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]邹必珍.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].试题与研究，2020（30）：1-2.
商丘市第四高级中学 河南省商丘市 476000