打造深度教学课堂,培养问题解决能力——以初中数学教学为例

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问题解决能力的培养必须以思维培养为基础,因此深度教学课堂对问题解决能力的培养具有符合逻辑的促进作用.深度教学课堂能够给学生问题解决能力培养提供更为适切的情境.初中数学教学中设计深度教学课堂,并且将问题解决能力的培养作为深度课堂的出发点与落脚点,能够最大限度地符合初中生的学习需要,激活学生的思维.
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[摘 要] 新课程改革以来,教师在创新作业方面费尽心机,基于教学内容和学生认知规律这两个方向对作业设计的创新和转变,可以全面保障学习效率,提升教学质量。文章所叙述的作业设计是对于新课程视角而言的,内容覆盖了趣味性,增添了实践性,涵盖了探究性,增加了开放性,以及学科间的整合,这样才能提升学习效率和提高学生思维能力。  [关键词] 新课程改革;作业设计;探究;创新  当下,全社会一致呼吁“减负”,广大
[摘 要] 借助几何直观,可以使抽象、复杂的数学问题变得更加直观、形象,有利于学生更好地审清题目、厘清算法,并最终达到举一反三、触类旁通的效果,进而提升学生数形结合的思维品质,培养学生的数学核心素养。  [关键词] 几何直观;小学数学;途径  德国哲学家康德曾言:缺乏直观的概念是空洞的。小学生由于受到身心发展和认知水平的限制,在理解抽象的数学知识过程中,会不可避免地产生各种困难。几何直观充分借鉴和
教师有清晰的专业发展意识,只有有了专业发展的意识,才能在教学中发现能够促进自身发展的契机.能力培养是一个内涵非常丰富的概念,真正有效的能力培养过程,应当抓住关键能力.教师关键能力的提出对推进教师的专业化发展、落实学生的核心素养、实现学生的深度学习皆具有重要意义.从数学关键能力的培养去展望未来高中数学教师的专业发展,首先可以肯定的是这是一条可行的途径,在日常的教学当中应当坚持.努力将关键能力培养及自身专业发展与数学学科核心素养的培育结合起来,只有实现这三者的融合,高中数学教师专业发展的途径才是通畅的、坚实的